第3单元 第10课 第2框 体会认识发展的历程-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂课时作业（统编版）

世思想政治 空 思 课时 间 第二框 纠错空间 治 作业 、选择题 1.“如果我从入口着手，那么这就是一个 混沌的关于整体的表象，经过更贴近的 规定之后，我就会在分析中达到一些最 简单的规定。于是行程又得从那里回 过头来，直到最后我又回到入口，但是 这回入口已不是一个混沌关于整体的 表象，而是一个具有规定和联系的丰富 的总体了。”对马克思这一观点认识正 确的是 ) ①“混沌的关于整体的表象”属于感性 具体阶段，是对事物零散的、片面的认 识②“在分析中达到一些最简单的规 定”属于思维抽象阶段，其具体过程存 方法总结 在差别③“直到最后又回到入口”是 飞跃的终点，是对认识对象整体本质和 规律的认识④“一个具有规定和联系 的丰富的总体”属于思维具体阶段，简 略化贯穿全过程 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 2.新疆虽然被称作“离海最远的地方”，但 却能巧用资源“造海”，在沙漠边缘地带 开发盐碱地，通过调整pH值和盐碱度， 控制水质和氧气供应，将盐碱地转化为 适合海鲜生长的环境。如今，南美白对 虾等水产品畅销国内外。“海鲜陆养” 巧在 ( ①思路新，勇于突破陈规解决新问题 ②方法新，敢于采用新手段和新方法 ③结果新，具有不可借鉴的独特性 ④理论新，创造性提出新的理论体系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 选择性必修3逻辑与思维 体会认识发展的历程 3.我路过的每一株草每一朵花都有一个 温暖的名字。其实在人类思维的初期， 是没有草、花的概念的，有的只是每株 草、每朵花具体的名字。后来，人们从 具体的花草中找到它们的共性，给出花 草的概念。可见，人类形成对具体一类 事物的概念 ①运用了思维抽象，分离是起始环节 ②表明思维抽象是人类思维的终点 ③表明提纯是思维抽象的关键环节 ④表明简略化是思维抽象的一种特殊 形式 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.我国著名建筑学家梁思成在大量阅读 历史文献和实例调查的基础上，整理出 的中国建筑历史，不只是“照着讲”古人 做过的事，也能启发后人“接着讲”出新 的建筑来。他生动地将木建筑里的斗、 拱、梁、椽这些构件，称作建筑上的“词 汇”；把它们组合在一起的梁柱骨架结 构，称作建筑上的“语法”。这就是“斗 拱结构”（如图所示）。下列对材料的理 解正确的是 飞橡 挑檐材 d “斗拱结构” 214· 第三单元运用辩证思维方法 ①“照着讲”是“既知其表又知其里”的 思维抽象②“接着讲”出新的建筑离 不开人们的创新思维③对“斗拱结 构”外部特征的直观认识是“只见其表 不知其里”的感性具体④梁思成的认 识是由感性具体到思维具体，再从思维 具体到思维抽象的过程 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 5.在流体力学中，“理想液体”既不可压缩 又没有黏滞性。这说明 () ①纯粹理想化的状态并不存在②理 想化有利于人们揭示认识对象的本质 和规律③提纯能够在思想中排除那 些干扰人们认识的因素④分离无需 考虑研究对象与其他对象之间可能存 在的各式各样的联系 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 6.从思维抽象发展到思维具体，需要选择 一个合适的上升起点。这样的起点应 该是 ( ①某一认识领域里最复杂、最高级的概 念②它能以“胚芽”的形式，包含整个 世界的一切矛盾③某一认识对象的 矛盾焦点④是认识深化的环节，是思 维从抽象逐步走向具体的桥梁 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 7.思维具体亦称“理性的具体”。在思维 中把握客观具体对象的各方面的本质 以及它们的内在联系和相互作用，亦即 在思维中再现事物多样性的统一。对 其形成，认识正确的是 () ①是对事物本质和规律的认识②是 多样性统一的事物整体在思维中的再 现③选择一个合适的上升点④透 过现象认识事物的本质和规律 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ ·2i 课时作业乡 8.孙子曰：“兵者，诡道也。故能而示之不 能，用而示之不用，近而示之远，远而示 之近。利而诱之，乱而取之，实而备之， 强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳 纠错空间 之，亲而离之，攻其无备，出其不意。此 兵家之胜，不可先传也。”这段话说明了 A.看问题要坚持一分为二的观点 B.认识要由感性具体上升到思维抽象 C.不同的事物有不同的质 D.认识是一个在实践基础上不断完善 和发展的过程 9.小吴同学学习很用功，可在历次考试中得 分总是不高，在老师的帮助下，他找到了 原因：审题不准确。在以后的练习和测试 中，小吴重抓审题关。经过几个月的努 力，小吴的成绩有了起色。小吴重抓审题 关，属于思维抽象环节中的 ( ) 方法总结 A.分离 B.提纯 C.简略化 D.理想化 10.根据思维运行的基本单元的不同，可 以将思维分为抽象思维和形象思维两 种基本形态。以下属于抽象思维的是 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天 ②感性认识是人们对客观事物的现象 和外部联系的反映③领导干部必须 学会“弹钢琴”，并努力成为“弹钢琴” 的高手④人民是决定党和国家前途 命运的根本力量，是我们强党兴国的 根本所在 A.①③ B.②④ C.①② D.③④ 11.“物质的抽象、自然规律的抽象、价值 的抽象以及其他等，一句话，一切科学 的（正确的、郑重的、非瞎说的）抽象都更 深刻、更正确、更完全地反映着自然。”这 一论断的理论依据在于 5 世思想政治 ①思维抽象是关于事物整体的本质和 规律的认识②思维抽象可以从事物 间 整体中抽取某一方面的本质规定 纠错空间 ③思维抽象可以从事物个性中抽取某 种共性④思维抽象形成的是对事物 整体的深刻的正确的认识 A.①② B.①④ C.②③ D.②④ 12.对玫瑰和百合花，有的人认为是爱情 和幸福的象征；有的人认为是治疗疾 病的良方（玫瑰具有祛斑、养颜、消炎 等药用价值；百合花具有润肺、清火、 安神，治疗咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿 疹等功效)；还有的人认为玫瑰和百合 可以给自己带来好运，是吉祥之花。 对上述材料认识正确的是 ( A.分离是思维抽象的起始环节 B.实践的需要不同，抽象的目的也就 不同 方法总结 C.理想化环节有利于人们揭示认识对 象的本质和规律 D.抽象，既可以从事物整体中抽取某 一部分，抽取事物某一方面质的规 定性，也可以从事物个性中抽取某 种共性 13.马克思从分析商品开始，认识到商品 的价值是由劳动创造的，是其本质属 性，进而分析货币，研究了资本主义的 生产过程、流通过程等方面，写出了 《资本论》一书，从而建立起一个再现 资本主义社会的严密的科学体系。上 述材料对我们实现从思维抽象上升到 思维具体的启示是 ①辩证思维是一个从感性具体经过思 维抽象而达到思维具体的逻辑上升过 程②从思维抽象上升到思维具体， 构成“具体一抽象一具体”的过程 ③思维具体是人对事物表象的完整的 认识过程④思维抽象是从感性具体 到思维具体的起始环节 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 2 选择性必修3逻辑与思维 14.“由抽象上升到具体”是指 ) ①从一事物的个性中抽取共性的过程 ②由理性认识回到实践的过程③由 抽象规定形成思维具体的过程④在 思维中形成多重规定的综合的过程 A.①③ B.②③ C.①④ D.③④ 15.庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征 有直观的认识，不知从何处下刀。经 过一段时间的实践，他逐步知道了牛 的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无 全牛”的阶段。又经过一段时间的实 践，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外 部特征之间的关系。这时，呈现在他 面前的牛，又成为一头完整的牛。对 上述材料解析正确的是 () ①对牛外部特征的直观认识是“只见 其表不知其里”的感性具体②“庖丁 解牛，目无全牛”阶段是“既知其表又 知其里”的思维抽象③清楚牛的内 部结构和外部特征之间的关系是“知 道其表里关系”的思维抽象④庖丁 对牛的认识是从感性具体到思维具 体，再从思维具体到思维抽象的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 二、非选择题 16.阅读材料，回答下列问题。 在资本主义社会，商品关系是最 普遍的社会关系。资本论的逻辑起点 是商品。马克思指出：“资本主义生产 方式占统治地位的社会财富，表现为 ‘庞大的商品堆积’，单个的商品表现 为这种财富的元素形式。因此，我们 的研究就从分析商品开始。”商品这个 概念把各种具体商品的个性舍弃掉， 只保留其最一般的规定。以商品这个 概念为起，点，能够揭示整个资本主义 社会的内在联系和普遍规律。 在《资本论》中，马克思把商品作 为剖析资本主义社会的逻辑起点，通 过对商品的内在矛盾的分析，引出了 货币的概念。 6 第三单元运用辩证思维方法 货币出现以后，发展到一定阶段 会转化为资本。资本是《资本论》的核 心范畴，剩余价值是《资本论》的中心 内容。第一卷分析剩余价值的生产问 题，第二卷分析剩余价值的实现问题， 第三卷分析剩余价值的分配问题，第 四卷讲的是剩余价值理论的发展史。 可见，《资本论》是研究资本家如何榨 取工人所创造的剩余价值，以及剩余 价值的实现和分配问题。在《资本论》 中，对资本主义经济的各个环节，商品 一货币一资本等一系列范畴作了深刻 的分析，循序渐进，逐步上升，最后形 成《资本论》的科学理论体系，从多样 性统一中把握了资本主义经济的 整体。 在商品的矛盾运动中，货币、资本 既是由此达彼的桥梁，也是商品发展 的不同阶段。在进一步的发展中，由 资本而产生剩余价值，社会财富大量 集中，必然加剧劳动与资本之间的矛 盾，促使社会主义革命不可避免地到 来。《资本论》是对整个资本主义社会 规律的具体阐述。 马克思在《资本论》中从分析商品开 始，研究资本主义的生产总过程，才揭 示了资本主义的规律性，建立起一个 再现资本主义社会的严密的逻辑体 系。这对我们实现从思维抽象上升到 思维具体有什么启发？结合材料加以 说明。 ·217 课时作业乡 17.阅读材料，回答下列问题。 有一天，牛顿坐在苹果树下思考 问题，一个苹果从树上落到了地上，引 洱 起了牛顿的思索：苹果在树上，哪个方 纠错空间 向都可以飞去，为什么偏偏坠向地面， 一定是地面和苹果相互吸引。由此牛 顿发现了万有引力定律。后来，牛顿 借助万有引力定律又描绘了宇宙万物 的运动景象。 (1)从苹果落地到发现万有引力定律 是思维的什么阶段？从万有引力定律 到描绘宇宙万物的运动景象又是思维 的什么阶段？ (2)这两个阶段在人们认识世界和改 造世界的过程中的关系怎样？ 方法总结 0++1++++++++++ 4。+4++4444 ++年年++。+。+年。 年e4+参考答案 前事物与后续事物中断的环节，又是后续事物与先前 事物连续的环节，④错误。 7.A[①②正确，明主务循其法，因时制宜。苟利于人， 不必法古：必害于事，不可循旧。成化之宗，在于随 时；为治之本，在于因世…这些治世思想对今天的 治国理政仍具有借鉴意义。古代的治世思想说明要 在克服中保留，在继承中发展，要在肯定理解的同时 进行否定理解；③错误，绝对不相容的对立属于形而 上学思维，而不是辨辩证法思维；④错误，材料体现的是 辩证否定，而“完全抛弃”的做法属于形而上学否定 观，是错误的。] 8.D[①不符合题意，题中强调的是要发展，不是要保 持事物性质的基本稳定：②错误，辩证否定的实质是 “扬弃”；③④符合题意，题中新年画继承了旧年画的 许多优良传统，同时摒弃旧年画中一些迷信、落后的 内容，还大胆借鉴其他画种的表现手法，使年画的面 貌焕然一新，年画获得新发展表明只有不断自我否 定，事物才能保持旺盛的生命力；辩证的否定是联系 和发展的环节，要坚持“扬弃”的观点。 9.B[题干中“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”体 现对前人认识的否定，故选B。] 10.C[③说法错误，排除A、B、D。故选C] 11.C[在绝对不相容的对立中实现思维创新是形而上 学否定观的观，点，故①错误；跳出传统的经营思维定 式，自己发展自己，自己否定自己，实现企业的发展， 体现了②③：辩证否定的实质是“扬弃”，取其精华， 去其糟粕，而不是完全否定，故④错误。 12.C「①错误，绝对不相容的说法错误：②④符合题 意，“道我恶者为我师”，对别人的意见和批评，要热 忱欢迎：即使个别意见有偏差甚至是错误的，也要多 一些宽容。毕竟是否要接受、是否要采用是一回事， 如何对待批评者及其批评的态度则是另一回事。这 是基于事物之间的相互联系、相互作用构成了事物 的变化和发展，辩证的否定是发展的环节，是推进发 展的有效途径：③不符合题意，材料未体现任何事物 都应从其暂时性方面去理解。] 13.A[强化5G-A、6G等关键技术突破，加快对5G 的再演进，表明辩证的否定是联系的环节，也是发展 的环节；事物内部肯定方面和否定方面的对立和斗 争，促使事物进行自我否定及自我更新实现发展，① ②正确。辩证的否定是否定中包含肯定，肯定中包 含否定，二者不是先后关系，而是既肯定又否定，既 克服又保留，③错误。否定中所包含的肯定绝不是 对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是对 旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留，④ 错误。 14.D[辩证的否定是事物自身的否定，①说法错误。 辩证的否定是既克服又保留，是对旧事物、旧矛盾统 一体中合理因素的肯定与保留，不是对旧事物的部 分保留，②说法错误。在原有基础上生产出了更先 进的九速变速器，这是对旧事物的辩证的否定，体现 了在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定 阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时 又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展 的辩证法，③④符合题意。] 15.D[中医骨伤学科将中医的理论、传统方法跟现代 医学、现代技术有机结合，实现了对传统中医治疗理 论的继承和创新，是一种辩证否定，表明传统中医和 现代西医结合创新骨伤具体治疗方法，推动了骨伤 科的发展，③④入选。辩证否定中，否定是较后较高 环节，否定包含着肯定，具有比肯定更为丰富的内 容，且事物发展是肯定与否定的统一，不能说肯定和 否定谁更重要，①错误。矛盾双方的对立统一推动 事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉 和动力，②错误。] ·26 课时作业乡 16.辩证否定观认为，任何事物内部都包含着肯定方面 和否定方面，这两个方面既是对立的又是统一的，并 在一定条件下相互转化。形而上学否定观与辩证否 定观相对立，主张在绝对不相容的对立中认识事物， 将肯定与否定绝对地割裂开来，要么肯定一切，要么 否定一切。材料中“补充维生素多多益善”的认识未 对维生素的作用形成全面的客观的认识，简单肯定 补充维生素的作用，忽视了服用维生素超过一定量 时，维生素会产生毒副作用，忽视了维生素自身内部 所包含的自我否定的方面，将维生素内部的肯定方 面与否定方面完全割裂开来，静止、孤立、片面地看 待维生素及其作用，属于形而上学思维，陷入形而上 学否定观的误区。 17.①我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切 或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方 式，犯形而上学的错误。在保护和发展传统古建筑 过程中坚持“与古为新”，是对古建筑的既肯定又否 定。②相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是 较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更 为丰富的内容。对古建筑“与古为新”，是对古建筑 “取其精华、去其糟粕”。③辩证的否定既是消灭旧 事物的环节，又是产生新事物的环节。对传统古建 筑“与古为新”，既是对中华文明的继承，又是对中华 文明的发展。 第二框体会认识发展的历程 1.C[①错误，“混沌的关于整体的表象”属于感性具体 阶段，但感性具体是对事物整体的表象和外部联系的 认识；②正确，“在分析中达到一些最简单的规定”属 于思维抽象阶段，其县体过程存在差别：③正确，“直 到最后又回到入口”是飞跃的终点，属于恩维具体阶 段，是对认识对象整体本质和规律的认识；④错误， “一个具有规定和关系的丰富的总体”属于思维具体 阶段，但简略化属于思维抽象的途径。] 2.A[新疆被称作“离海最远的地方”，但却能巧用资源 “造海”，在沙漠边缘地带开发盐碱地，这表明“海鲜陆 养”思路新，勇于突破陈规解决新问题，①符合题意。 通过调整pH值和盐碱度，控制水质和氧气供应，将盐 碱地转化为适合海鲜生长的环境，这表明“海鲜陆养” 方法新，敢于采用新手段和新方法，②符合题意。“海 鲜陆养”结果新，表现在其成果有新颖独到之处，但这 个结果不是不可借鉴的，③表述错误。题干不体现创 造性提出新的理论体系，④不符合题意。] 3.B[①③符合题意，找到花草的共性，给出花草的概 念，这是一个分离与提纯的环节，这表明人类形成对 具体一类事物的概念运用了思维抽象，分离是起始环 节，表明提纯是思维抽象的关键环节；②说法错误，从 思维具体到思维抽象再到思维具体，这表明思维没有 终点：④说法错误，理想化是思维抽象的一种特殊 形式。」 4.C「①错误，“照着讲”反映古人做过的事，是感性县 体；②正确，后人“接着讲”出新的建筑，离不开人们的 创新思维：③正确，对“斗拱结构”外部特征的直观认 识是对“斗拱结构”的反映，是“只见其表不知其里”的 感性具体；④错误，梁思成的认识是由感性具体到思 维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程。] 5.B[①错误，在现代科技条件下，人们能够排除各种 干扰，创造出“理想液体”。“理想液体”既是提纯的结 果，也是在思维中设想的特殊状态、理想情形，②③均 符合题意。④不符合题意。] 6.B「①②观，点错误，因为一个合适的上升起，点，应是 某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对 象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着 研究对象整个发展过程中的一切矛盾，而不是整个世 界的一切矛盾。③④正确且符合题意。故选B。] 巴思想政沿 7.D[①②分析的是思维具体的特，点，不符合题意：③ ④是对思维具体形成过程的正确认识，符合题意。 8.B[材料中“能”与“不能”，“用”与“不用”，“近”与 “远”分别是真相与假象，“兵家之胜，不可先传也”说 明仅仅认识现象不可靠，还必须认识本质和规律，即由 感性具体上升到思维抽象，故B符合题意。A、CD本身 观，点都正确，但与材料不符合，故不选。 9.A「解答本题的关键是把握各环节的内涵，并将之区 别开来。“重抓审题关”，而其他环节相对忽略，属分 离的环节，故选A。 10.B[抽象思维以概念作为思维的基本单元，感性认 识是人们对客观事物的现象和外部联系的反映，人 民是决定党和国家前途命运的根本力量，是我们强 党兴国的根本所在都属于抽象思维，②④符合题意。 形象思维是以感性形象作为思维的基本的单元，飞 流直下三千尺，疑是银河落九天，领导千部必须学会 “弹钢琴”，并努力成为“弹钢琴”的高手都属于形象 思维，①③不符合题意。故本题选B。 11.C[①错误，思维抽象是对事物的某一方面、某一部 分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散 的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的 反映，通过思维具体才能把握事物整体的本质和规 律；②③正确，物质的抽象、自然规律的抽象、价值的 抽象以及其他等，一句话，一切科学的抽象都更深 刻、更正确、更完全地反映着自然，材料强调思维抽 象可以从事物整体中抽取某一方面的本质规定，可 以从事物个性中抽取某种共性：④错误，人们通过思 维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，并不一 定是正确的认识。 12.B[对玫瑰和百合花，不同主体的抽象定义不同，这 是由于人们的需要不同，对玫瑰花和百合花的认识 也就不同，故选B。A、C、D表述都正确，但与题意均 不符，故排除。故本题选B。 13.A[本题考查从思维抽象到思维具体的发展过程的 知识，辩证思维的一个基本原则，是一个从感性具体 经过思维抽象而达到思维具体的有规律的逻辑上升 过程，构成“具体一抽象 一具体”的过程，①②说法正 确。思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具 体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的 本质规定是按照其内在联系综合起来，形成关于事 物整体的本质和规律的认识，不是人对事物表象的 认识：思维抽象是从感性具体到思维具体的中间环 节，③④说法错误。 14.D[本题考查思维抽象上升到思维具体的知识。思 维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体 的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规 定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的 本质和规律的认识，③④说法正确且符合题意。① 强调的是思维抽象，不符合题意。②所表述的只是 一个思维的过程，与题意不符。 15.A[①正确，材料中“庖丁初学解牛时，只对牛的外 部特征有直观的认识，不知从何处下刀”，说明对牛 外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性 具体：②正确，材料中“经过一段时间的实践，他逐步 知道了牛的内部结构，达到了‘庖丁解牛，目无全牛 的阶段”，说明“庖丁解牛，目无全牛”阶段是“既知其 表又知其里”的思维抽象；③错误，清楚牛的内部结 构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的思 维县体，而不是思维抽象：④错误，庖丁对牛的认识 是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具 体的过程。 16.启发我们，从思维抽象发展到思维具体，需要正确地 选择思维上升的环节。①要选择一个合适的上升起 点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基 本的概念，它包含着研究对象整个发展过程的一切 矛盾，把它扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 商品是资本主义社会最常见最基本的经济现象，在 ·26 选择性必修3逻辑与思维 《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社 会的逻辑起点，能够揭示整个资本主义社会的内在 联系和普遍规律。②上升的起点，往往是某一认识 对象的矛盾焦点，随着认识的发展，起点中所包含的 种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛 盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具 体的桥梁。在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖 析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在 矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现以后， 发展到一定阶段会转化为资本。资本是《资本论》的 核心范畴，剩余价值是《资本论》的中心内容。《资本 论》是研究资本家如何榨取工人所创造的剩余价值， 以及剩余价值的实现和分配问题。在商品的矛盾运 动中，货币、资本既是由此达彼的桥梁，也是商品发 展的不同阶段。在进一步的发展中，由资本而产生 剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本 之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。 ③掌握具体方法。思维从最一般的抽象规定开始， 通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一 最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对 象整体本质和规律的认识。在《资本论》中，对资本 主义经济的各个环节，商品一货币一资本等一系列 范畴作了深刻的分析，循序渐进，逐步上升，最后形 成《资本论》的科学理论体系，从多样性统一中把握 了资本主义经济的整体。 17.(1)前者是从感性具体到思维抽象阶段，后者是从思 维抽象到思维具体阶段。 (2)思维过程中的这两个阶段相互依赖、不可分割。 从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的 基础，但是人们通过思维抽象形成的对事物的认识 是零散的、片面的，还不能把握事物整体的本质和规 律。因此认识还不能停留在思维抽象阶段，要在思 维中再现内容丰富的具体事物，认识必须发展到思 维具体。掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正 确地运用这种辩证思维方法，对我们获得对事物全 面而具体的认识具有重要意义。 第四单元提高创新思维能力 第十一课创新思维要善于联想 第一框创新思维的含义与特征 1.C[许多问题可以用常规方法来解决而不是不能用 常规方法解决，A项错误；新发明、新发现、新论证常 常是出乎意料的，排除B项；创新思维的思路具有多 向性，排除D项。故选C。 2.A[①②正确，我国古代劳动人民根据鱼游泳的姿 态，通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵， 增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。即使在波 涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。启示我 们要积极联想，在实践基础上进行创新思维，要重视 事物属性之间的内在联系；③错误，实践决定认识，有 意想象对实践的决定作用的说法犯了唯心主义的错 误：④错误，认识是在实践中不断地由低级向高级 发展。」 3.C[摒弃常规的耐高温高压的材料，使用易燃烧的木 舵，体现了创新思维的思路具有多向性，①符合题意： 采用易燃烧的木舵，既解决火箭起飞初期方向无法控 制的问题，又不会在火箭加速时造成麻烦，体现创新 思维结果的独特性，②符合题意。故选C。 4.C[你有多大的想象力，就会有多大的成就夸大了想 象力的作用，①错误。人类如果没有幻想过像鸟儿一 样飞翔，就不可能登上月球：如果没有幻想过乌托邦， 就不会有追求社会进步的动力：如果你从来没有幻想 过要出国留学，那么你就根本不会出国留学。这主要 说明想象可以帮助人们明确创新思维的目标，想象可 以促使人们更自觉地投入创新活动，②③正确。材料 未涉及迁移，④排除。故本题选C。]