第1单元 第1课 第2框 思维形态及其特征（教师版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

思想政治选择性必修3逻辑与思维 接性。有效信息②：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜 走，烟囱改曲的人。有人对主人说：“如果当初听 春朝→可联系思维具有能动性。有效信息③：人 了那位先生的话，今天也不用准备筵席，而且没有 有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全→可联系 火灾的损失，现在论功行赏，原先给你建议的人没 思维具有概括性。 有被感恩，而救火的人却是座上客，真是很奇怪的 答案：①思维具有间接性、能动性、概括性的特征。 事呢！”主人顿时醒悟，赶紧去邀请当初给予建议 ②诗句一：诗人从昨夜风声雨声推测出吹落了许 的那个客人来吃酒。 多春花主要体现了思维的间接性。诗句二：不同 请结合所学知识，分析提建议者所提建议的作用 的人对秋季有不同的主观感受主要体现了思维的 及其原因。 能动性。诗句三：人世间总有悲欢离合，像天上的 答案：①主人和客人基于同一事实形成的不同判 月亮有阴晴圆缺一样，这些自古以来都是难以周 断说明正确的思维如实地反映对象，错误的思维 全圆满的。此句从人生写到自然，将人生百态加 歪曲地反映对象。 以提炼和概括主要体现了思维的概括性。 ②思维具有间接性和概括性，内容真实和形式正 17.阅读材料，回答问题。 确是科学思维的两个基本条件。提建议者正是因 有位客人到主人家里做客，看见主人家的灶 为如实把握了烟囱、木材等相关感性材料并加以 上烟囱是直的，旁边又有很多木材。客人告诉主 判断、推理才把握了其间的内在联系，形成了正确 人说，烟囱要改曲，木材须移去，否则将来可能会 思维。 有火灾，主人听了没有作任何表示。不久主人家 ③主人没听从客人的建议而致大火，说明思维在 里果然失火，四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被 实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正 扑灭了，于是主人烹羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他 确的思维能够指导人们在实践中实现预期的 们救火的功劳，但并没有请当初建议他将木材移 目的。 给一匠 田忙必太甘性汇 情境诱思。宏观导读 对应学生用书P5 情境导入 思维导图 唐代诗人岑参笔下的“雪”：“北风卷地白草折，胡天八月即 飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 百度百科中的“雪”：“由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和 其聚合物（雪团）组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自 思维的 然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种形式。” 发散思维 方向 思考：分析上述材料对“雪”的认识在思维形态上存在怎样的 聚合思维 抽象 思维基本 思维 不同。 综合思维 对认识对象 形态形态 提示：岑参对“雪”的认识属于形象思维，是在感觉、知觉和表象的 分析思维 的思考 及其 基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质 辩证思维 特征 形象 和规律，其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思 反映认识对象 思维 形而上学思维 的方式 维表达的情感性。百度百科对“雪”的认识属于抽象思维，是以概 念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律，其主要 特征是基本单元的概念性、运行方式的指导性和思维表达的严 谨性。 知识备。微观梳理 对应学生用书P6 一、思维的基本形态 ②综合思维与分析思维，这是从思维对认识对象 1.思维的不同形态 的思考角度进行的分类。 (1)原因：目的不同，标准不同，人们对思维形态的认 ③辩证思维与形而上学思维，这是从思维反映认 识就不同。 识对象的方式的不同进行的分类。 (2)多种类型的思维形态的认识 2.思维的基本形态 ①发散思维与聚合思维，这是以思维的方向为标 (1)依据：根据思维运行的基本单元的不同。 准对思维进行的分类。 (2)分类：思维分为抽象思维和形象思维。 8 第一单元树立科学思维观念 (3)什么是抽象思维与形象思维？ (2)主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通 和思维表达的情感性。 过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维 3.抽象思维和形象思维的关系：两者的区分是相对 的基本单元，就属于抽象思维。如果人的思维抽 象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作 的、不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与 为思维的基本单元，就属于形象思维。 形象思维各有其独特的功能和作用，但又具有相辅 二、思维基本形态的特征 相成的关系。 1.抽象思维的基本形式和特征 (1)基本思维形式：抽象思维以概念、判断和推理等反 [疑难记录] 映认识对象，揭示事物的本质和规律。 (2)主要特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性 问题1 和思维表达的严谨性。 2.形象思维的基本形式和特征 问题2 (1)基本思维形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基 础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触 问题3 及事物的本质和规律。 研学议题。素养培育 对应学生用书P6 [议题一] 思维的基本形态 [探究·涵养] 续表 郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹” 用联系、发展、全面的观点 时，产生了“眼中之竹”；然后胸中涌起“画意”，此乃 辩证思维 看待事物和思考问题的 “胸中之竹”；最后“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成 从思维反映 思维 了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸 认识对象的 中之竹”。 方式看 用孤立、静止、片面的观点 形而上 看待事物和思考问题的 (1)郑板桥的“眼中之竹”和“胸中之竹”分别属于思 学思维 思维 维的哪种形态？ (2)两种思维形态有什么区别？ 人的思维抽象和概括了事 提示：(1)“眼中之竹”属于形象思维，“胸中之竹”属 物的共同属性，通过语词 抽象 于抽象思维。 思维 巩固下来，形成了概念，并 (2)抽象思维的基本单元是概念，形象思维的基本单 根据思维运 以概念作为思维的基本 行的基本单 元是感性形象，人的思维抽象和概括了事物的共同属 单元 元的不同 性，通过语词巩固下来，人的思维抽象和概括的是事物 人的思维抽象和概括的是事 的形象特征 形象 物的形象特征，并以感性形象 思维 [归纳·释疑] 作为思维的基本单元 思维形态的分类 [应试·悟道] 划分标准 类型 含义 (2024·黑吉辽卷，9)“昔我往矣，杨柳依依。”(《诗 从思维的方 发散思维 向不同方向扩散的思维 经·采薇》)。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以 向看 聚合思维 向同一方向收敛的思维 其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树 根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了 从思维对认 综合思维 有整体地认识对象的思维 “细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪 识对象的思 末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污 考角度看 分析思维 分别地认识对象的思维 染物的特性将其用于生态修复。由此可知() 9 思想政治选择性必修3逻辑与思维 ①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的 丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众 能动反映②柳树根系发达的特性是人们利用其 多艺术作品中；同时，因为柳树根系发达可以起到 固堤护路的前提条件③古诗中所描绘的柳树形 防止水土流失的作用，所以人们常在道旁植柳以固 象源自作者头脑中的主观理念④形象思维的运 堤护路，①②符合题意。古诗中所描绘的柳树形象 用使研究人员发现了柳树的生态修复功能 源自现实中柳树的客观状态，而不是作者头脑中的 A.①②B.①③C.②④D.③④ 主观理念，③排除。通过社会实践，研究人员发现 解析：A[柳树作为现实中客观事物，给人的思维 了柳树的生态修复功能，④排除。] 活动提供了感性材料，经过艺术加工柳树常被赋予 [议题二] 思维基本形态的特征 [探究·涵养] [归纳·释疑] 1940年8月，法国首都巴黎沦入希特勒法 比较抽象思维和形象思维 西斯之手。西班牙的艺术大师毕加索正侨居巴 黎。在他家东邻住着一位叫米石的老人。在第 抽象思维 形象思维 一次世界大战中，米石老人失去了一只左臂膀。 如果人的思维抽象、概 人们把以概念作 现在，他的儿子和儿媳都参加了反法西斯的游击 括的是事物的形象特 队，老人与12岁的孙子留辛相依为命。留辛难 F 为基本单元进行 含义 的思维，称为抽象 征，并以感性形象作为 思维的基本单元，就属 耐寂寞，在家养了一群白鸽。毕加索有时作完 思维 别 于形象思维 画，便和这一老一小一起放鸽子，彼此之间结下 基本 了深厚的友谊。 单元 概念 感性形象 不久，前线传来留辛父母阵亡的噩耗。突然失 以概念、判断和推 在感觉、知觉和表象的基 去双亲的留辛，似乎一夜间长大成人。一天，当留 反映 理等反映认识对 础上，运用联想、想象和 辛正要导引鸽群离巢时，巡逻的德国士兵看到了竹 方式 象，揭示事物的本 幻想等反映认识对象，触 竿上显眼的红布条，就像野兽似的冲上楼，硬说留 区 质和规律 及事物的本质和规律 辛“举红旗”是向游击队报信。德国士兵把留辛从 抽象思维的主要 窗口扔了出去，孩子就这样摔下楼死了。随后，那 别 特征是基本单元基本单元的形象性、运 主要 些士兵又对笼子里的鸽群一阵乱扫。米石老人央 的概念性、运行方 行方式的想象性和思维 特征 求大师说：“毕加索啊，求你画下留辛的最后那只鸽 式的推导性和思 表达的情感性 子，来纪念我那悲惨死去的孙子吧！” 维表达的严谨性 毕加索把负伤的小鸽子放置在临窗的画案 抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是 上，一道阳光正好照在窗台。毕加索怀着满腔的 二者 绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形 关系 象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相 愤慨拿起画笔，在画布上描绘出一只栩栩如生的 辅相成的关系 鸽子。 后来，毕加索以死于希特勒法西斯之手的少年 [应试·悟道] 和负伤的鸽子为素材，创作了由少女、和平鸽和橄 (2024·山东卷，10)2024年，浙江安吉、福建平潭 榄枝构成的《和平鸽与少女》，借此表达对和平的祈 等地旅游市场表现亮眼，彰显出县域小城文旅的巨 愿，盼望着战争的硝烟尽快散去，让人们过上和平 大潜力。梳理这些“表现亮眼”之地发现，这些地方都 的生活。 凸显出“底蕴”“个性化”“性价比”三个关键词。从哲学 结合此例，谈谈你对形象思维的基本形式的 上看，探索县域小城文旅火热的“密码”，是因为() 理解。 ①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍 性可以指导具体实践②本质通过现象表现出来， 提示：形象思维是在感觉、知觉和表象的基础上，运 透过现象抓住本质是认识的根本目的③借助抽象 用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的 思维获得理性认识，能够揭示事物自身的规律性 本质和规律。形象思维具有基本单元的形象性、运 ④只有从实际出发，才能把不同事物的矛盾区分开来 行方式的想象性和思维表达的情感性等特征。 A.①③B.①④C.②③D.②④ ·10· 第一单元树立科学思维观念 解析：A[探索县域小城文旅火热的“密码”，找到 “性价比”三个关键词，体现了借助抽象思维获得理 共性，体现了矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握 性认识，能够揭示事物自身的规律性，③正确。浙 矛盾的普遍性可以指导具体实践，①正确。本质通 江安吉、福建平潭等县域小城文旅都凸显出“底蕴” 过现象表现出来，但认识的根本目的是指导实践， “个性化”，体现了把握矛盾的普遍性，“把不同事物 透过现象抓住本质是认识的根本任务，②排除。抽 的矛盾区分开”强调把握矛盾的特殊性，不符合题 象思维能够揭示事物的本质和规律，通过梳理“亮 眼之地”发现县域小城都凸显出“底蕴”“个性化” 意，④排除。门 课堂检测⊙知能达成 对应学生用书P8 1.黑眼圈、微笑唇、憨中带萌，萌中 D.以概念组成判断，以判断构成推理，从而认识和 透着乐，被称为“史上最萌奥运吉 把握客观事物规律 祥物”的“冰墩墩”引发了人们对 解析：D[本题考查形象思维概念，D属于抽象思 敦厚、健康、活泼、可爱形象的情 维。A、B、C属于形象思维。] 感共鸣。“冰墩墩”头部彩色光环 4.虽然战争的危险还存在，但是制约战争的力量有了 灵感源自北京国家速滑馆“冰丝 可喜的发展。第三世界，包括中国，希望自己发展 带”，外壳造型取自冰雪运动头 冰墩墩 起来，而战争对他们毫无好处。第三世界的力量， 盔。从思维形态角度看，“冰墩墩”的设计( 特别是第三世界国家中人口最多的中国的力量，是 ①以具体的感性形象为认识的基本单元 ②以概 世界和平力量发展的重要因素。所以，从政治角度 念为基本单元，注重思维表达的严谨性 ③运行方 说，中国的发展对世界、对亚太地区的和平稳定都 式的形象性和思维表达的情感性特征 ④属于抽 是有利的。等到中国发展起来了，制约战争的和平 象和概括事物共同属性的形象思维 力量将会大大增强。上述材料从思维表达形态上 A.①③ B.①④ 看属于 C.②③ D.②④ A.形象思维 B.创造性思维 解析：A[①③正确，“冰墩墩”的设计以具体的感 C.抽象思维 D.发散思维 性形象为认识的基本单元，有运行方式的形象性和 解析：C[抽象思维是以概念为基本单元运行的思 思维表达的情感性特征：②错误，抽象思雏以概念 维，也叫逻辑思维，形象思雏是以感性形象作为思 为基本单元，注重思雏表达的严谨性，材料不体现 维运行的基本单元，本题材料对于制约战争的和平 抽象思维；④错误，“冰墩墩”的设计属于抽象和概 力量的概括从思维表达形态上看属于抽象思维而 括事物共同属性的抽象思维，不是形象思维。] 非形象思维，C符合题意。形象思维是以感性形象 2.青少年的发散思维多，所以我们对青少年的要求在 作为思维运行的基本单元，材料对于制约战争的和 于提问题。下列关于发散思维的认识正确的有 平力量的概括从思维表达形态上看属于抽象思维 而非形象思维，A与题意不符。思维的形态可分为 ①发散思维是一种收敛性的思维方式 形象思维和抽象思维，故排除B、D。故本题选C。] ②发散思维是一种扩散性的思维方式 5.形象思维与抽象思维的关系是 ③发散思维是一种寻求解决问题多样性答案的思 A,形象思维是抽象思维的基础，抽象思维是形象 维方式④只能运用发散思维寻求事物可能具有 思维的必然结果 的功能和作用 B.形象思维和抽象思维分属思维过程的初级、高级 A.①③ B.②③ 阶段 C.①④ D.②④ C.离开了抽象思维的形象思维是不完整的思维 解析：B[发散思维是一种扩散性思维，而不是收 D.抽象思维和形象思维各有其功能，具有相辅相 敛性思维，是一种寻求解决问题多样性答案的思维 成的关系 方式，②③正确，①错误。④中“只能”说法错误。故 解析：D[抽象思维并不是形象思维的必然结果， 本题选B。] A错误。形象思维分为初级形式和高级形式两种。 3.形象思维是指以形象为载体的思维，与抽象思维相 初级形式称为具体形象思维，高级形式的形象思维 对。以下不是形象思维的是 就是言语形象思雏，B错误。离开了形象思维的抽 A.画家笔下的花、鸟、虫、鱼 象思维是不完整的思雏，C错误。形象思维与抽象 B.人类从鸟飞得到启示，最终发明了飞机 思维的关系是抽象思维和形象思维各有其独特的 C.毛泽东同志在谈工作方法时作出的“十个指头弹 功用，具有相辅相成的关系，D符合题意。故本题 钢琴”的比喻 选D。] 11· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 课时作业。素养评价 对应学生课时P154 ● 一、选择题 出毛泽东通过塑造梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓 1.有关各大行星与太阳之间的距离比例为0.4,0.7， 励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主 1.0,1.6,2.8,5.2,10.0,19.6…(a=(n+4)/10, 义精神，这体现了思维具有概括性，该词表现了梅 其中n=0,3,6,12,24,48…)的提丢斯--彼得 花坚贞不屈、不畏寒冷，对春天和未来充满信心，④ 定律提出后，研究者们发现，数字“2.8”没有与它对 正确。] 应的行星。难道在火星和木星之间还有一颗未被 3.尽管人类对自身的思维已有了解，但思维的本质仍 发现的天体吗？后来，数学家高斯利用“最小二乘 有待于进一步探索。不同的人对思维有不同的理 法”的运算定律算出了它的运动轨迹。1801年，在 解，也有不同的分类，需要我们认真辨析。从思维 高斯预测的轨迹中，天文学家观测到了谷神星。这 对认识对象的思考角度看，思维形态可分为() 佐证了 ) A.扩散思维和聚合思维 ①思维决定人们的实践效果 B.综合思维和分析思维 ②思维是对认识对象的直观反映 C.辩证思维和形而上学思维 ③思维能够提炼加工感性材料 D.抽象思维和形象思维 ④人们能结合经验认识未知事物 解析：B[从思维的方向看，思维可分为发散思维和 A.①② B.①④ 聚合思维。从思维对认识对象的思考角度看，思维可 C.②③ D.③④ 分为综合思维和分析思维。从思维反映认识对象的 解析：D[①说法夸大了思维的作用，排除。思维 方式看，思维可分为辩证思维和形而上学思维。根据 具有能动性，不是对认识对象的直观反映，②说法 思维运行的基本单元的不同，思雏可分为抽象思维和 错误。数学家高斯利用“最小二乘法”的运算定律 形象思维。故选B。] 算出了它的运动轨迹。1801年，在高斯预测的轨 4.“性命相托，我是你的依靠；白衣誓言，经得起战火 迹中，天文学家观测到了谷神星。说明了思维能够 燃烧。放下一切，我朝你奔跑；因为那里有我受难 提炼加工感性材料，人们能结合经验认识未知事 的同胞。”歌曲《白衣长城》讴歌了无数医护工作者 物，③④符合題题意。] 用坚守和奉献，诠释了医者仁心的使命与担当。歌 2.毛泽东的《卜算子·咏梅》塑造了梅花俊美而坚韧 曲中体现的思维 ( 不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命 ①以感性形象为基本单元②以推理揭示事物的 到底的乐观主义精神。对于这首诗，下列分析正确 本质和规律③概括了医护工作者的形象特征 的是 ④具有严谨性和推导性特征 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 解析：A[①③正确，歌曲《白衣长城》讴歌了无数 医护工作者用坚守和奉献，诠释了医者仁心的使命 与担当。歌曲中的“白衣誓言”等体现的是形象思 ①以具体的感性形象作为思维的基本单元 维，以感性形象为基本单元，概括了医护工作者的 ②通过概念性的基本单元，凸显了塑造了梅花俊美 形象特征；②错误，歌曲《白衣长城》体现的是形象 而坚韧不拔 思雏，形象思雏概括事物的形象特征，抽象思雏概 ③没有触及事物的本质和规律 括事物的共同属性，所以，不是以推理揭示事物的 ④思维具有概括性，该词表现了梅花坚贞不屈、不 本质和规律；④错误，抽象思雏的主要特征是基本 畏寒冷，对春天和未来充满信心 单元的概念性、运行方式的推导性和思雏表达的严 A.①② B.①④ 谨性，形象思雏的主要特征是基本单元的形象性、 C.②③ D.③④ 运行方式的想象性和思维表达的情感性，严谨性和 解析：B[毛泽东的《卜算子·咏梅》形象地概括了 推导性特征不是形象思维的主要特征，而是抽象思 梅花俊美而坚韧不拔的形象，属于形象思维，以具 维的主要特征。] 体的感性形象作为思雏的基本单元，①符合题意。 5.诗句“燕山雪花大如席”出自唐代诗人李白的《北风 题干中的诗属于形象思维，基本单元的概念性是抽 行》。“雪大如席”，既表现出雪花大而密的特点，也 象思维的特征，②排除。形象思维在感觉、知觉和 写出了燕地山川的寒苦难耐，表达了诗人对国家安 表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识 危、百姓生死的强烈隐忧。诗人对“雪”的认识属于 对象，触及事物的本质和规律，③错误。材料中指 ·12· 第一单元树立科学思维观念 A.形象思维，具有运行方式的推导性特点 解析：D[从思维的方向看，有向不同方向扩散的 B.形象思维，具有思维表达的情感性特点 发散思维和向同一方向收敛的聚合思维，A项错 C.抽象思维，具有基本单元的概念性特点 误；从思维对认识对象的思考角度看，有整体地认识对 D,抽象思维，具有思维表达的形象性特点 象的综合思维和分别地认识对象的分析思维，B项错 解析：B[A错误，形象思维，具有运行方式的想象 误；从思维得到的结果看，有超越原有认识的创新思维 性特点；B正确，诗人对“雪”的认识表达了诗人对 和限于原有认识的经验思维，C项错误；根据思维运行 国家安危、百姓生死的强烈隐忧，体现形象思维表 的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象 达的情感性；C、D错误，材料未涉及抽象思维。] 思维，故D项正确。] 6.一次，一位不知相对论为何物的年轻人向爱因斯坦 9.下面是某心理测试的一道题目。如果某同学选择 请教相对论，要在几分钟内让一个门外汉弄懂什么 是相对论，简直比登天还难。然而爱因斯坦却用十 的是c、d,则该同学的思维侧重于 分简洁、形象的话语对深奥的相对论作出了解释： 家人决定一同去外地旅游，选择旅行地点时你 “比方说，你同最亲爱的人在一起聊天，一个钟头过 会考虑什么？ 去了，你只觉得过了5分钟；可如果让你一个人在大热 a.旅游地点有很多吸引人的景点，能在短时间 天孤单地坐在炽热的火炉旁，5分钟就好像一个小时。 内游玩不同的地方。 这就是相对论！”下列对材料中所用的思维形式认识正 b.旅游地点不太重要，到时候看情况再作 确的是 () 决定。 ①以概念作为思维的基本单元②以感性形象作 c.先从接触过的资料内筛选，选择一个已有一 为思维的基本单元③揭示了事物的本质和规律 定认识的，并知道该旅游地点。 ④触及事物的本质和规律 d.旅游地点要政治稳定，气候适宜，而且家人 A.①③ B.①④ 也认为地点吸引人，对整体感到满意的 C.②③ D.②④ ①创新思维②经验思维③综合思维④分析 解析：D[①③不符合题意，“以概念作为思维的 基本单元”“揭示了事物的本质和规律”说的是抽象 思维 思维；②④符合题意，爱因斯坦用十分简洁、形象的 A.①③ B.①④ 话语对深奥的相对论作出了解释，这属于形象思 C.②③ D.②④ 维，它以感性形象作为思维的基本单元，在感觉、知 解析：C[该同学选c,注重了原有认识，更侧重经 觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映 验思维，故②正确；该同学选d,综合考虑了多个因 认识对象，触及事物的本质和规律。] 素，更侧重综合思维，故③正确；该同学的选择没有 7.出于不同的目的，依据不同的标准，人们对思维的形态 体现创新思维和分析思维，故①④不符合题意。] 有不同的认识和分类。从思维的方向看，可以把思维形 10.某校高一学生在自己创作的一首诗中写道：“如果 态分为 () 我是一条鱼，我想游过长江，游过黄河，去看看母 ①向不同方向扩散的发散思维②整体地认识对 亲河…在翻滚的黄色波涛中，积淀着中华上下 象的综合思维③向同一方向收敛的聚合思维 五千年的历史…我的国啊，你是苏醒的雄狮，你 ④分别地认识对象的分析思维 是盘旋的巨龙…我愿用我毕生的力量来守护 A.①③ B.①④ 你，我的祖国！”从思维形态上看，这首诗() C.②③ D.②④ ①抽象并概括的是事物的形象特征②通过联想 解析：A[出于不同的目的，依据不同的标准，人 概括出事物的共同属性③在思维表达上具有深 们对思维的形态有不同的认识和分类。从思维的 厚的情感性④其思维具有向单一方向的扩散性 方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方 A.①③ B.①④ 向收敛的聚合思维，①③正确；从思维对认识对象 的思考角度看，有整体地认识对象的综合思维和分 C.②③ D.②④ 别地认识对象的分析思维，②④与题意不符。] 解析：A[这首诗没有概括事物的共同属性，② 8.小张说她自己善于形象思维，而她的弟弟善于抽象思 排除。其思维是向不同方向的扩散，④排除。“我 维。此处，小张对思维的分类标准是 ( 的国啊，你是苏醒的雄狮，你是盘旋的巨龙…我 A.思维的方向 愿用我毕生的力量来守护你，我的祖国！”说明抽 B.思维对认识对象的思考角度 象并概括的是事物的形象特征，在思维表达上具 C.思维得到的结果 有深厚的情感性，①③正确。故本题正确答案 D.思维运行的基本单元 为A。] ·13· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 11.有三个人去住旅馆，共三间房，每一间房10元，于 解析：C[②④反映的是形象思维的内容，不符合 是他们一共付给老板30元，第二天，老板觉得三 题意。] 间房只需要25元就够了，于是叫服务生退回5元 14.在课程安排上，西方国家有的学校增加艺术课程 给三位客人，谁知服务生贪心，只退回每人1元， 时间，一半时间上音乐、美术等各种艺术课程，另 自己偷偷拿了2元。这样一来，等于三位客人每 一半时间上数理化等常规课程。结果，学生们的 人各花9元，一共花了27元，再加上服务生独吞 数学、科学和其他课程的成绩都有所提高。这一 了2元，总共是29元。可是当初他们三个人一共 付出30元，那么还有1元呢？在这道趣味题中要 事实说明 想得到正确答案，依赖于 ( A.形象思维和抽象思维可相互取代 ①感性认识的可靠性②逻辑思维的确定性 B.直观思维与分析思维可相互促进 ③抽象思维的严谨性④形象思维的想象性 C.创新思维与经验思维同等重要 A.①② B.②③ D.形象思维和抽象思维是相铺相成的 C.①④ D.③④ 解析：D[形象思维和抽象思维同样重要，侧重 解析：B[这道题的解答需要一定的逻辑思维能 点不同，并不能相互取代，A错误；一半时间上音 力，关键在于钱的分配，题中的算法中三个人花的 乐、美术等各种艺术课程，培养形象思雏，另一半 27元，应为给老板的25元和小弟贪污的2元，再 时间上数理化等常规课程，培养抽象思维，并不体 加上退给三人的3元，正好是30元，而不是加上 小弟独吞的2元，因此不存在还有1元的问题，所 现直观思维与分析思维、创新思维与经验思维，B、 以题中算法是错误的。这道题要想得到正确答 C错误；一半时间上音乐、美术等各种艺术课程， 案，需要逻辑思维和抽柚象思维的能力，不能被表象 培养形象思维，另一半时间上数理化等常规课程， 迷惑，②③符合题意。依赖感性认识、形象思维无 培养抽象思维，学生们的数学、科学和其他课程的成 法得到正确答案，①④不符合题意。故本题 绩都有所提高，说明形象思维和抽象思维是相辅相 选B,] 成的，D正确。故本题选D,] 12.水墨画是中国传统绘画形 15.商品是用于交换的劳动产品。这 式，通过水墨相调，显现干 ①体现了思维的间接性特征②体现了思维的概 湿浓淡的不同层次。下列 括性特征③是通过抽象思维揭示商品的本质 选项中与绘画如图所运用 的思维活动相同的是 ④是通过形象思维触及商品的本质 ( A.①③ B.①④ ①模仿英语老师口型进行音标发音②计算三角 C.②③ D.②④ 函数③中午闻到食堂的饭香④参加政治学科 解析：C[材料是对商品下的定义，用概念的方式 讲座 概括了各类商品的本质，是通过抽象思维揭示了 A.①② B.②④ 商品的本质，③正确，④错误；材料体现了思维的 C.①③ D.③④ 概括性特征，②正确，①错误。] 解析：C[形象思维运用形象这一概念，总是和感 二、非选择题 受、体验关联在一起，题干中“水墨画是中国传统 绘画形式，通过水墨相调，显现干湿浓淡的不同层 16.阅读材料，回答问题。 次。”运用的是形象思雏。模仿老师的口型和闻到 直观教学即利用教具作为感官传递物，通过 食堂的饭香是可以直观地看到和感觉到的，所以 一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效 是形象思维，①③符合题意。计算三角函数，用到 率或效果的一种教学方式。它通过运用真实事物 概念、判断、推理，得一步一步推理出来，属于抽象 标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具 思维，②不符合题意。政治学科的内容是抽象的， 体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有 参加政治学科讲座，就是由概念判断等等这些基 插图。直观教具的呈现要放在学生面前合理的距 本形式来完成，属于抽象思维，④不符合题意。故 离内，让学生先看到整体，然后再分辨各个部分， 本题选C,] 并且要设法引起和保持学生的注意力。直观教学 13.下列各项对抽象思维认识正确的是 的实质是一种传授观察经验的直观技术，重视视 ①以概念作为思维的基本单元②以感性形象作 为思维的基本单元③揭示事物的本质和规律 觉教具和教材的选择应用，但很少重视教材的设 ④触及事物的本质和规律 计、开发、制作、评价和管理。 A.①② B.③④ 结合材料，运用所学知识说明我们应如何对待抽 C.①③ D.②④ 象思维和形象思维。 14 第一单元树立科学思维观念 答案：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对 死的。”而且眼见“昨天一个伙伴不小心掉进了河 象，揭示事物的本质和规律。抽象思维的主要特 里淹死了”。最后小马自己却认为河水既不像老 征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思 牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深。再如，牛 维表达的严谨性。形象思维在感觉、知觉和表象 顿看到苹果落地，引发思考，从而通过分析，最后 的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对 发现了世界上的第三种力，即“万有引力”。牛顿 象，触及事物的本质和规律。形象思维的主要特 从“看得见”的现象，发现了“看不见”的万有引力。 征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思 结合材料，运用所学知识分析形象思维和抽象思 维表达的情感性。在实际思维活动中，抽象思维与 维在我们认识世界中发挥了怎样的作用。 形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相铺相 答案：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运 成的关系。直观教学通过直观教具，能够引起和保 用联想、想象和幻想等方式反映认识对象，触及事 持学生的注意力。同时还要运用抽象思维，实现深 物的本质和规律。形象思维的主要特征是基本单 入浅出、寓教于乐。所以，我们应该把抽象思维和形 元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情 象思维结合起来，发挥各自的优势。 感性。看到水的深浅、看到苹果落地，这都体现了 17.阅读材料，回答问题。 形象思维的作用。抽象思维以概念、判断和推理 我们常说，眼见为实，耳听为虚。这看似常 等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。抽象 识，却是人类对世界的非客观反映。科学证明，眼 思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式 见也不一定为实。所谓的“实”只是不同的人对事 的推导性和思维表达的严谨性。小马最后得出自 物的感知结果。正如小马过河的故事，老牛认为 己的结论，牛顿最后发现万有引力，这都体现了抽 “水很浅，刚没小腿，能淌过去。”而松鼠觉得“会淹 象思维的重要作用。 第二课 把握逻辑要义 课标要求 素养培育 1.了解逻辑的多种含义、逻辑的不同1.科学精神：通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相 用法、狭义逻辑学与广义逻辑学 关知识、正确理解矛盾律、排中律、同一律等知识 2.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻2.公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思 辑的三个基本规律 维创新、自觉遵循形式逻辑的基本规律，让思维合乎逻辑 第一框 “逻辑”的多种含义 情境诱思。宏观导读 对应学生用书P9 情境导入 思维导图 一位作者在《为什么说每个人都应学点逻辑学》一文中 写道： 谈到逻辑学，大部分人可能会感到很陌生，印象中研究逻 辑学的也都是些枯燥无味，只知道咬文嚼字的人，其实这是对 逻辑学很大的误解。 我想说的是，逻辑学也可以很有趣，并且可以给我们带来 逻辑 与“规律”同义 很大的帮助，可以说，我们每天都在运用与逻辑学有关的知识， 的不 研 所有科学 只是我们不知道罢了。 同用 逻辑规律与规则 究 对 狭义逻辑学 举个例子，如果你学过逻辑学，那么你就会发现我在文章 法 认识问题的某 象 “逻辑学 的第一段犯了一个逻辑错误，什么错误呢？ 种“思维方法” 这门学问 义逻辑学 思考：你能发现第一段中犯了什么逻辑错误吗？这给我们什么 启示？ 提示：作者偷换了研究逻辑学的人与逻辑学的概念，犯的是偷 换概念的逻辑错误。这启示我们：要重视逻辑学的学习，学会 正确运用逻辑规律，以避免出现逻辑错误。 ·15