第3单元 第9课 第1框 认识质量互变规律（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

第三单元运用辩证思维方法 第九课 理解质量互变 课标要求 素养培育 1.科学精神：把握量变与质变的含义，运用发展的状态关系原理及 1.联系事物发展过程中的 方法论分析现实问题；正确运用科学思维方法观察和处理学习和 渐进性和飞跃性，懂得事 生活中遇到的问题。培养辩证分析、看待问题的素质。树立科学 物的发展过程是量变与 精神，培养科学思维的品质和习惯 质变的统一 2.公共参与：学会用辩证思维解决问题。抓住机遇参与实践，注意 2.理解质量互变规律 从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”， 3.把握适度原则 不犯极端化的错误 第一框 认识质量互变规律 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 习近平总书记指出：“青年的价值取向决 定了未来整个社会的价值取向，而青年又处 在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期 任何事物都是 的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣 质量互变规 质与量的统一体 子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子 律的含义 质量互变 都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。” 规律的内容 “广大青年要牢记‘空谈误国、实干兴邦’，立 认识质量 足本职、埋头苦干，从自身做起，从点滴做起， 互变规律 质量互变规律 用勤劳的双手、一流的业绩成就属于自己的 人生精彩。” 的要求 思考：从质和量的角度，谈谈日积月累地践行 遵循质量 事物发展过程中的 正确的价值观与成就人生精彩之间的关系？ 互变规律 连续性与间断性 把握质量互变 规律的意义 知识备。微观梳理 一、质量互变规律的含义 2.量变与质变 1.任何事物都是 的统一体 (1)含义：量变与质变是事物变化发展的两种 (1)质是一事物成为自身并区别于他事物的 。 量变即量的变化，质变即 质的变化。 固有的规定性。 (2)内容：量变是质变的 。 质变 (2)量是事物存在和发展的规模、程度、速度等 是量变的 ,体现并保存量变 可以用 表示的规定性，以及事物 的成果，并为新的量变开辟道路。量变与 构成因素在空间上的 方式。 质变的关系是 的。事物的矛盾运 动表现为量变与质变及其 83· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 二、遵循质量互变规律 的。渐进性与连续性的每一步进展都是对自 1.质量互变规律的要求 己的 ,都在走向自己的 ,即 客观事物的质量互变规律要求我们，以统一 飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连 性的观念正确把握事物发展过程中的 续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，飞 渐进性与飞跃性、 跃性与间断性包含着 的关系。 与 2.事物发展过程中的连续性与间断性 3.把握质量互变规律的意义 (1)事物发展过程中的 是指事物只是 准确地把握事物发展过程中的量变与质变， 在量上发生了变化，表现在现实中就是这 正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞 一事物还是它自身，是事物发展中的 跃性、连续性与间断性，对我们认识 过程。 ,遵循事物的 具有重要 (2)事物发展过程中的 是指事物在质 意义。 上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是 [疑难记录] 过程的中断，或连续性的间断。这个过程 不是事物停止了发展，而是打破旧的质的 问题1 规定性而代之以新的质的规定性，表现在 问题2 现实中就是出现了 (3)关系：事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连 问题3 续性与间断性是 ● 研学议题。素养培育 [议题一]质量互变规律的含义 [探究·涵养] 马，中马对中马，下马对下马。由于齐威王 材料一“愚人吃盐”，讲的是从前有个愚 的马无论哪一等都比田忌的马强，结果田忌 人，到别人家做客，吃菜嫌淡而无味。主人 三战三败。 知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得 田忌的好友、著名军事家孙武的后代孙 味道很美。而后他想，味道好是因为有盐， 膑得知此事，帮他出了一个好主意，并请求 加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂 齐威王再比一次。比赛又开始了，这时田忌 不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其 以下等马对齐威王的上等马，结果二胜 结果是又苦又涩。“笨人吃饼”，讲的是从前 负，这次田忌胜利了。 有一个人肚子饿了，狼吞虎咽地吃了一个 (1)材料一两个故事的主人翁都犯了什么 饼。他觉得没有饱，又一连吃了五个，还是 错误？ 没有饱，于是，便吃第七个饼，刚吃到一半， (2)材料二田忌赛马是怎样发生质变的？ 便觉得饱了。这个人非常后悔，心想：我今 天饱了，是因为吃了这半个饼，前面吃的六 个都浪费了。如果早知道吃这半个饼就会 饱，我先吃这半个就好了。 材料二战国时齐威王和田忌赛马，两人各 出上、中、下等马三匹，比赛时，以上马对上 ·84· 第三单元运用辩证思维方法 [归纳·释疑] (2)量变与质变 质量互变规律的含义 量变与质变是事物变化发展的两 不同状态 (1)任何事物都是质与量的统一体 种基本状态 质 量 量变即量的变化。质变即质的 内涵 变化 是事物存在和发展的 量变是质变的必要前提。质变 是一事物成为自 规模、程度、速度等可 辩证关系 是量变的必然结果，体现并保存 身并区别于他事 以用数量表示的规定 量变的成果，并为新的量变开辟 内涵 物的内部固有的 性，以及事物构成因 道路 规定性 素在空间上的排列组 事物的矛盾 表现为量变与质变及其相互 合方式 运动表现 转化 [应试·悟道] 此物之所以为此 《素问·四气调神大论》中提出：“是故圣人 物，并区别于他 不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓 物，就是由于它具 量的规定性不同于 也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之， 有自身的质的规质的规定性，在一定 譬犹渴而穿井，斗而俦锥，不亦晚乎。”中医 意义定性，一旦丧失了 范围内量的增减并 强调“治未病”，说明 () ①“未病”是质变，“已病”是量变，事物发展 自己固有的质的 不影响某物之为 最终通过量变实现②“未病”是量变，“已 规律性，它就不是某物 病”是质变，事物发展最终通过质变实现 原来的此物而变 ③质变是量变的必要前提，量变是质变的必 成了他物 然结果④要坚持用质量互变的观点看待 “未病”与“已病”，提高对疾病的预见性 量总是一定事物的量。离开具体事物 关系 A.①② B.①④ 的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中 C.②③ D.②④ [议题二] 遵循质量互变规律 [探究·涵养] (2)上述思维方式对你有什么启发？ 荀子说：“不积跬步，无以至千里。”意思 是说，路要一步一步地走，只有通过一步步 地积累，才能到达千里之遥的目的地。 成语“为山九仞，功亏一篑”的本义是， 筑造九仞高的大山，由于只差一筐土而没有 成功，比喻做一件事只差最后一点儿而未 完成。 (1)上述材料告诉我们什么道理？ [归纳·释疑] 遵循质量互变规律 (1)客观事物的质量互变规律要求我们，以统 一性的观念正确把握事物发展过程中的量 变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断 性的关系。 ·85· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 (2)连续性与间断性 (3)事物始终处在量变之中，达到一定程度会 导致质变，整个世界就是质变和量变交织 连 含义是指事物只是在量上发生了变化 续 的活动过程。同时，任何事物作为质与量 在现实中就是这一事物还是它自 表现 身，是事物发展中的渐进性过程 的统一体，这个统一体现在“度”中。“度” 是指一定事物保持自己质的量的限度，度 是指事物在质上发生了变化，是从 的两端都存在着关节点或临界点，度就是 含义 旧质到新质的飞跃，是渐进性过程 关节点范围内的量变幅度。在这个范围 间 的中断，或连续性的间断 内，事物的质保持不变；超出这个范围，事 这个过程不是事物停止了发展，而 性 物的质就发生变化。所以，事物的量变在 是打破旧的质的规定性而代之以新 实质 度的范围内是连续渐变的，表现为渐进 的质的规定性，表现在现实中就是 性；质变是旧质的中断和向新质的跃迁， 出现了新事物 表现为飞跃性。事物作为一个完整的发 事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续 展过程，必须有渐进性的量的积累，然后 性与间断性也是相互区别又相互包含的 才有间断性的质的飞跃 渐进性与连续性的每一步进展都是对自 己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃 [应试·悟道] 者 关 性与间断性 不同年龄阶段的儿童思维状况既有上一年 系 龄阶段的儿童思维的“影子”，又向下一年龄 因为有渐进性与连续性的积累，才产生了 阶段儿童的思维特点趋近。例如，学前儿 飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性 包含着渐进性与连续性 童的思维继承着婴儿动作思维的特点，但形 象思维也开始发展起来。这表明() 知识拓展 渐进性与飞跃性的统一 ①事物的发展是连续性与间断性的统一 (1)量变质变的规律表明，事物的发展是渐进 ②事物的发展是一个突变的过程 ③事物 性与飞跃性的统一。 (2)渐进性是指事物在量上发生的变化，是一 的量变最终必然引起质变④事物的发展 种连续性的量变；飞跃性是指事物在质上 存在前后相继的联系 的变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进 A.①③ B.①④ 过程的“中断”。 C.②③ D.②④ 课堂检测。知能达成 1.秋季可以说是吃螃蟹的好时节，膏肥蟹黄。 2.在空间站建设和运营取得系列成就的基础 适量吃蟹可以促进机体能量平衡，对体内毒 上，中国空间技术研究院组建了由14位院 素起到很好的排泄作用。由于螃蟹属于寒 性食物，过量食用会影响肠胃健康，诱发腹 士组成的空间站科学技术实验委员会，以 泻等症状。这佐证了 “支撑太空探索能力，促进人类持续发展”为 ①量变达到一定程度会引起质变②要把 握好“分寸”，坚持适度原则③事物发展道 主题，面向全球征集空间站实验项目。中国 路是迂回曲折的④事物丧失自身量的规 秉持“人类命运共同体”理念，将中国空间站 定性就会变成他物 打造成全人类在外空共同的家。材料蕴涵 A.①② B.①④ C.③④ D.②③ 的逻辑与思维的道理有 ·86· 第三单元运用辩证思维方法 A.在渐进性中孕育着飞跃性 4.“在溪水和岩石的斗争中，胜利的总是溪水， B.量变必然会引起质变 不是因为力量，而是因为坚持。”“坚持就是 C.量变与质变是事物变化发展的两种基本 胜利”的哲理在于 A.有其因必有其果 状态 B.必然性通过偶然性开辟道路 D.质变是量变的必然结果 C.量变达到一定程度必然引起质变 3.20世纪80年代，邓小平提出了“三步走”战 D.渐进性与飞跃性相互包含 略，目前已顺利实现头两步目标：世纪之交 5.中华民族从来就是一个具有巨大创造力的 党提出2020年全面建成小康社会目标，也 民族，包括四大发明在内的诸多原创杰作甚 已实现。党的十九大提出，到2035年基本 至影响了整个人类的文明进程。原创不是 实现社会主义现代化，2050年把我国建成 一句空话，而是创造者的生命沉潜，是“十年 磨一剑”。这表明 () 富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化 ①只有经过量的积累才能实现质变②量变 强国。上述战略部署的依据是 ) 对事物的发展比质变更为重要③事物的量 ①事物的变化和发展呈现渐进性与飞跃性、 变和质变是循环往复的 ④事物的发展是渐 连续性与间断性特征②人类社会是不断 进性与飞跃性的统 发展的③事物的发展最终要通过量变得 A.①② B.①④ 以实现 C.②③ D.③④ ④新事物发展要经历曲折的过程 A.①② B.①③ C温馨提 学习至此，请完成配套训练 C.②④ D.③④ 第二框 把握适度原则 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 工作生活中处理事情，关键在于拿捏好分 寸，把握好火候，多一分嫌长、少一分则短。 适度的 度的含义 一个懂得在工作生活中留有余地的人，懂得做 含义 适度原则的含义 到心中有度的人，往往是一位睿智的人、一位 把握适 成功的人。 在思考和处理问题 度原则 时把握好分寸 思考：上述材料启示我们在思考和处理问题时 应坚持什么原则？这一原则给我们提出了哪 掌握适 积极地推动事物发展到 些要求？ 度原则 最佳的状态 积极促成事物的质变； 使其达到我们所期望 的状态 87·第九课理解质量互变 第一框认识质量互变规律 情境诱思·宏观导读 提示：如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错；凿 井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。说明量变与质变的 关系问题。同样地，人的正确的价值观的养成也是一个 渐进性与飞跃性、连续性与间断性的过程。只有形成了 正确的人生观和价值观，才能有正确的行为，进而造就精 彩的人生。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然 结果。正是因为有了立足本职、埋头苦千、从自身做起， 从，点滴做起，脚踏实地的量的积累，人生之路才可能发生 质的变化，成就精彩人生。 知识必备·微观梳理 一、1.质与量(1)内部(2)数量排列组合2.(1)基本 状态(2)必要前提必然结果辩证相互转化 二、1.量变与质变连续性与间断性2.(1)连续性渐进 性(2)间断性新事物(3)相互区别相互包含破坏 反面渐进性连续性3.事物的本质发展规律 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：(1)材料一这两个故事的主人翁都犯有同样一个错 误，即形而上学。具体地说，“愚人吃盐”是不懂人食用盐 是要适量的，一定数量的盐会使食物味道有滋有味，但过 了量，就会转变为叉苦又涩了。“笨人吃饼”虽然和“愚人 吃盐”不同，但也是不懂量变达到一定程度就会引起质 变。他吃饼吃饱了。其本身就是一口一口吃饼的量的积 累过程，吃饱了不仅是最后那半个饼子的作用，而是吃的 全部饼子的作用，最后的那半个饼子只不过是由量变到 质变发生转化的关节点。他不懂得这一点，就像“愚人吃 盐”一样，只是看到了质变和量变的某一方面，割裂了两 者辩证关系。他们一个只强调和看到了量变看不到质 变：另一个只意识到了质变而没看到量变，都是割裂了量 变和质变辩证关系的形而上学。这种思维方法在我们的 实际工作和生活中的危害是极大的。 (2)这则故事包含了由于构成事物的成分在空间排列组 合上不同而产生质变的道理。田忌采纳孙膑的意见，马 仍然是原来的马，只是改变了与对方赛马的“排列顺序”」 所以就由输变赢。这就是启示我们，要促使事物向好的 方面发生质的变化，不但要注意数量的增减，而且还要把 握“空间排列组合”的变化，扬长避短，发挥优势，这样才 能夺取胜利。 应试·悟道 D「中医强调“治未病”，说明“未病”是量变，“已病”是质 变，事物发展最终通过质变实现，启示我们要坚持用质量 互变的观，点看待“未病”与“已病”，提高对疾病的预见性， ②④正确且符合题意：①③说法错误。故本题选D项。] 议题二 探究·涵养 提示：(1)上述材料告诉我们量变是质变的必要前提。质 变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的 量变开辟道路。量变与质变的关系是辩证的。 (2)反映客观事物质量互变规律的辩证思维，要求我们以 统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、 渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 应试·悟道 B[题千强调不同年龄段的儿童具有不同的思维特，点， 但不同年龄段的儿童的思维之间存在纵向联系，①④符 合题意：事物发展要经过量的积累，这是一个渐进的过 程，②否认量的积累的必要性，排除；③说法错误，量变达 到一定程度才能引起质变。故选B。] ·1 参考答案 课堂检测·知能达成 1.A[①②符合题意，过量食用螃蟹会诱发腹泻等症状，表 明量变达到一定程度会引起质变，要把量变控制在合理 范围内，防止产生不利质变：③不合题意，题干说的是过 量食用螃蟹的后果，“事物发展道路是迁回曲折的”说的 是事物发展的过程：④说法错误，事物丧失自身固有的质 的规定性就会变成他物。 2.A[A正确，中国秉持“人类命运共同体”理念，将中国空 间站打造成全人类在外空共同的家，这体现了在渐进性 中孕育着飞跃性；B错误，量变积累到一定程度才能引起 质变：C、D不合题意，题千旨在说明在渐进性中孕育着飞 跃性，并没有说明量变与质变是事物变化发展的两种基 本状态，并没有体现质变是量变的必然结果。] 3.A[世纪之交党提出2020年全面建成小康社会目标，也 已实现。党的十九大提出，到2035年基本实现社会主义 现代化，2050年把我国建成富强民主文明和谐美丽的社 会主义现代化强国，说明事物的变化和发展呈现渐进性 与飞跃性、连续性与间断性特征，反映了人类社会是不断 发展的，①②正确。事物的发展最终通过质变得以实现， ③说法错误。材料中并没有强调新事物发展的曲折性， ④不符合题意。故本题选A。」 4.C[溪水能够胜利是因为坚持，体现了量变积累到一定 程度会导致质变。因此本题选择C项。] 5.B[①④正确，原创不是一句空话，而是创造者的生命沉 潜，是“十年磨一剑”。这表明只有经过量的积累才能实 现质变，事物的发展是渐进性与飞跃性的统一，故选B。] 第二框把握适度原则 情境诱思·宏观导读 提示：原则：适度原则。适度原则要求：①我们在思考和 处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误；②遵循适 度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含 着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，反对凡事 都采取折中主义的消极的思维方式；③当量变达到一定 程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期 望的存在状态。 知识必备·微观梳理 一、1.量的限度质的转化关节点范围极限节点 2.根本标志保持不变运动范围发生变化适度原则 二、1，度的范围过犹不及2.“度”的范围适当程度 3.“分寸”极端化4.被动认识和推动“得中”而处之 折中主义5.特定的质创造条件一定程度质变 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：①事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物 保持自身质的稳定性的量的限度。当量的变化达到或超 出定量限度时，事物就开始发生质的转化。任何度的两 端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。 关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。0℃ 或100℃就是水的状态变化的两个关节点。 ②在0℃一100℃这个幅度内，水保持液态不变。说明在 度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范 围和变化幅度。 ③如果超出0℃一100℃这个温度范围，突破度的两个关 节点或临界点(0℃或100℃)，水就变成冰或水蒸气。说 明超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就 会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。 应试·悟道 A「“把握火候”，就是把握事物的度，把度控制在合适的 范围内：“差之毫厘，谬以千里”，强调的是当量的变化超 出度的范围，事物就会发生质变，故①②入选。材料中没 有提到关节点，③不符合题意。我们要根据需要决定是 否保持事物质的稳定性，④说法错误。]