第19课《紫藤萝瀑布》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计

教材分析：

《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞的一篇优美散文。文章以“紫藤萝瀑布”为题，生动形象地描绘了紫藤萝盛开的繁盛景象，并由此联想到生命的长河，抒发了对生命的感悟与礼赞。全文语言清新隽永，比喻新颖贴切，情感真挚深沉，既有对自然之美的细腻描摹，又有对生命哲理的深刻思考，是引导学生学习写景状物、感悟生命意义的经典文本。

学情分析：

七年级学生已经具备一定的写景散文阅读基础，对比喻、拟人等修辞手法有所了解。本文语言优美，画面感强，易于引发阅读兴趣。难点在于理解作者由“花”及“人”、由“眼前”到“生命”的情感升华过程，以及体会文中蕴含的生命感悟，需要教师引导学生在反复诵读中由景入情，由情人理。

【教学目标】（四维目标）

1.  语言建构与运用： 通过朗读与品析，积累“迸溅”“繁密”“忍俊不禁”“盘虬卧龙”等精彩词语；学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描摹景物的方法，体会本文清新典雅、富有韵味的语言风格。

2.  思维发展与提升： 通过梳理文章的情感脉络，理解作者由“疑惑”“悲痛”到“宁静”“喜悦”的情感变化过程；培养联想与想象能力，提升从自然景物中感悟人生哲理的思维能力。

3.  审美鉴赏与创造： 通过诵读和品析，感受紫藤萝瀑布的色彩美、形态美和意境美；品味文中富有诗意的语言，培养对自然美和生命美的审美感知力。

4.  文化传承与理解： 深刻理解“生命的长河是无止境的”这一哲理内涵，感悟作者积极乐观的生命态度，学会珍爱生命、热爱生活，培养豁达向上的生命观。

【教学重难点】

重点： 品味文中描写紫藤萝的精彩语句，学习作者写景状物的方法。

难点： 理解作者的情感变化，体会“生命的长河是无止境的”的深刻内涵。

【教学方法】

诵读法、情境教学法、合作探究法、知人论世法、读写结合法

【教学准备】

多媒体课件（含紫藤萝花图片、视频、配乐朗诵音频、宗璞生平介绍）、导学案（含预习任务：查找宗璞的相关资料，了解本文的写作背景）

【教学过程】

一、 图片导入，初识“紫藤萝”（5分钟）

1.  视觉冲击： 课件展示一组紫藤萝盛开的图片（远景如瀑布倾泻，近景如串串风铃，特写如翩翩蝴蝶）。

2.  话题引入： 同学们，见过这种花吗？它叫什么？（紫藤萝）看到这繁花似锦的景象，你有什么感受？你会用怎样的语言来描述它？（学生自由发言）

3.  引出课题： 当代著名女作家宗璞也曾被这样一树紫藤萝深深震撼，并写下了一篇优美的散文——《紫藤萝瀑布》。今天，就让我们跟随她的文字，走进那片紫色的花海，去聆听花的声音，去感悟生命的真谛。

二、 初读感知，走进“花海”（8分钟）

目标指向： 语言建构与运用（整体感知）、思维发展与提升（梳理脉络）

活动设计：

1.  配乐范读： 播放配乐朗诵音频（或教师深情范读）。要求学生：闭上眼睛，静静聆听，边听边想象画面，初步感受文章的情感基调。

2.  自由朗读： 请同学们放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。圈画出描写紫藤萝的精彩词句。

3.  字词积累： 检查预习，正音释义。

    重点字词：迸溅（bèng jiàn）、繁密（fán mì）、伫立（zhù lì）、伶仃（líng dīng）、忍俊不禁（rěn jùn bù jīn）、盘虬卧龙（pán qiú wò lóng）。

4.  整体感知：

    问题驱动： 作者对紫藤萝的情感是始终如一的吗？如果不是，有怎样的变化？

    初步梳理： 引导学生找出文中表明情感变化的词语或句子。

        *预设：* 开头“我不由得停住了脚步”（被吸引、震撼）—— 中间“我只是伫立凝望”（沉浸、宁静）—— 结尾“我不觉加快了脚步”（释然、振奋）。

三、 精读品析，观赏“花之美”（15分钟）

目标指向： 语言建构与运用（语言品味）、审美鉴赏与创造（形象感知）

环节1：多层次赏花——那是一幅流动的画

1.  问题驱动： 作者是怎样描写紫藤萝的？请从不同角度找出相关语句，说说你的发现。