2《姓氏歌》说课稿-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《姓氏歌》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文一年级下册第2课《姓氏歌》。我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学过程、说板书设计五个方面进行阐述。 一、说教材 《姓氏歌》是一首节奏明快、朗朗上口的儿歌，选自一年级下册第一单元“识字”板块。 课文通过问答对话与拆字组合的方式，引导学生认识常见姓氏，了解汉字构形特点（如“李=木+子”“张=弓+长”），并在轻松愉快的韵律中积累语言、感受中华姓氏文化的丰富与有趣。 本课是继《春夏秋冬》之后的第二篇识字课文，承担着巩固拼音、拓展识字、培养语感的重要任务，也为后续学习“百家姓”文化奠定基础。 二、说学情 优势：已掌握汉语拼音，能借助拼音自主拼读生字；对自己的姓名有天然兴趣，乐于分享“我姓什么”；喜欢节奏感强的儿歌、游戏和角色扮演。 不足：对“姓氏”概念理解模糊，易混淆“姓”与“名”；对合体字（如“胡=古+月”）的结构感知较弱；注意力集中时间短，需高频互动维持学习兴趣。 因此，教学应以“玩中学、动中学、说中学”为核心策略，将识字与生活经验紧密结合。 三、说教学目标及重难点 （一）教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段“识字与写字”“阅读”“文化自信”的要求，制定如下目标： 1.语言运用：准确认读10个生字，会写6个生字，重点掌握“李=木+子”“张=弓+长”等拆字规律；正确、流利地朗读课文，背诵全文，体会问答句式与押韵节奏。 2.思维能力：初步感知汉字合体字的构形特点（会意、形声）；能用“你姓什么？我姓__。什么__？__ __ __。”的句式进行简单对话。 3.审美创造：感受儿歌的节奏美与语言趣味，体验合作朗读的乐趣；尝试用动作或图画表现姓氏含义（如“弓长张”做拉弓状）。 4.文化自信：初步了解中国姓氏的多样性与文化内涵，增强民族认同感；知道《百家姓》是中国传统文化经典之一。 （二）教学重难点 1.教学重点：认读10个生字，规范书写6个生字；正确朗读并背诵课文，掌握问答句式。 2.教学难点：理解“古月胡”“言午许”等拆字表达方式；区分“姓”与“名”，建立初步的姓氏文化意识。 四、说教学过程 第一课时 【环节一：情境导入——“名字大发现”】 1.教师活动：播放轻快音乐，出示班级学生姓名卡片（隐去名字，只留姓氏），提问：“这些字都代表什么？它们有一个共同的名字——‘姓’！”引出课题《姓氏歌》。 2.学生活动：大声说出自己的姓，发现“原来我们都有姓！”激发兴趣。 设计意图：从学生最熟悉的“姓名”切入，建立生活与文本的联系，自然引出“姓氏”概念。 【环节二：初读感知——听一听，读一读】 1.教师活动：播放课文朗读音频，要求学生边听边用手指点读；随后教师范读，强调问答语气（“你姓什么？”上扬，“我姓李。”平稳）。 2.学生活动：跟读、自由读、同桌互读，注意停顿与语调。 设计意图：通过多遍朗读，熟悉文本节奏，初步感知问答结构。 【环节三：趣味识字——“拆字小侦探”】 1.教师活动 （1）出示“李”字卡，拆成“木”和“子”，问：“木子合起来是什么姓？” （2）同理教学“张（弓+长）”“胡（古+月）”“吴（口+天）”“许（言+午）”； （3）设计“拼字擂台赛”：将部件卡片打乱，小组合作拼出正确姓氏。 2.学生活动： （1）动手拼字，说出“我是木子李”； （2）用身体摆出“弓”“口”“言”等字形（如双手拉弓表示“弓”）。 设计意图：通过拆解、拼合、表演，直观理解合体字结构，强化记忆。 【环节四：书写指导——“我会写姓氏”】 1.教师活动： （1）重点指导“什、么、古、胡”四个字： “什”：左右结构，左窄右宽； “么”：注意第二笔是撇折，不是撇加点； “古”：上“十”下“口”，上下紧凑； “胡”：左“古”右“月”，“月”瘦长。 （2）示范书写，强调笔顺与占格。 2.学生活动： （1）书空练习 → 描红 → 独立书写； （2）同桌互评：“他写得端正吗？” 设计意图：落实写字教学，培养良好书写习惯。 【布置作业】 1.把《姓氏歌》读给家人听； 2.找一找家里人的姓，看看能不能“拆一拆”。 第二课时 【环节一：复习巩固——“姓氏接龙”】 1.教师活动：快速闪现生字卡（氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙），学生抢答。 2.学生活动：分组竞赛，看哪组认得又快又准。 【环节二：深度朗读——“节奏大师”】 1.教师活动： （1）引导发现押韵：“李、张”“吴、许”“王”等字押“ang/ u”韵； （2）设计三种朗读方式： ①问答读：师生对读（师问“你姓什么？”，生答“我姓李。”）； ②拍手读：每句拍两次手，强化节奏； ③动作读：说到“弓长张”做拉弓状，“口天吴”指嘴巴和天空。 2.学生活动：全班参与，变换形式朗读，感受语言韵律。 设计意图：通过多元朗读，深化语感，实现“熟读成诵”。 【环节三：句式迁移——“我也来编歌”】 1.教师活动： （1）提供模板：“你姓什么？我姓__。什么__？__ __ __。” （2）鼓励学生用自己或同学的姓氏创编新句（如“我姓陈，耳东陈”）。 2.学生活动：小组合作创编，上台展示，全班跟读新编句子。 设计意图：迁移运用语言结构，发展表达能力。 【环节四：文化拓展——“百家姓我知道”】 1.教师活动： （1）展示《百家姓》封面图，简介其历史地位； （2）播放《百家姓》吟诵片段（节选“赵钱孙李…”）； （3）提问：“你的姓在《百家姓》里吗？它排第几位？” 2.学生活动：查找自己姓氏在《百家姓》中的位置，分享发现。 设计意图：渗透传统文化，激发文化自豪感。 【环节五：书写提升，课程总结】 1.指导书写“双、言”： （1）“双”：两个“又”，注意对称； （2）“言”：上“点”下“口”，中间三横间距均匀。 2.总结：今天我们不仅学会了姓氏歌，还成了“拆字小专家”“朗读小明星”！ 3.作业： （1）抄写6个生字各两遍； （2）和家人一起查一查自己的姓氏来源。 五、说板书设计 姓氏歌 你姓什么？→我姓李→木子李 他姓什么？→他姓张→弓长张 拆字小妙招 李 = 木 + 子 张 = 弓 + 长 胡 = 古 + 月 设计说明：板书上半部分用问答形式展示，与教材原文保持一致；下半部分采用拆字小妙招的形式，展现字的组合方式。 我的说课到此结束，谢谢大家！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $