第3单元 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中历史选择性必修3 文化交流与传播五维课堂同步复习（统编版）

世五维课堂 历史·选择性必修3 第三单元 人口迁徙、文化交融与认同 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 [时空坐标] 印欧人迁徙。雅利安人；波 斯人和赫梯人；希腊人；形 大月氏人西 !匈奴人内迁；日耳曼人 成古印度、西亚和希腊罗马 迁，日耳曼 各支陆续进入罗马帝国 等文化区域 人南迁 和西罗马帝国 公元前2000年 公元前1001年 1年 200年 500年 公元前2千纪 公元前2世纪一公元2世纪 36世纪 课程标准 素养解读 1.唯物史观、家国情怀：运用唯物史观的相关原理，认识古代人口 迁徙带来的机遇与挑战。通过理解欧亚政治版图的重大变化， 通过了解古代历史上跨 培养家国情怀 洲、跨国家、跨地区不同规 2.时空观念：观察印欧人的早期迁移路线图和500年左右的欧洲 模的人口迁徙，以及移民 形势图，立足于时空观念，掌握古代人类两次大迁徙的特征和 所面临的机遇与挑战，认 影响 识在迁徙与融入当地社会 3.史料实证、历史解释：通过史料实证，探究古代人类两次大迁徙 过程中出现的文化认同 的发展历程，从历史解释的角度明确游牧生活及经济和军事水 平对人类社会的重大影响 教材梳理。探新知 硫理一印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响】 ②他们或征服迁入地区的居民，或与被征 1.种族起源 服者融合，分别形成赫梯人、波斯人、希腊 (1)印欧人可能起源于 平原，他们是 人和 ,对整个亚欧大陆区域文化 游牧民，驯养了马匹。 的发展产生了重要影响。 (2)印欧人制造了 (2)对早期区域文化的影响 2.早期迁徙 (1)概况 ①公元前17世纪， 在小 ①公元前 初起，以印欧人为主体 亚细亚建立赫梯帝国。公元前14世纪，赫 的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到 梯帝国进入鼎盛时期，公元前13世纪末因 的广大地区，整个迁徙过程延续数百 陷入内战逐渐衰落。 年甚至上千年。 ·34· 第三单元人口迁徙、文化交融与认同 五维课堂 ②公元前6世纪， 人建立了历史 ②日耳曼人在与罗马帝国的接触中不断 上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国，西 南迁 亚和北非文明区首次被统一起来，西亚文 (2)3一6世纪 明和希腊文明发生了深入、广泛的交流。 ①匈奴人逐步内迁，转向定居生活，并在中 ③公元前2000年左右进入巴尔干地区的 原地区建立政权。 人与当地居民融合，形成古 ②鲜卑人、氏人和羌人等也逐渐迁徙到中 代的希腊人。他们思考人类与自然、个人 原，形成中国北方的民族大交融。同时，部 与社会的关系等问题，在哲学、科学等多个 分北方人民因战乱南迁，带去了先进的生 领域取得成就。希腊文明成为西方文明的 产工具和技术，促进了江南地区的开发。 一个重要源头。 ③日耳曼人各支陆续进人罗马帝国并建立 ④ 人从印度河流域推进 国家，灭亡了 到恒河流域，把马和铁等带到印度 ④7世纪，阿拉伯人开始扩张，8世纪中期 ⑤公元前600年左右，印度历史进入列国 建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国。 时代。 制度和 成为古代 2.迁徙影响 印度社会的重要符号，并对周边地区特别 (1)亚欧游牧民族大迁徙，改变了亚欧大陆 是东南亚产生重大影响。 从东到西的 ,一批新的国 汇微点拨了“印欧人的迁徙影响的古典区域 家先后崛起。 文明 (2)各个区域的文化在碰撞、交往和交融中 向南：古两河流域文明（古巴比伦文明）；向西 发生了不同程度的变化。 南：古希腊和古罗马文明；向东南：古波斯文 (3)各民族在吸收其他民族文化的基础上促 明和古印度文明。 进了 文化的发展。 赫梯文化将外来先进文化与本民族文化融合 [知识拓展]罗马帝国的崩溃与汉朝的强大 赫梯人吸收和借鉴了外来先进文化之后，并 有着历史的关联 不仅仅停留在一般性地保留外来文化的原 在遭受到汉朝的沉重打击后，部分被征 貌，而是根据本民族的需要和风俗习惯，将其 服的匈奴人内迁逐步汉化，其余匈奴人不得 与本民族文化融合、继承和发展，从而创造出 不向西部发展。匈奴西迁引发的大规模迁 属于本民族的、多样性的文化。在军事方面， 徙，导致了欧洲大陆与地中海地区的动荡以 赫梯对马拉战车做了重要改进。两河流域居 及西罗马帝国的最终解体。在匈奴的不断进 民最早使用的车轮是纯木实心的，赫梯人将 攻下，欧洲东北部的日耳曼人也不得不西迁， 其改造为辐条式，使马车行驶速度大大加快。 其中的一支就是后来攻陷罗马城的西 赫梯人还改进冶铁技术，锻造更加廉价和更 哥特人。 有效率的武器 2世纪左右，日耳曼人社会生 亚欧游牧苠族天迁徙对区域 活状况的特点和原因 硫理二 文化发展的影响 特点：正处在跨入文明时代的前夜，部落之间 1.迁徙概况 经常发生战争，过着逐水草而居的游牧生活。 (1)公元前2世纪一公元2世纪 原因：生产力水平低下，但也有所发展；游牧 ①大月氏人西迁，建立 帝国，势力 经济的特性；获取财产及提升声誉的追求等。 一度到达印度北部。 ·35 世五维课堂 历史·选择性必修3 主题究⊙提素养 主题印欧人两次大迁徙的原因及影响 [思考] ◆[史料研析] (1)根据史料一、二并结合所学知识，指出印 史料一公元前18世纪至公元前15 欧游牧民族的两次大迁徙的不同原因。 世纪，是印欧游牧民族的第一次大迁徙。这 [唯物史观][史料实证] 次大迁徙使得除中国以外的三大古文明受 (2)根据史料一、二并结合所学知识，简要分 到了冲击并开始走向衰落，也使得古代文明 析印欧游牧民族的两次大迁徙分别对亚 之间进行了融合。爱奥尼亚人在公元前两 欧政治版图带来的影响。[史料实证] 千纪初南下到了希腊地区。公元前1650年 [历史解释] 前后，另一支印欧种人阿卡亚人也到达了希 腊本土，并创造了迈锡尼文明。公元前13 世纪后期，多利亚人进入了希腊，希腊历史 进入荷马时代。约公元前2000年，印欧种 赫梯人进入小亚细亚，并在公元前14世纪 左右建立起赫梯帝国。之后另一支喀西特 人建立了喀西特王朝。印欧中的雅利安人 从中亚进入印度，原先的印度河文明逐渐衰 亡。……这次全球大迁徙有三大成就：马拉 车的推广、青铜工艺的推广、商路的扩大与 延伸。 摘编自蓝琪《印欧种人的第一次迁徙对 ◆汇史论归纳] 世界历史的影响》 1.印欧人两次大规模迁徙的原因及引发的政 史料二印欧人的第二次大迁徙因公 治地图的改变 元3世纪起匈奴人的西进而引发。当匈奴 (1)第一次大迁徙 人离开东亚草原进入欧洲腹地之后，这个游 牧部落迅速得到发展壮大。374年，匈奴人 ①原因：古印欧人由于没有掌握农业种植 渡过顿河，毫不费力地击败了阿兰人和东哥 技术，只能靠捕猎为生，食物的匮乏和来源 特人。罗马帝国东部边境的众多游牧民族 的不固定性使得他们几乎无法在一个地方 惊讶地发现，不论是勇敢的阿兰人还是野蛮 长久定居，游牧和迁徙成为古印欧人最显 的东哥特人，在匈奴人排山倒海的进攻面前 著的特征。而公元前4000年左右轮式车 都是一触即溃。于是败北的阿兰人、东哥特 的发明和马的驯化，则为他们日后的大迁 人纷纷向西逃奔。难民们冲破罗马帝国边 徙提供了技术上的保障。 境，并最终导致了西罗马帝国全线崩溃。原 ②变化：印欧人的第一次大迁徙促进了众 本被安置在帝国东部、北部的边境游牧部落 多古典文明的出现。其中，雅利安人中的 纷纷涌入，并占领西罗马帝国崩溃后的广袤 一支征服了古印度河流域的本土文明，并 领土，各自据地为王。 建立了以梵语为载体的印度文明；另外一 ·36· 第三单元人口迁徙、文化交融与认同 五维课堂兰 支来到伊朗高原，建立了古波斯文明；亚该 (2)一定程度上对历史发展和社会进步带来了 亚人和多利安人入侵了希腊半岛，并建立 积极的影响。首先，他们的迁徙有利于当 了以古希腊语为载体的古希腊文明；古意 时先进的社会制度的确立和扩大。印欧人 大利人入侵了亚平宁半岛，并在半岛上建 的迁徙使南亚次大陆到西欧几乎连成一 立了以拉丁语为载体的罗马文明；大月氏 片。奴隶制真正在世界上确立了统治地 人西迁建立了贵霜文明等。 位，希腊、罗马等国的奴隶制高度发达。其 (2)第二次大迁徙 次，各民族的大迁徙在一定程度上打破了 ①原因：374年，进入欧洲腹地并迅速发展 古代各文明地区的闭塞状态，扩大了经济、 壮大的匈奴人渡过顿河，击败了阿兰人和 文化交流，还带来了一些先进的生产技术。 东哥特人，并压迫着边境上的游牧民族纷 (3)古代印欧语系各族在迁徙中所建立的国 家，使古代世界面貌发生了重大变化。今 纷向西逃奔，从而引发了印欧人的第二次 天欧洲国家和民族分布的主要格局是在印 大迁徙。 欧语系各族迁徙过程中确立起来的。总 ②变化：这次大迁徙再次改变了亚欧大陆 之，对古代印欧语系各族的迁徙，既要看到 的政治地图，如西罗马帝国被西哥特人灭 其破坏性的一面，又要正确估计它们对历 亡，继而他们在西班牙和高卢南部建立了 史发展、社会进步带来的积极影响。 西哥特王国，随后，汪达尔人在北非建立了 ◆[对点训练] 汪达尔王国，法兰克人在西欧大陆建立了 古代印欧人在大规模迁徙中，与所到地区农 法兰克王国。 耕民族交融，导致了新的文化区域的形成。 2.古代印欧语系各族的迁徙对世界历史的 下列属于这种文化区域的是 影响 A.古代印度、古代西亚、古代希腊 (1)对被征服地区带来不同程度的破坏，造成 B.古代西欧、古代东亚、古代希腊 了先进文明中心暂时停滞甚至倒退的 C.古代中欧、古代东亚、古代罗马 局面。 D.古代印度、古代伊朗、古代东亚 ● 随堂自测。夯基础 ● 1.印欧人在进入西亚、西欧、北欧和印度 A.赫梯人 B.希腊人 的广大地区后，与当地居民交融，发展 C.波斯人 D.雅利安人 成为新的居民。下列说法错误的是 3.据西晋的史料记载，内迁的少数民族主动认 A.进人小亚细亚的发展成为赫梯人 同中原地区的历史和文化，如鲜卑说自己是 B.进入伊朗高原的发展成为亚述人 黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹 C.进入巴尔干半岛的发展成为希腊人 的后代。这种现象说明 D.进入印度河流域的发展成为雅利安人 2.公元前6世纪，某一人种崛起于伊朗高原， A.汉族人已全部被赶出中原 征服了东到印度河流域，西到巴尔干半岛北 B.西晋对内迁各族实行了仁政 部，包括埃及在内的广大地区，建立了历史 C.内迁民族全部被汉族同化 上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国，并数 D.民族交融的趋势进一步加强 次入侵希腊。该人种是 ·37· 世五维课堂 历史·选择性必修3 4.年代尺是展现历史时空观念的方式之一。 (1)根据材料并结合所学，简析魏晋南北朝 观察下面年代尺，方框内应填写的是( 时期佛教迅速发展的原因。 春秋争霸战国七雄东汉 隋唐 乡 (2)根据材料并结合所学，简要说明汉代以 前5世纪前4世纪2世纪6世纪8世纪15世纪 波斯亚历山罗马 ▣ 奥斯曼土 来佛教发展对中国传统文化的影响。 帝国大帝国 帝国 耳其帝国 A.阿拉伯帝国 B.西哥特王国 C.拜占庭帝国 D.法兰克王国 5.阅读材料，回答问题。 材料两汉之际佛教经中亚传入中国。 汉魏之际，佛教的因果报应、轮回转世理论 对生死问题提供了一种解答，颇能满足士大 夫的心理需求，加上其与玄学有相通之处， 故佛学传播渐广。中国人在消化佛教哲学 的同时，也把中国传统哲学思想融入佛教， 使佛学本土化。南北朝时期，佛教更盛，寺 院经济发达，拥有大量的土地和依附人口， 由此引发了统治者的灭佛行动，但并没有改 变佛教流行并在中国扎根的趋势。到了隋 唐，佛教进入鼎盛，隋唐的佛教学说最大的 特点，是把儒家的心性佛教化。佛教文化的 输入促成中国文化内容与形式重大变化的 同时，其自身也变成了中国化的佛教文化。 唐宋之后的诗、书、画的发展，常常与佛教的 发展变化息息相关。 C温馨提 摘编自张帆《中国古代简史》等 学习至此，请完成配套训练 第7课 近代殖民话动和人口的跨地域转移 [时空坐标] 西葡英法等 殖民扩张造成 英国殖民澳大 白人成为澳、新 印第安人大量死亡 利亚、新西兰 主要居民 1400年 1500年 1600年 1700年 1800年 1900年 非洲黑人、欧洲白人进入美洲 华工来到美洲 和澳大利亚等 地 课程标准 素养解读 1.唯物史观、家国情怀：运用唯物史观的相关原理，认识近代殖民 通过了解近代历史上跨 扩张对人口迁徙的双重影响。通过理解人口迁徙带来的文化挑 洲、跨国家、跨地区不同规 战与认同，培养家国情怀 模的人口迁徙，以及移民2.时空观念：观察本课教材中的插图，立足于时空观念，掌握近代 所面临的机遇与挑战，认 不同人种迁徙的各自特征和影响 识在迁徙与融入当地社会3.史料实证、历史解释：通过史料实证，探究新航路开辟以来世界 过程中出现的文化认同 人口大规模迁移的历程，从历史解释的角度明确资本主义发展 对人类移民的重大影响 ·38·世五维课堂 单元提升归纳 主题归纳 对点训练 1.A「古代苏美尔人编撰农书、开凿运河、管理灌溉 等活动，说明古代巴比伦比较重视农业发展，A项 正确；材料没有涉及楔形文字形成方面的信息，B 项错误；原始农业是古代各地先民共同创造的，不 是苏美尔人始创，C项错误；材料没有比较古代各 地的农业发展情况，无法得出古代巴比伦是农业最 发达的国家的结论，排除D项。] 2.B[从题干中可看出古埃及人的数学成就是由多年 积累起来的测地知识发展而来，而测地知识则是因为 尼罗河定期泛滥，在泛滥后需要重新丈量土地，这说明 与农业生产有关，而另一原因则与神庙建设有关，反映 了古埃及人的数学成就受到神学的影响，故B项正 确；题干中并没有说明古埃及人数学成就的具体方面， 故A项错误；古埃及人数学成就与法老政治统治的关 系，从神庙建筑中可见一斑，但测地知识与之并没有直 接关系，故C项错误；题干中未涉及古埃及与世界其 他地区的比较，故D项错误。] 3.A[“希腊”是欧洲文明的起源，“美洲的希腊”是 指美洲文明中发展早、程度高的文明，根据所学知 识可知，玛雅文化是各美洲文明中出现最早的，故 A项正确。 易错易混 对点训练 1.A[“悬诗”主要是阿拉伯半岛统一前，阿拉伯各 部落贵族文学家赛诗的结果，其内容主要反映的是 阿拉伯各部落贵族的社会生活状况，故A项正确； 注意题干中的时间信息“阿拉伯半岛统一前”，当时 阿拉伯还没有控制埃及、伊拉克等地区，也没有成 为沟通东西方的桥梁，故B、C两项错误；D项是《天 方夜谭》对后世的影响，故错误。] 2.B「对于官员的贪污贿赂处罚的较轻，但对于涉及 到债务问题则进行重罚，因为这些债务主要是涉及 到官员及统治阶级的利益，由此可以看出，罗马法 注重维护统治阶级利益，B项正确；A、C、D三项都 与材料主旨无关，排除。] 3.D[结合所学可知，廷巴克图是西非重要的文化 中心，玉米、花生、番茄的原产地在美洲，印第安人 创造了阿兹特克和印加文明，①③④正确，故选D 项；大津巴布韦是南部非洲文明的重要代表，②错 误，故排除A、B、C三项。] 第三单元人口迁徙、文化交融与认同 第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成 教材梳理·探新知 一、1.(1)东欧(2)马拉战车2.(1)①2千纪印 度②雅利安人(2)①赫梯人②波斯③印欧 ④雅利安⑤种姓佛教 二、1.(1)①贵霜(2)③西罗马帝国2.(1)政治格 局(3)本民族 ·10 历史·选择性必修3 主题探究·提素养 主题 [提示] (1)原因 第一次：过着逐水草而居的游牧生活；食物的匮乏和 来源的不稳定；自然灾害的发生等。 第二次：匈奴人的西进。 (2)影响：第一次大迁徙导致了众多古文明的出现。 如希腊文明中的迈锡尼文明和荷马时代、西亚的赫梯 文明、南亚的印度文明等；同时还促进了马拉战车、青 铜工艺的推广和商路的扩大与延伸。 第二次大迁徙主要导致了一些新的国家的先后崛起。 对点训练 A[结合所学知识可知，古代印欧人在大规模的 历史迁徙中，通过与农耕民族的交融而形成的新的 文化区域有古代印度、古代西亚（古代伊朗）、古代 希腊、罗马、古代中欧、古代西欧等，但是不包括古 代东亚，故A项正确，B、C、D三项均错误。] 随堂自测·夯基础 1.B[进入伊朗高原的印欧人发展成为了波斯人，亚 述人生活在两河流域，故B项错误，符合题意；A、 C、D三项表述正确，不符合题意。] 2.C「据所学可知，波斯人崛起于伊朗高原，经过一 系列征服战争，建立了历史上第一个地跨亚、非、欧 三洲的大帝国，并数次入侵希腊，因此题干中的“某 一人种”是波斯人，C项正确；赫梯人大约生活在公 元前17世纪一公元前13世纪，与材料时间不符，A 项错误；材料内容体现的是波斯人，而不是希腊人、 雅利安人，B、D项错误。] 3.D[依据所学知识可知，内迁的少数民族主动认 同中原地区的历史和文化，“如鲜卑说自己是黄帝 之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代”。 这些少数民族主动认为自己与汉族同祖同宗的目 的是证明自己统治地位的正统性与合法性，便于对 中原地区进行有效的统治。这种现象说明中华民 族各民族之间相互交融、相互影响，故D项正确； A,C两项中“全部”的说法过于绝对化，故排除；题 干中的现象是内迁少数民族政权证明自己统治的 正统性和合法性，与西晋的仁政没有关系，故B项 错误。] 4.A[从年代尺可看出年代尺下面的国家有一个重 要的特征，即地跨欧、亚、非三大洲的大帝国，根据 所学知识可知，8世纪中期，阿拉伯人通过扩张建 立起地跨欧、亚、非三大洲的帝国，故A项正确。] 5.解析：第(1)问，原因：根据所学知识可知，魏晋南北 朝时期，社会动荡，政治黑暗；根据材料“佛教的因 果报应、轮回转世理论对生死问题提供了一种解 答，颇能满足士大夫的心理需求，加上其与玄学有 相通之处”可知，佛教的理论满足世人心理需求，且 与玄学有相通之处；根据材料“中国人在消化佛教 哲学的同时，也把中国传统哲学思想融入佛教，使 佛学本土化”可知，佛教吸收中国文化日益本土化。 参考答案 第(2)问，影响：根据材料“到了隋唐，佛教进入鼎 盛，隋唐的佛教学说最大的特点，是把儒家的心性 佛教化”并结合儒家学说演变相关知识可知，佛教 也冲击传统儒学，推动了理学的兴起；根据材料“唐 宋之后的诗、书、画的发展，常常与佛教的发展变化 息息相关”可得出深刻影响了传统文学艺术；根据 材料“佛教文化的输入促成中国文化内容与形式重 大变化的同时，其自身也变成了中国化的佛教文 化”可知，本土化的佛教成为了中国传统文化的重 要组成部分。 答案：(1)原因：魏晋南北朝时期，社会动荡，政治黑 暗，佛教的理论满足世人心理需求，且与玄学有相 通之处；佛教吸收中国文化日益本土化。 (2)影响：佛教也冲击传统儒学，推动了理学的兴 起，深刻影响了传统文学艺术：本土化的佛教成为 了中国传统文化的重要组成部分。 第7课近代殖民活动和人口的跨地域转移 教材梳理·探新知 一、1.(1)西班牙(2)印第安人2.(1)①非洲 ②美洲③欧洲(2)①美洲族群(3)①白人 ②黑人③混血人种印第安人 二、1.(1)澳大利亚(3)金矿2.(1)原住民 (2)白人 三、1.(1)①奴隶贸易(2)①苦力贸易③东南 ④加利福尼亚秘鲁 主题探究·提素养 主题 [提示] (1)苦力贸易暴利的刺激；苦力代理商的出现；鸦片战 争后，中国通商口岸的开放；清政府被迫允许华工 出国。 (2)多来自广东沿海地区；以农民为主体；多从事劳 工：固守传统，勤俭节约，吃苦耐劳。 对点训练 C「华工被运往美洲是因为美洲劳动力不足，而随 着工业革命的进行，黑奴贸易又逐步被禁止，在此 情况下，为了利润最大化，西方国家通过各种强迫 手段把华工运往世界许多地方，C项与史实不符， 符合题意；A、B、D三项都是其原因，不符合题意。] 随堂自测·夯基础 1.A[新航路的开辟促进了世界各地人们的相互往 来，推动了人口的迁移。新航路开辟后，欧洲人大 批来到美洲，并把非洲黑人作为奴隶贩卖到美洲， 使美洲成为世界上族群混合程度最高的地区，并且 出现新的族群，故A项符合题意：玉米原产地是美 洲，B项不符合题意；由于殖民者的残酷压榨和传 染病的流行，美洲劳动力严重缺乏，于是欧洲殖民 者贩卖非洲黑人到美洲卖为奴隶，故C项不符合题 意；欧洲人将天花等疾病的病原体带到美洲和大洋 洲，造成对此不具免疫力的原住民大量死亡，故D 项不符合题意。] .10 五维课堂兰 2.B[19世纪时，随着工业革命的开展，对原材料需 求的增加，英国殖民者开始在澳大利亚掠夺原住民 的土地，建立牧场，因此澳大利亚实行了“牧者有其 地”的鼓励政策，故选B项；早在18世纪，英国就向 澳大利亚流放犯人，排除A项；19世纪中叶，在澳 大利亚发现金矿，牧民纷纷去淘金，导致大量牧地 转为耕地，排除C项；D项明显不符合题意，排除。] 3.A[根据材料“1869年5月10日…其中承担西 段的主力是被称作‘沉默的道钉’的华工”，并结合 所学可知，当时华工来到美洲与第二次鸦片战争有 关。第二次鸦片战争结束后签订的中英中法《北京 条约》中有准许华工出国的内容，故A项正确，排 除B、C、D三项。] 4.A[19世纪中期，澳大利亚发现金矿的消息传入 国内，吸引了大量华工前往澳洲开采金矿，到1858 年，华工人数已超过4万，在华工集中采矿的地方， 逐渐形成了著名的唐人街，故A项正确；综上所述 可知B、C、D三项与题意不符，排除。] 5.解析：第一小问，依据材料中的印第安人减少、白人 和黑人移民增加、地区分布差异等信息概括回答即 可；第二小问，依据材料涉及的时间，结合所学知 识，从新航路开辟、殖民主义的罪恶、工业革命的影 响等角度概括即可。 答案：特点：印第安人大幅减少，移民总数增长迅 速；美洲人种走向多样化。 原因：新航路开辟后，黑奴贸易与殖民扩张加强，人 口迁移规模扩大；屠杀、奴役和疾病等多种因素使 印第安人人口锐减；工业化不断扩展，新的交通运 输工具的进步，世界市场进一步发展，促进了人口 的流动。北美经济实力的增长及相对稳定的环境 吸引大量外来移民。 第8课现代社会的移民和多元文化 教材梳理·探新知 一、1.(1)全球化(2)①西欧南欧②非洲③日 本东欧 2.(1)移民(2)贸易受教育(3)“知识精英” 3.(2)《外国人在中国永久居留审批管理办法》 二、1.(1)宗教(2)欧洲犹太2.(2)人权 (3)①联合国难民事务高级专员公署②1951 ③1966④“世界难民日” 三、2.欧洲 主题探究·提素养 主题 [提示] 原因：社会时局动荡；民族冲突与矛盾。 努力：成立难民署；制定了《关于难民地位的公约》：制 定《关于难民地位的议定书》；确立“世界难民日”。 对点训练 A[欧洲难民问题是近年来的时政问题，“冷战” 政策是针对苏联等社会主义国家，伴随苏联解体已 经结束，所以④不正确；欧洲难民危机是西方国家 推行霸权主义、强权政治、人权优先论的结果，①② ③正确，故选A项。] 03