5《搭石》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

5《搭石》 一、教材分析 《搭石》是统编教材五年级上册第二单元的第一篇课文，这是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者刘章，是当代农民诗人，他出生在河北的一个小山村。在他离开家乡二十多年后，依然怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情境，所以他写下了《搭石》。全文以“搭石”为主线，按照“话搭石-摆搭石-走搭石-让搭石—赞搭石”的顺序展开，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质. 二、学情分析 学生在低年级已经初步学会默读，能做到不出声、不指读。在四年级也学过“提问”的策略，同时在本单元前三篇课文中已经学习了几种快速阅读的方法，有了一定的学习基础。但学生对课文所写的背景不十分熟悉，课文中出现的一些地名、术语，增加了理解上的难度。学生带着问题读并在阅读中定向捕捉相关信息并不是一件简单的事情。 三、课时目标 （一）认识“讯、挽”等 6 个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等 10 个字，会写“汛期、山洪”等 16 个词语。 （二）能集中注意力，不停读、不回读，提高阅读速度。 （三）用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 四、教学重难点 （一）巧学字词，速度延展：观察汉字结构，指导学生关注易错字的书写。 （二）读法迁移与成果展示：借助所学方法集中注意力、不停读、不回读快速默读《搭石》并完成进阶检测。 五、学习过程 （一）创设情境，明确学习目标 1.学校读书节启动，发布“给阅读装上提速器，争做高效速读小明星”活动。 2.学生打开单元页，通过观察了解单元页上的内容及学习要求。了解阅读速度不是比快，而是比效率。相同时间内，获取更多有效信息即为效率。 3.怎样才能做到既读懂，又读得快，还读得多呢？——给阅读装上“提速器” 发布情境任务： （1）拆除“复读机”，不回读——《搭石》 （2）连词成句，给阅读加“润滑剂”——《将相和》 （3）寻找“加速器”的关键按钮——《什么比猎豹速度快》 （4）用“瞄准镜”提升阅读速度——《冀中的地道战》 【设计意图】创设学校读书节真实情境，评选“速读小达人”，不仅可以激发学生的学习兴趣，也符合《课程标准》(2022 版)的最新理念。 （二）活动一：初读课文，找到学生阅读的起点 1.揭示课题，引出学习提示，了解阅读要求。 2.出示阅读贴士，学生初步阅读，完成学习单任务一。 3.学生汇报阅读情况，找到学生阅读速度的起点。引导学生交流自己的阅读情况，并找到影响阅读速度的原因。 检测题题： （1）搭石就是人们在小溪里排成一排的石头。（ ） （2）在家乡，不在小溪里摆放搭石，会受人们的谴责。（ ） （3）人们走搭石可以想停多久就停多久。（ ） （4）如果两个人走搭石相遇，总会招手示意，让对方先走。（ ） （5）如果遇到老人走搭石，年轻人则总要让老人先走。（ ） 4.《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于 300 字。本篇课文共计 547 个字，应控制在两分钟之内。分别采访阅读速度快的同学分享阅读体会和方法，阅读存在困难的同学说说阅读障碍。由语文园地中学习小伙伴的话，提炼快速默读的方法。集中注意力 不停读 不回读 【设计意图】计时读文检测学生的初始阅读速度，随后提炼阅读策略。明确集中注意力，不停读，不回读，可以帮助学生高效速读。促使学生运用阅读策略的意识，提高理解、概括和运用能力。 （三）活动二：巧学字词，速度延展 1.生字游戏，集中注意力 （1）集中注意力，迅速找出每组词语中不同类的一个。 A.汛期 防汛 喜讯 汛情 B.懒惰 偷懒 惰性 勤快 C.协调 威胁 协助 协管 D.衡山 平衡 衡量 横竖 （2）用较快速度默读这些词语，看看能记住几个。 A.访问 问答 答应 应声 B.谴责 责备 备考 考试 C.间隔 隔开 开始 始末 D.人影绰绰 绰绰有余 余音绕梁 2.学习写字 （1）组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 （2）指导学生关注易错字的书写。 如：“懒、衡”为左中右结构，三部分要写得匀称。“懒”中间的“束”和“衡”中间下部的“大”的最后一笔，为了避让右边，都要变成点。写“鞋”时，注意右边的“圭”是两个“土” 字，书写时左右大体等宽。“汛、访、挽、稳”等字的书写要左窄右宽。书写“隔”字时，注意右边的“冂”中是一“横”，不能写成两“横”。 【设计意图】借助生字游戏，锻炼学生集中注意力，顺势完成本课字词的学习，为后续提高阅读速度打下坚实的基础。 （四）活动三：运用方法，再读课文，把握课文主要内容 1.出示阅读贴士，引导学生运用方法快速默读，完成学习单进阶检测题。 2.采访学生两次默读分别用了多少时间，追问速度提升原因。 3.出示学习单中的检测题，抽学生汇报，检测阅读效果。 4.由课后习题中小伙伴的话，再次体会快速默读的方法。 【设计意图】迁移运用，实践提升，培养学生学以致用的意识，总结本课所学到的阅读方法和阅读策略，为今后进行的大量阅读做铺垫。 （五）活动四：合作探究，聚焦画面 发布任务： 1.自学：课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？试着用简洁的词语概括这些画面。 2.互学：小组讨论交流，按照课文的写作顺序梳理一下给我们留下深刻印象的画面，再分别为它们取个名字 3.展学：推荐汇报。提供汇报支架：汇报支架：我们小组印象最深的画面有 ，我们给这些画面取的名字是 。 预设 1：我们小组印象最深的画面有人们走搭石的画面，太美了，…… 预设 2：我们小组印象最深的画面有人们摆放搭石的认真劲儿…… 预设 3：我们小组印象最深的画面有搭石的样子。初读课文，我不知道什么是搭石，阅读后我知道了：秋天，溪水中摆放着一排平整方正的石头，目的是为了让人们不蹚水，原来这些石块就是搭石。我们给这些画面取的名字是“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们“什么是搭石”。 预设 4：我们小组印象最深的画面有溪边两人互相礼让、年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象…… （如果同一幅画面起了不同的名字，可以引导学生交流，比较哪一个名字更好。） 教师总结：有的段落点出了画面的内容，有的段落让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。 六、“高效速读小明星”初体验 计时阅读《乡情》，读后快问快答：1.作者的家乡在？2.作者的家乡有什么美誉？3.作者把家乡比作？ 七、课堂小结 1.情境闯关——拆除复读机，不回读，成功！ 2.阅读方法小结：在今后的阅读中，我们要有意识地练习“集 中注意力”、“不回读”，这样才能提高阅读速度。 3.链接生活，活用方法： 快速阅读的确可以帮助我们快速了解文章大致内容。 链接生活，提问：提高阅读速度的方法除了能运用到阅读节的评选活动中，还适合生活中的哪些场景？ 例：（1）在考场上，完成课外阅读题时。 （2）阅读长篇历史故事如《将相和》、晦涩难懂的说明文 《什么比猎豹的速度更快》。 八、作业设计 基础作业：1.熟读课文，体会内涵。 2.抄写“汛期、山洪”等 16 个词语。 （本作业设计旨在巩固本学所学知识，并做好与第六课的衔接） 拓展作业：运用方法，完成类文阅读《暗香》。 （本作业设计是为了让孩子们在实际运用的过程中，活用提高阅读速 度的方法，实现知识、能力和思维的多重提升。 学科网（北京）股份有限公司 $