第2单元 第5课 第2框 正确运用简单判断（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

第二单元遵循逻辑思维规则 ①李老师在田间发现了一棵植株 5.分析解决法律问题，必须遵循概念判断、推 ②李老师发出疑问：这是一种什么植物呢 理等基本逻辑思维形式。对下列法律条文 ③李老师查阅资料、请教专家，形成了一种 的判断类型划分正确的是 新认识 法律条文 判断类型 ④李老师确认这是一种具有科研价值的珍 ①民事主体从事民事活 稀特种 动，不得违反法律，不得违 关系判断 A.①② B.①④ 背公序良俗 C.②③ D.③④ 3.任何判断都必须用语句表达。下列语句中， ②无民事行为能力人实施 否定判断 不能够准确表达判断的是 ( ) 的民事法律行为无效 A.苏轼是伟大的诗人 ③无效的或者被撤销的民 B.不知道小明会不会来学校 事法律行为自始没有法律 联言判断 C.天空是蓝色的 约束力 D.奇数是不能被2整除的数 4.依据判断本身是否包含其他判断，判断可以 ④法人合并的，其权利和 充分条件 划分为简单判断和复合判断。简单判断是 义务由合并后的法人享有 假言判断 指直接由概念构成，而不包含其他判断的判 和承担 断。下列语句属于简单判断的是() A.①② B.①③ ①中国是爱好和平的国家②李白和杜甫 C.②④ D.③④ 都是伟大的诗人③中国是非洲人民的好 C温馨提 朋友④文化创作，只有破旧才能立新 学习至此，请完成配套训练 A.①③ B.②④ C.②③ D.①④ 第二框 正确运用简单判断 情境诱思⊙宏观导读 情境导入 思维导图 习近平主席在第七十五届联合国大会一般性辩论上提出中国碳 达峰、碳中和的时间表，即二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值， 努力争取2060年前实现碳中和。《中华人民共和国国民经济和社会 发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中再次强调“积极应 对气候变化”，要求“落实2030年应对气候变化国家自主贡献目标，制 正确运用简单判断 定2030年前碳排放达峰行动方案”。专家指出，落实碳达峰、碳中和 重要部署将对未来我国经济发展形成较大影响。 结构 正确 正确 思考：结合材料，运用《逻辑与思维》的知识，谈谈你对“落实碳达峰、碳 运用 种类 运用 性质 关系 中和重要部署将对未来我国经济发展形成较大影响”这一判断的 判断 判断 如何运用 认识。 ·37· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 知识备。微观梳理 一、正确运用性质判断 二、正确运用关系判断 1.含义 1.含义 性质判断就是断定认识对象 断定 之间关系的判断，叫作关 某种性质的简单判断。性质判断又称 系判断。 为直言判断。 2.组成 2.组成 关系判断一般由关系者项、关系项和量项三 性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组 的叫作关系 成。表示 的叫作主项。表示 部分组成。表示 断定对象 的叫作谓项。表示主项 者项。按照关系者出现的顺序可以称为 的叫作量项。起着联结主项 项、 项、 和谓项作用的叫作联项。 项…对于不同关系者项来说，谁在 3.种类 前、谁在后，会影响关系判断的性质。表示 (1)依据判断的 ,即以判断所用的断定方 关系者之间 的叫作关系项。表示 式 划分，性质判断分为 关系者项 的叫作量项。 判断和 判断。 3.关系判断对称性和传递性 (2)依据判断的 ,即以判断所断定的对象 事物具有多种多样的关系，“关系的性质”可 的 划分，性质判断分为 以分为 和 特称判断和 的结合上划分，性质判断有六 4.弄清不同对象之间关系的意义 (3)从 种基本的判断形式： 判断、 在社会生活中，弄清不同对象之间的关系， 判断， 判断、 对于我们认清自己的 和角色， 判断， 判断、 明确自己的 ,更好地履行应尽的 判断。 维护合法的 ,具有重要的 4.如何准确运用性质判断 意义。 (1)不能缺少 ,否则判断就不 [疑难记录] 完整。 (2)避免主项与谓项 ,否则不能 问题1 如实地反映事物状况，容易造成误解。 问题2 (3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的 都准确无误。 问题3 研学议题⊙素养培育 ● [议题一] 正确运用性质判断 [探究·涵养] 此翁请客失败，他的判断出了什么问 某翁请客，见三位主客只来了一位，五 题？你能纠正他的错误吗？ 位陪客只来了三位，便着急地说：“唉，该来 的没来！”陪客一听，有的坐不住，走了。见 主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口 而出：“不该走的走了！”话音刚落，所有客人 都走了。此翁傻了“我错在哪儿？” ·38· 第二单元遵循逻辑思维规则 [归纳·释疑] ②断定过量。例如，“所有的金属都是固 1.性质判断的种类和逻辑结构 体”，这个判断使用了全称量词，是全称判 (1)种类 断。事实上，并不是每一种金属都是固体， 如水银就不是固体。这个判断的错误是量 划分标准 种类 项对主项的限定过大。这种错误叫作“断 判断的质 肯定判断和否定判断 定过量”。在运用性质判断的时候，一定要 注意“慎用全称”。当我们不能确定是否主 全称判断 断定的对象是某类 项中的所有对象都具有某种性质时，就应 事物的全部 当运用特称判断。即使客观上主项中的所 断定的对象是某类 有对象都具有某种性质，用特称判断表达也 判断的量 特称判断 事物的部分 没有错误。例如，一个人并不知道是不是所 判断主项反映的是 有的金属都是导体的时候，用了“有些金属是 单称判断 单个对象 导体”这样一个特称判断，尽管客观上每一种 金属都是导体，这个特称判断也没有错。 “质”与“量” 全称肯定判断、全称否定判断， ③误用多重否定。最简单的肯定或否定一 般不会用错。有时，为了表达强烈的语气， 的结合上 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断 往往用双重否定，或者为了特殊的表达意 图，使用三重否定，这时候就应当格外小 (2)逻辑结构 心。例如，“没有谁不愿意看到自己的国家 构成 不安定”，这句话等于“谁都愿意看到自己 类型 的国家不安定”。这大概与说话者的本意 量项 主项 联项 谓项 正好相反。 全称肯 (2)正确进行性质判断的要求：不能缺少主项 定判断 所有（一切） 商品 是 有价值的 和谓项；避免主项和谓项配合不当；准确地 全称否 检验真 使用量项和联项。 所有（一切） 理论 不是 定判断 理的标准 3.判断与语句之间的关系 (1)有些语句表达判断，有些语句不表达判断。 特称肯 定判断 有些 中学生 是 共青团员 ①表达判断的语句有陈述句、反问句、主谓 结构的感叹句和偏正结构的感叹句。 ②询问句、设问句、祈使句、感叹句中的询 特称否 不是 球迷 问句不表达判断。 定判断 有些 中学生 (2)同一个判断可以用不同的语句表达。 单称肯 (3)同一个语句在不同语境中可以表达不同的 岳飞 是 民族英雄 定判断 判断。 [应试·悟道] 单称否 任何事物都是“质”与“量”的统一体，反映事物 这个人 不是 小学生 定判断 的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。下 列关于性质判断的“质”与性质判断的“量”认 2.运用性质判断常见的错误 识正确的 () (1)我们强调运用性质判断“质”“量”要准确， ①性质判断的质是指判断所用的断定方式 凡“质”“量”不准确的性质判断都是错误 是肯定还是否定②性质判断的量是指判 的。常见的错误有以下三种： 断所断定对象的性质③性质判断的量通 ①主谓失合。例如，“中学生是人生的重要 过性质判断的量项体现，有全称、特称和单 阶段”，这个判断的主项“中学生”指的是 称④“质”与“量”相互制约，“质”和“量”是 人，而谓项“阶段”指的是时间、时期。二者 一样的 不是同一个范畴，外延上不可能有任何联 A.①③ B.①④ 系。这样的错误叫作主谓失合。 C.②③ D.②④ ·39· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 [议题二] 正确运用关系判断 [探究·涵养] 2.关系判断的分类 王安石之子只有几岁的时候，有个客人 类型 举例 送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人 问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看 甲是乙的同学，则乙也 是甲的同学，同学关系 见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道： 对称关系：一对 “獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。” 象对另一对象 就是对称关系；月球与 地球的距离和地球与月 客人听了，十分惊奇。 具有某种关系， 另一对象对这 球的距离是相同的，它 (1)上述判断属于什么判断形式？ 一对象还具有 们之间的关系也是对称 (2)上述鹿和獐之间是什么关系？ 那种关系 关系。其他如“相同关 系”“相等关系”“交叉关 系”等，也都是对称关系 地球大于月球，则就不 反对称关系：另 可能月球大于地球。其 他如“小于关系”“重于 一对象对这一 称 对象不再具有 关系”“少于关系”“侵 那种关系 略”“剥削”“在…之 上”等关系，也都是反对 系 称关系 张三佩服李四。这里的 “佩服”关系就既不是对 称的，也不是反对称的。 偶对称关系：另 因为，当张三佩服李四 一对象对这一 时，李四可能佩服张三， 对象在有的情 况下具有那种 也可能不佩服张三。因 关系、在有的情 此，“佩服”就是一种偶 况下不具有那 对称关系。其他如“认 识”“尊重”“喜欢”“赞 种关系 美”“信任”“志愿”“帮 助”等关系，都是偶对称 关系 [归纳·释疑] 1.正确运用关系判断 传递关系：一对 长江比黄河长，而黄河 比黑龙江长，因而，长江 (1)关系判断的含义 象对另一对象 比黑龙江长。在这个例 断定认识对象之间关系的判断叫作关系 具有某种关系， 子中，“比…比”是一 判断。 递 另一对象对第 种传递关系。其他如 三个对象也具 (2)关系判断的结构 有那种关系，该 “小于”“大于”“在… 关系判断一般由关系者项、关系项和量项 系 对象与第三个 之前”“在…之后”“早 三部分组成。表示关系承担者的叫作关系 对象之间还具 于”“晚于”“相等”“平 行”“包含”等，都可构成 者项。表示关系者之间关系的叫作关系 有那种关系 传递关系 项。表示关系者项范围的叫作量项。 ·40· 第二单元遵循逻辑思维规则 续表 ②性质判断中的谓项是主项自身所具有的 甲是乙的母亲，乙是丙 性质，而关系判断中的关系项不是某一主 反传递关系：该的母亲，则不可能甲是 项自身所具有的性质，它是存在于几个主 对象与第三个 丙的母亲。在这里，“是 项之中的关系。 对象不再具有 母亲”的关系就是一种 ③性质判断的量项只能有一个，而关系判 那种关系，这种反传递关系。其他如 断中的量项可以有多个。 关系被称为反 “是父亲”“是儿子”等， ④性质判断中往往有明显的联项，如“是” 传递关系 也都可构成这种传递 “不是”之类，而且表示“具有或不具有… 关系 性质”的意思。而关系判断表达肯定内容 递 时往往不用联项，表达否定内容时往往用 偶传递关系：该 “不”“没有”之类的联项；尽管有时也用 关系 对象与第三个 “是”或“不是”充当肯定联项或否定联项， 对象在有的情 但它们表示“具有或不具有…关系”的 况下具有那种 我们不能因为甲喜欢 意思。 关系、在有的情 乙，乙喜欢丙，就断定甲 [应试·悟道] 一定喜欢丙，因而称偶 况下不具有那 传递关系 小红的成绩比小明的成绩高，小明的成绩比 种关系，这种关 小亮的成绩高，则小红的成绩比小亮的成绩 系被称为偶传 高。对这一逻辑判断认识正确的是() 递关系 A.该逻辑判断是正确的，因为这是一种对 称性关系 3.关系判断和性质判断的关系 B.该逻辑判断是正确的，因为这是一种传 (1)都是简单判断，二者在结构上有许多相 递关系 似点。 C.该逻辑判断是错误的，因为这是一种反 (2)有严格的区别 传递关系 ①性质判断的主项是一项，而关系判断的 D.该逻辑判断是错误的，因为这是一种非 关系者项是多项，而且经常分布在判断中 传递关系 的不同位置。 课堂检测⊙知能达成 -● 1.从判断的形式结构看，“曹操与曹植不是兄 A.该街道所有餐馆从业人员都未办健康证 弟”是 ( ) B.该街道所有餐馆从业人员都办了健康证 ①简单判断 ②关系判断 ③性质判断 C.该街道有些餐馆从业人员办了健康证 ④联言判断 D.该街道餐馆从业人员陈某办了健康证 A.①② B.①④ 4.“有的被告反控某些原告。”在这个判断中说 C.②③ D.③④ 法正确的是 ( 2.从质与量相结合的角度看，下列判断与其判 A.“有的”“某些”叫作关系者项 断形式对应正确的是 ( ①所有玫瑰花都是带刺的 全称肯定判 B.“被告”“原告”叫作关系者项 断②有的农民是著名画家—单称肯定 C.“反控”叫作关系者项 判断③谭某是世界卫生组织总干事 D.“有的”“某些”叫作联项 特称肯定判断④全部的谎言都不是事 5.“小芳比小玉大两岁，小玉比小艳大两岁”这 实—全称否定判断 个关系判断为 ( A.①③ B.①④ A.传递关系 B.反传递关系 C.②③ D.②④ C.非传递关系 D.非对称关系 3.某街道办发现有些餐馆从业人员未办健康 C温馨提 证。如果该判断为真，则以下判断一定为假 学习至此，请完成配套训练 的是 ·41思想政治选择性必修3逻辑与思维 2.D[判断就是对认识对象有所断定的思维形式。一个正 确的判断：一是对认识对象有所断定，二是断定要符合认 识对象的实际情况。“李老师在田间发现了一棵植株”这 只是对事实的一种描述，不是判断，更不是正确的判断， ①排除。本项并没有对认识对象有所断定，不是判断，② 不符合题意。判断就是对认识对象有所断定的思维形 式。一个正确的判断：一是对认识对象有所断定，二是断 定要符合认识对象的实际情况。李老师查阅资料、请教 专家，形成了一种新认识；李老师确认这是一种具有科研 价值的珍稀特种，这都对认识对象进行了断定，都是符合 实际情况的判断，是正确的判断，③④符合题意。] 3.B[本题考查判断与语句之间的关系。把握这一关系要 注意两，点：一是任何判断都必须用语句表达，二是判断与 语句又不能完全对应。有些语句可以表达判断，有些语 句不能表达判断，如疑问句、祈使句、感叹句。B项是疑问 句，它并没有表达一个明确的意思，故不是判断。其他三 项都是判断。故选B。] 4.A[①③都是直接由概念构成且不包含其他判断的简单 判断，符合题意：②④属于复合判断，不符合题意。故本 题选A。] 5.C[断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。联言 判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。“民事主 体从事民事活动，不得违反法律，不得违背公序良俗”属 于联言判断，①说法错误。所用的断定方式为否定的判 断是否定判断。“无民事行为能力人实施的民事法律行 为无效”是否定判断，②符合题意。性质判断是断定认识 对象具有或者不具有某种性质的简单判断。联言判断是 断定对象的几种情况同时存在的判断。“无效的或者被 撤销的民事法律行为自始没有法律约束力”属于性质判 断，③说法错误。充分条件假言判断是反映事物情况之 间充分条件关系的判断。“法人合并的，其权利和义务由 合并后的法人享有和承担”属于充分条件假言判断，④符 合题意。] 第二框正确运用简单判断 情境诱思·宏观导读 提示：①这一判断肯定了落实碳达峰、碳中和重要部署与 未来我国经济发展之间有影响关系，是简单判断中的关 系判断。②落实碳达峰、碳中和重要部署是第一关系者 项，我国经济发展是第二关系者项，影响是关系项，未来 是量项。③这一判断是否是真判断，要经受社会实践的 检验。 知识必备·微观梳理 一、1.具有或者不具有2.断定对象性质被断定范围 3.(1)质是肯定还是否定的肯定否定(2)量范围 全称判断单称判断(3)质与量全称肯定全称否定 特称肯定特称否定单称肯定单称否定4.(1)主项 和谓项(2)配合不当(3)“量”与“质” 二、1.认识对象2.关系承担者第一关系者第二关系 者第三关系者关系范围3.对称性关系传递性关 系4.社会地位职责义务权利 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：此翁请客失败，问题出在他主项与谓项搭配不当， 所以不能如实地反映事物的状态，最终造成误解。此翁 可以说“有的该来的没来”和“有的不该走的走了”。 应试·悟道 A[本题考查对判断的“质”、判断的“量”认识正确的说 法，①③正确。判断的量是指判断所断定对象的范围，不是 对断定对象性质的断定，②错误。“质”即判断所用的判断方 式是肯定还是否定，“量”即判定所断定的对象的范围。“质” 和“量”是不一样的，④说法错误。故本题选A。] ·1 议题二 探究·涵养 提示：(1)上述判断既属于性质判断又属于关系判断，还 属于单称肯定判断、真判断。 (2)鹿和獐互在对方旁边，属于对称关系。 应试·悟道 B「事物具有多种多样的关系。“关系的性质”可分为对 称性关系和传递性关系。a比b多，b比c多，可以推出a 比C多，这一关系是传递关系，B说法正确。] 课堂检测·知能达成 1.A[依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判 断和复合判断。直接由概念构成而不包含其他判断的判 断叫作简单判断。同时，简单判断包括性质判断和关系 判断。“曹操与曹植不是兄弟”符合简单判断的界定，也 是关系判断，①②正确。虽然性质判断属于简单判断，但 是，性质判断强调的是断定认识对象具有或者不具有某 种性质的判断。而“曹操与曹植不是兄弟”是关系判断， ③不选。联言判断属于复合判断，是断定对象的几种情 况同时存在的判断。而“曹操与曹植不是兄弟”显然不是 联言判断，④排除。故本题选A。] 2.BL所有的S是（或不是）P,是全称肯定（或否定）判断， ①④对应正确。有的S是（或不是）P,是特称肯定（或否 定)判断，②属于特称肯定判断，不合题意。这个S是（或 不是)P,是单称肯定（或否定）判断，③属于单称肯定判 断，不合题意。故本题选B。 3.B「A不符合题意，“该街道所有餐馆从业人员都未办健 康证”是全称否定判断，真假不定：B符合题意，“该街道所 有餐馆从业人员都办了健康证”是全称肯定判断，全称肯 定判断与特称否定判断之间是矛盾关系，若材料中的特 称否定判断为真，则相应的全称肯定判断一定为假；C不 符合题意，“该街道有些餐馆从业人员办了健康证”是特 称肯定判断，真假不定；D不符合题意，“该街道餐馆从业 人员陈某办了健康证”是单称肯定判断，真假不定。 4.B[本题考查关系判断构成的知识。表示关系者项范 围，叫作量项，“有的”“某些”叫作量项，A、D说法错误；关 系的承担者，叫作关系者项，“被告”“原告”是关系者项， B正确：表示关系者之间的关系的，叫作关系项，“反控”叫 作关系项，C说法错误。 5.B[“小芳比小玉大两岁，小玉比小艳大两岁”这个关系 判断为很显然是反传递关系，因为小芳比小艳一定不是 大两岁，B项符合题意。本题的关系判断不是传递关系、 非传递关系或非对称关系，A、C、D不合题意。故本题 选B。] 第三框正确运用复合判断 情境诱思·宏观导读 提示：(1)甲同学的判断是联言判断，其逻辑形式是：p并 且q。乙同学的判断是不相容选言判断，其逻辑形式是： 要么P,要么9。丙同学的判断是必要条件假言判断，其 逻辑形式是：只有P,才q。丁同学的判断是充分条件假 言判断，其逻辑形式是：如果p,那么q。 (2)①正确区分和运用联言判断，有助于人们将认识对象 的多种情况综合起来进行考虑，可以帮助人们多方面地 分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密，判断更为 恰当。②正确区分和运用选言判断，不仅有助于我们准 确地表达关于对象的各种可能的情况，而且能够明确解 决问题的范围和途径。③正确区分和运用假言判断，分 清前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系，能够 准确地反映认识对象的情况，形成正确的关系判断。 知识必备·微观梳理 一、1.联结词支判断2.联言判断选言判断假言 判断 二、1.(1)同时存在(2)联言支两个联结项联结项 2.都是真的有一个3.综合起来多方面