第1单元 第2课 第1框 “逻辑”的多种含义（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

第一单元树立科学思维观念 ①发散思维是一种收敛性的思维方式 中人口最多的中国的力量，是世界和平力量 ②发散思维是一种扩散性的思维方式 发展的重要因素。所以，从政治角度说，中 ③发散思维是一种寻求解决问题多样性答 国的发展对世界、对亚太地区的和平稳定都 案的思维方式④只能运用发散思维寻求 是有利的。等到中国发展起来了，制约战争 事物可能具有的功能和作用 的和平力量将会大大增强。上述材料从思 A.①③ B.②③ 维表达形态上看属于 ( C.①④ D.②④ A.形象思维 B.创造性思维 3.形象思维是指以形象为载体的思维，与抽象 C.抽象思维 D.发散思维 思维相对。以下不是形象思维的是( 5.形象思维与抽象思维的关系是 ( A.画家笔下的花、鸟、虫、鱼 A.形象思维是抽象思维的基础，抽象思维 B.人类从鸟飞得到启示，最终发明了飞机 是形象思维的必然结果 C.毛泽东同志在谈工作方法时作出的“十 B.形象思维和抽象思维分属思维过程的初 个指头弹钢琴”的比喻 级、高级阶段 D.以概念组成判断，以判断构成推理，从而 C.离开了抽象思维的形象思维是不完整的思维 认识和把握客观事物规律 D.抽象思维和形象思维各有其功能，具有 4.虽然战争的危险还存在，但是制约战争的力 相辅相成的关系 量有了可喜的发展。第三世界，包括中国， C温馨提西 希望自己发展起来，而战争对他们毫无好 学习至此，请完成配套训练 处。第三世界的力量，特别是第三世界国家 第二课 把握逻辑要义 课标要求 素养培育 1.科学精神：通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻 1.了解逻辑的多种含义、逻辑的不同 辑、形式逻辑相关知识、正确理解矛盾律、排中律、同 用法、狭义逻辑学与广义逻辑学 律等知识 2.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻2.公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思 辑的三个基本规律 维方法进行思维创新、自觉遵循形式逻辑的基本规律， 让思维合乎逻辑 第一框 “逻辑”的多种含义 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 一位作者在《为什么说每个人都应学点逻辑学》一 文中写道： 谈到逻辑学，大部分人可能会感到很陌生，印象中 研究逻辑学的也都是些枯燥无味，只知道咬文嚼字的 人，其实这是对逻辑学很大的误解。 我想说的是，逻辑学也可以很有趣，并且可以给我 逻辑 与“规律”同义 们带来很大的帮助，可以说，我们每天都在运用与逻辑 的不 研 所有科学 逻辑规律与规则 学有关的知识，只是我们不知道罢了。 同用 究 体 对 狭义逻辑学 举个例子，如果你学过逻辑学，那么你就会发现我 认识问题的某 “逻辑学” 在文章的第一段犯了一个逻辑错误，什么错误呢？ 种“思维方法” 这门学问 广义逻辑学 思考：你能发现第一段中犯了什么逻辑错误吗？这给我们 什么启示？ ·9· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 知识备。微观梳理 一、“逻辑”的不同用法 2.形式逻辑特别关注推理问题 1.不同含义 (1)推理是由 构成的，由前提推 现代汉语中的“逻辑”，或者与“ ”同 导结论，前提作为结论的理由。 义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识 (2)从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论， 问题的某种“ ”,或者指“逻辑 并不取决于思想的 ,而是取 学”这门学问。 决于思想的形式结构。 (3)形式逻辑的核心任务是要把握从 2.不同用法 推导出真结论的规律和规则。 “规律”意义上的“逻辑”是 的 (4)把 讲出来作为“论点”的“ 研究对象。“逻辑规律与规则”，以及“思维 ”,就构成了通常所说的“论证”。用 方法”意义上的“逻辑”才是 的研 这样的论证方式去说服人，让他人接受自 究对象。逻辑学研究试图将逻辑规律与规 己的观点，或者用这样的 去 则运用到实际思维中，以区分正确的思维方 反驳别人的观点，就构成了“论辩”。论证 法和不正确的思维方法。作为工具性学科 和论辩中使用的 是否有效，直接 的逻辑学是为把握“规律”服务的。 影响说服的效果。 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 3.学习狭义逻辑学的基本知识与方法的必 1.含义 要性 (1)历史上人们曾把所有研究 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习 广义逻辑学的 。 遵循形式逻辑的 的学问都称为逻辑学。 规律与规则，是正确思维的 (2)随着学科分化，人们把研究思维形式结构 [疑难记录] 及其规律的学问称为 ,把研究辩 证思维中的规律、规则与方法的学问称为 问题1 狭义的逻辑学通常指 问题2 广义的逻辑学不仅包括 ,也包括 问题3 等。 研学议题。素养培育 [议题一] “逻辑”的不同用法 [探究·涵养] (2)“逻辑”的不同用法之间有何区别与 小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书， 联系？ 几位同学纷纷点赞。 甲：毛主席曾经号召大家要学一点逻辑学。 乙：学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难 不能拔苗助长。 丙：逻辑太重要了，逻辑混乱的文章，别人看 不懂，不讲逻辑的人，别人也懒得理。 (1)上述议论中的“逻辑”分别是什么意思？ ·10· 第一单元树立科学思维观念 [归纳·释疑] 2.“逻辑”不同用法之间的关系 1.“逻辑”的四种主要含义 (1)逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对 主要含义 范围 举例 象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律 所有科学的 “要把握科学研究的逻 规律 与规则运用到实际思维中的方法，以区分 研究对象 辑“这是生活的逻辑” 正确的思维方法和不正确的思维方法。 “说话写文章要合乎 (2)作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律” 逻辑规律 逻辑学的 逻辑”“说的不合逻 服务的。 与规则（思 研究对象 辑”“根据材料得出合 维规律) 乎逻辑的结论”（要遵 逻 规律 研究对象 逻辑规律与规则 守逻辑规律与规则) 为把握规律服务 学 思维方法 “霸权主义逻辑”“强 认识问题 [应试·悟道] 逻辑学的 的某种思 盗逻辑”“诡辩家逻 逻辑学是一门哲学分支学科，其研究对象 研究对象 辑”（违背了逻辑规律 维方法 与规则) 包括 “学一点逻辑是有好处 ①逻辑规律与规则②逻辑思维方法 逻辑学或 作为一门 的”“逻辑也是一门基 ③客观事物的发展规律 ④不同人的思维 学科的逻 础学科”“大学生应该 风格 逻辑知识 辑学 上逻辑课”“在一般人 A.①② B.③④ 的印象中，逻辑很 难学” C.①③ D.②④ [议题二] 狭义逻辑学与广义逻辑学 [探究·涵养] [归纳·释疑] 战国时期赵国人公孙龙特别擅长诡辩。 1.形式逻辑与辩证逻辑的关系 有一次他牵着一匹白马过关。 研究对象 官吏：按照法律，人可以过关，但是马 不行。 区别 相同点 公孙龙：法律规定不允许马过关，但没 从形式结构及其规律 研究的都 有规定不允许白马过关。我牵的是白马，不 形式逻辑 方面研究思维规律 是思维领 是马。所以，就可以过关。 域的客观 官吏：难道白马不是马吗？ 从抽象的思维内容方 规律与方 公孙龙：“马”是对马“形”的规定，“白 辩证逻辑 面研究思维规律、规则 法（逻辑 马”则是对马“色”的规定。所以“白马非 与方法 规律) 马”！ 一番论证，官吏听了后连连点头，说： 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习 “你说得很有道理！” 广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与 这个小故事给你学习形式逻辑带来哪 规则，是正确思维的必要条件 些启示？如果你是官吏，你将如何反驳公 2.形式逻辑关注推理的形式结构 孙龙？ (1)推理的结构：推理由前提和结论共同构成， 由前提推导结论，前提作为结论的理由。 (2)从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论， 并不取决于思想的具体内容，而是取决于 思想的形式结构。 11 思想政治选择性必修3逻辑与思维 (3)形式逻辑的核心任务是：把握从真前提推 ①形式逻辑 ②辩证逻辑 ③研究思维形 导出真结论的规律和规则。 式结构及其规律的学问 ④研究思维规律 [应试·悟道] 与方法的学问 作为一门学科的“逻辑”也有广义和狭义之 A.①③ B.①④ 分。其中狭义的逻辑学是指 ( C.②③ D.②④ 课堂检测⊙知能达成 1.现代汉语中的“逻辑”，有不同的含义，“逻辑 和客观规律服务的 ④逻辑知识很难学，枯 学”就是其中之一。下列属于逻辑学的研究 燥乏味、难以理解 对象的是 ( A.①② B.①③ A.思维基本形态 C.②④ D.③④ B.思维具体形态的特征 4.学好逻辑学的三个用处：增强判断能力、降 C.“逻辑规律与规则”，以及“思维方法”意 低沟通难度、提高认知能力。逻辑学作为一 义上的“逻辑” 门工具性的学科，它为包括基础学科在内的 D.抽象思维与形象思维 一切科学提供逻辑分析、逻辑批判、逻辑推 2.用论证的方式去说服人，让他人接受自己的观 理、逻辑论证的工具。这表明逻辑学() ①能够将逻辑规律与规则运用到实际思维 点，或者用论证的方式去反驳别人的观点，构 中②作为工具性学科是为把握“规律”服 成了“论辩”。对此理解正确的有 务的③能够提供认识和解决问题的一切 ①把推理的理由讲出来作为“论点”的“论 思维方法④揭示了所有科学领域中的客 据”，就构成了“论证”②论证由前提和结 观事物的规律 论构成，由前提推导结论，前提作为结论的 A.①② B.①③ 理由③论辩中使用的推理是否遵循逻辑 C.②④ D.③④ 规律与规则，直接影响论辩的效果④把推 5.每一门学科均有其核心任务。形式逻辑的 理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，论辩 核心任务是 () 就有良好效果 A.把握从假前提推导出假结论的规律和 A.①② B.①③ 规则 C.②④ D.③④ B.把握从真前提推导出假结论的规律和 3.为了提高自己的思维能力，我们会避开逻辑 规则 类的读本，选读一些类似批判性思维或者思考 C.把握从假前提推导出真结论的规律和 艺术的书，但结果总是觉得收获并不理想。究 规则 其原因为 ( D.把握从真前提推导出真结论的规律和 ①形式逻辑是思维能力形成和提高的基础 规则 ②遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维 C温蓉提 的决定条件③逻辑学是为把握思维规律 学习至此，请完成配套训练 ·12应试·悟道 A[柳树作为现实中客观事物，给人的思维活动提供了 感性材料，经过艺术加工柳树常被赋予丰富的文化内涵， 以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中：同时，因 为柳树根系发达可以起到防止水土流失的作用，所以人 们常在道旁植柳以固堤护路，①②符合题意。古诗中所 描绘的柳树形象源自现实中柳树的客观状态，而不是作 者头脑中的主观理念，③排除。通过社会实践，研究人员 发现了柳树的生态修复功能，④排除。」 议题二 探究·涵养 提示：形象思维是在感觉、知觉和表象的基础上，运用联 想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规 律。形象思维具有基本单元的形象性、运行方式的想象 性和思维表达的情感性等特征。 应试·悟道 A[探索县域小城文旅火热的“密码”，找到共性，体现了 矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以 指导具体实践，①正确。本质通过现象表现出来，但认识 的根本目的是指导实践，透过现象抓住本质是认识的根 本任务，②排除。抽象思维能够揭示事物的本质和规律， 通过梳理“亮眼之地”发现县域小城都凸显出“底蕴”“个 性化”“性价比”三个关键词，体现了借助抽象思维获得理 性认识，能够揭示事物自身的规律性，③正确。浙江安吉、 福建平潭等县域小城文旅都凸显出“底蕴”“个性化”，体 现了把握矛盾的普遍性，“把不同事物的矛盾区分开”强 调把握矛盾的特殊性，不符合题意，④排除。门 课堂检测·知能达成 1.A[①③正确，“冰墩墩”的设计以具体的感性形象为认 识的基本单元，有运行方式的形象性和思维表达的情感 性特征：②错误，抽象思维以概念为基本单元，注重思维 表达的严谨性，材料不体现抽象思维；④错误，“冰墩墩” 的设计属于抽象和概括事物共同属性的抽象思维，不是 形象思维。] 2.B[发散思维是一种扩散性思维，而不是收敛性思维，是 一种寻求解决问题多样性答案的思维方式，②③正确， ①错误.④中“只能”说法错误。故本题选B。] 3.D「本题考查形象思维概念，D属于抽象思维。A、B、C 属于形象思维。 4.C[抽象思维是以概念为基本单元运行的思维，也叫逻 辑思维，形象思维是以感性形象作为思维运行的基本单 元，本题材料对于制约战争的和平力量的概括从思维表 达形态上看属于抽象思维而非形象思维，C符合题意。 形象思维是以感性形象作为思维运行的基本单元，材料 对于制约战争的和平力量的概括从思维表达形态上看属 于抽象思维而非形象思维，A与题意不符。思维的形态 可分为形象思维和抽象思维，故排除B、D。故本题选C。] 5.D[抽象思维并不是形象思维的必然结果，A错误。形 象思维分为初级形式和高级形式两种。初级形式称为具 体形象思维，高级形式的形象思维就是言语形象思维， B错误。离开了形象思维的抽象思维是不完整的思维， C错误。形象思维与抽象思维的关系是抽象思维和形象 思维各有其独特的功用，具有相辅相成的关系，D符合题 意。故本题选D。] 第二课把握逻辑要义 第一框“逻辑”的多种含义 情境诱思·宏观导读 提示：作者偷换了研究逻辑学的人与逻辑学的概念，犯的 是偷换概念的逻辑错误。这启示我们：要重视逻辑学的 学习，学会正确运用逻辑规律，以避免出现逻辑错误。 知识必备·微观梳理 一、1.规律思维方法2.所有科学逻辑学 ·1g 参考答案 二、1.(1)思维规律与方法(2)形式逻辑辩证逻辑形 式逻辑形式逻辑辩证逻辑 2.(1)前提和结论(2)具体内容(3)真前提 (4)推理的理由论据论证方式推理3.基础 必要条件 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：(1)①“逻辑”指思维方法。②“逻辑”指规律。 ③“逻辑”指逻辑规律与规则。 (2)“规律”意义上的“逻辑”是所有科学的研究对象。“逻 辑规律与规则”，以及“思维方法”意义上的“逻辑”才是逻辑 学的研究对象。逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到 实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。 作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。 应试·悟道 A[逻辑学以“逻辑规律与规则”和“思维方法”意义上的 “逻辑”为研究对象，①②符合题意。③扩大了逻辑学研 究对象的范围，逻辑学研究思维规律与方法，故排除。逻辑 学并不具体研究不同人的思维风格，④排除。故选A。] 议题二 探究·涵养 提示：①在日常思维中，人们常常运用推理进行论证和论 辩。把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成 了通常所说的“论证”。用这样的论证方式去说服别人， 让他人接受自己的观，点，或者用这样的论证方式反驳别 人的观，点，就构成了“论辩”。论证和论辩中使用的推理 是否有效，直接影响说服的效果。②公孙龙割裂了白马 与马的关系，偷换了马的概念，是一种诡辩。 应试·悟道 A[逻辑学有广义和狭义之分。历史上人们曾把所有研 究思维规律与方法的学问都称为逻辑学。其中，人们把 研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑 学，①③正确：②④与题意不符。] 课堂检测·知能达成 1.C[本题考查逻辑学研究对象的知识。“逻辑规律与规 则”，以及“恩维方法”意义上的“逻辑”是逻辑学的研究对 象，故选C。] 2.B「用论证的方式去说服人，让他人接受自己的观，点，或 者用论证的方式去反驳别人的观，点，把推理的理由讲出 来作为“论点”的“论据”，就构成了“论证”，论辩中使用的 推理是否遵循逻辑规律与规则，直接影响论辩的效果， ①③正确：推理是由前提和结论构成，由前提推导结论， 前提作为结论的理由，②错误；把推理的理由讲出来作为 “论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”，但并不能 说明论辩就有良好效果，④错误。故本题选B。] 3.B[材料中，为了提高自己的思维能力，避开逻辑类的读 本，但收获并不理想，这是因为逻辑学是为把握思维规律 和客观规律服务的，形式逻辑是思维能力形成和提高的 基础，①③符合题意：遵循形式逻辑的规律与规则，是正 确思维的必要条件，不是决定条件，②错误：避开逻辑类 的读本，结果并不理想，不是因为逻辑知识很难学，枯燥 乏味、难以理解，④与题意不符。故选B。] 4.A「学好逻辑学的三个用处：增强判断能力、降低沟通难 度、提高认知能力，表明逻辑学能够将逻辑规律与规则运 用到实际思维中，①符合题意；逻辑学为包括基础学科在 内的一切科学提供逻辑分析、逻辑批判、逻辑推理、逻辑 论证的工具，表明逻辑学作为工具性学科是为把握“规 律”服务的，②符合题意；逻辑学提供逻辑分析、逻辑批 判、逻辑推理、逻辑论证，不是提供认识和解决问题的一 切思维方法，③说法太绝对；逻辑学是研究思维规律的学 科，不能揭示所有科学领域中的客观事物的规律，④说法 错误。故选A。] 29 思想政治选择性必修3逻辑与思维 5.D[形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结 论的规律和规则，D项正确。 第二框逻辑思维的基本要求 情境诱思·宏观导读 提示：(1)违反了矛盾律，犯了自相矛盾的逻辑错误。“基 本正确”与“一点错误也没有”是自相矛盾的。 (2)违反了矛盾律，犯了自相矛盾的逻辑错误。“整个大 楼漆黑一团”与“只有楼上东头的一个房间还亮着灯”是 相互矛盾的，出现了对自身的否定，因此是错误的。 (3)违反了排中律，犯了两不可的逻辑错误。题中把“有个人 志愿”和“没有个人志愿”都进行了否定，违反了排中律。 (4)违反了排中律，犯了两不可的逻辑错误。题中把“全 面”与“片面”都进行了否定，是两不可的一种表现。 知识必备·微观梳理 一、1.确定性2.A是A3.同一性偷换概念偷换论 题4.复杂多样性概念或判断 二、1.一致性矛盾律2.A不是非A必有一假3.自 相矛盾4.(1)客观(2)自相矛盾 三、1.明确性自相矛盾两不可2.A或者非A同假 3.两不可4.必有一假必有一真5.基本规律 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：在欧谛德漠克的狡辩中，两次使用了“不存在的东西” 这一语词，但其所表达的概念却是不同的。前者表达的是 “不符合事实”的概念，后者表达的是“根本不存在的事物”的 概念。这启示我们要避免偷换概念而违背同一律。 应试·悟道 A[同一律要求人们在同一思维过程中，每一思想必须 保持自身同一性。大前提是对“去商店的路有没有河”作 出的判断，即，论题是“去商店的路有没有河”。而结论是 对“（此路）是不是去商店的路”作出的判断，即，以“（此 路)是不是去商店的路”为论题。也就是说，A中的三段 论，在推导的过程中，“悄悄地”偷换了论题[把“去商店的 路有没有河”，偷换成了“（此路）是不是去商店的路”门]，违 背了“同一律”的要求，犯了偷换论题的错误，符合题意。 B是正确的演绎推理，没有混淆概念，也没有转移论题，没 有违反同一律，不符合题意。去商店的路都有河，所以， 有些有河的路可去商店，这是换位推理，没有混淆概念， 也没有转移论题，没有违反同一律，C不符合题意。有些 有河的路小马可以过去，所以，并非所有有河的路小马过 不去，这是换质推理，没有混淆概念，也没有转移论题，没 有违反同一律，D不符合题意。」 议题二 探究·涵养 提示：这位导游的表述违反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的错 误。正确的表述：中国有世界上唯一的万里长城，就像你们 法国有世界上唯一的埃菲尔铁塔一样，为万人瞩目。或者中 国有其他国家没有的万里长城，就像你们法国有其他国家没 有的埃菲尔铁塔一样，为万人瞩目。 应试·悟道 B[合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维 出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。论断 “A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。 “他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”这 话反映在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论 断“A”和它的否定论断“非A”同真，违反了矛盾律，其逻 辑错误叫作“自相矛盾”，B正确。合乎逻辑的思维是具有 明确性的思维。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居 中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要 遵循排中律的要求。通常用公式“A或者非A”来表示排 ·13 中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一 方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假， 其中必有一真。漫画没有涉及排中律，A排除。漫画强 调不能违背矛盾律，不能犯“自相矛盾”的错误。但客观 事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时 间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛 盾的，C排除。思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证 法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时 间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的 论断是对客观实际的错误反映。漫画没有涉及辩证矛 盾，D排除。」 议题三 探究·涵养 提示：庄子面对学生的提问，只能无可奈何地回答道：“周 将处乎材与不材之间。”因为不管他选择“材”也好，选择 “不才”也好，都会遇到无法自圆其说的尴尬，故只得选择 “材与不材之间”，走中间道路。可是，在实践中这是根本 做不到的，因为在客观上并不存在“是与非”“材与不材” 之间的第三者，这个幻想中的中间道路是行不通的。从 逻辑上说，肯定事实上不存在的第三者，是违反排中律的 一种表现。 应试·悟道 C「排中律的要求：在同一时间、从同一方面、对同一对 象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 材料中对“所有学生都是勤奋的”和“所有学生都是不勤 奋的”这两个互相矛盾的论断都加以否定，违反了排中 律。可见C符合题意。 课堂检测·知能达成 1.C[A、B自相矛盾，违反了矛盾律的要求，排除：D中顾 客说的“好酒”指“高档酒”，而售货员说的“好酒”指“不掺 水的酒”，违反了同一律，犯了“混淆概念”的逻辑错误，排 除：C符合题意。] 2.D[“他今年已满50岁，不算年轻了”和“但在部级领导 千部中他是最年轻的”两个“年轻”是在不同的语境下的 命题，所以并不违反逻辑基本规律的要求，故选D。] 3.C[材料中的问答并不是非此即彼的矛盾关系，不能强 求人们必须在所给的两种情况之间作出选择，所以并不 违反排中律，并不违反形式逻辑的要求，因此排除A、B、 D:C正确，入选。」 4.C[小周或小王要么独舞表演，要么都不独舞表演，二者 必具其一。在同一思维过程中，对矛盾的论断不能都否 定，骑墙居中，否则就犯了“两不可”的错误，题中说法违 反排中律要求，C符合题意。如同时否定“小周或小王独 舞表演”和“小周或小王都不独舞表演”，则违反排中律。 因为小周或小王要么独舞表演，要么都不独舞表演，二者 必具其一，不能都否定，故A、B、D均错误。故本题选C。] 5.D[这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识 客观事物的正确思维活动的总结，它们不是逻辑学家头 脑中固有的，也不是哪个权威规定的，故①错误，②正确： 思维内容由客观事物决定，故③错误：只有遵循形式逻辑 基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式 逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维，这说明思维 规律是形成科学恩维的必要条件，故④正确。故选D。] 第三课领会科学思维 第一框科学思维的含义与特征 情境诱思·宏观导读 提示：①新发展理念不是凭空臆造的，不是形而上学思维 的产物，而是马克思主义同当代中国实际和时代特征相 结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论 的集中体现，是对当代中国社会应该如何发展等重大问 题的科学回答。 0