第1单元 第1课 第1框 思维的含义与特征（学生版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

第一单元树立科学思维观念 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 课标要求 素养培育 1.描述常见的思维活动，体会思维1.科学精神：正确认识思维的共同特征，明确思维的方式；正 是人所特有的属性，了解思维的 确认识思维的基本形态、抽象思维和形象思维的主要特 基本形态和特征；懂得正确思维： 征，明确抽象思维和形象思维的关系 的基本条件 2.公共参与：了解思维的基本知识，初步走入思维世界；掌握 2.区分抽象思维和形象思维 科学思维的基本条件，树立正确的思维方式 第一框思维的含义与特征 ● 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 东汉时期，王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到路边有棵李 子树，树上结满了李子，小朋友们纷纷跑上前去摘李子，王戎却站 在一边一动也不动。小朋友就问他为什么不摘李子吃，王戎说： 含义 “李子树长在路边，结满了李子，却没人吃，说明李子是苦的。”小 狭义 朋友们一尝，果然是苦的。 实 决定思 思考：上述材料主要体现了思维的什么特征？这一特征是如何体 践 反作用维 间接性 现的？ 特征 概括性 能动性 知识以备。微观梳理 、思维的含义 同义。感性认识是人脑对客观事物的现象和 1.思维的重要性 外部联系的反映，是认识的 (1)由于有 参与其中的人类社会实 (2)“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角 践，人成了万物之灵。 度来讲的，指认识的 ,是对事 (2)思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们 物的本质及其规律的反映。 的。只要我们在“想”、在 名师点拨无论是感性认识还是理性认识， ”,就能切身体会到我们在思维。 都有正确与错误之分 2.思维的内涵 3.思维的方式 (1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与 (1)类型：战略思维、历史思维 同义，狭义的思维与 创新思维、 、底线思维等。 思想政治选择性必修3逻辑与思维 (2)意义：是对人类 方式的高度 续表 概括，是人们认识事物本质、把握事物规律 的重要的思维方式，是具有 和针 思维能够提炼加工感性材料，形成有对客 对性的科学的思想方法和工作方法。 能 观实际的认识。正确的思维 地反映 二、思维的特征 1.思维风格的差异：人人都会思维，不同的人 性 认识对象，错误的思维 地反映认识 有不同的思维风格。不同风格的思维在 对象 乃至 上有很大差异。 3.思维的作用：思维在实践中产生，在实践中 2.思维的共同特征 发展，又 于实践。正确的思维能够 特征 内涵 指导人们在实践中实现预期的目的。 间 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经 [疑难记录] 撞 验和知识，透过事物的现象，揭示事物的 ,实现对未知事物的认识 问题1 思维能够从多种事物及其各种各样的 概 问题2 属性中，舍去表面的、 性 的属性，抓住内在的、共同的、本质的属 性，把握一类事物的共同本质 问题3 研学议题。素养培育 --0 [议题一] 思维的含义 [探究·涵养] [归纳·释疑] 一般人认为，下雪是悄无声息的，但美国 1.全面理解感性认识与理性认识 某教授经过长期研究发现，“雪落有声”。雪在 空中是寂静无声的，可雪一旦落入水中，通过 感性认识 理性认识 传感器可以听到长而尖的声音，由于它的频率 很高，人的耳朵几乎听不到，但对于鱼类而言， 是对事物现象和外 是对事物本质 内容 部联系的认识 和规律的认识 简直就是震耳欲聋。 (1)结合科学思维的有关知识，对上述现象 只能由人的理 以人的感觉器官直 你是如何认识的？ 性思维去把 接反映事物，形式 (2)你认为形成科学思维的途径是什么？ 区 形式 握，形式包括 包括感觉、知觉、 别 概念、判断和 表象 推理 阶段认识的初级阶段 认识的高级 阶段 间接性和抽 特点 直接性和形象性 象性 第一单元树立科学思维观念 续表 (3)不能认为感性认识可靠，理性认识不可 靠，或感性认识不可靠，理性认识才可靠。 ①理性认识依赖于感性认识，因为 感性认识是理性认识的起点，建立 实际上，无论是感性认识，还是理性认识， 在感性认识基础上的理性认识才 只要符合客观实际，二者都可靠。只不过 是真实可靠的，坚持理性认识从感 正确的理性认识比正确的感性认识更可 性认识中来 靠。因为理性认识是对事物本质和规律 联系 ②感性认识有待于发展为理性认 的认识，而本质和规律是现象中共同的、 识。因为只有理性认识才是对事 内在的、稳定的东西，只有抓住它，才能从 物更深刻、更全面、更可靠的反映， 根本上抓住可靠的东西。所以，正确的理 才能指导人们按规律办事，有效地 性认识比正确的感性认识更可靠、更深 改造世界 刻。也正因为如此，认识才需要由感性认 2.关于现象、本质与感性认识、理性认识的理 识上升到理性认识。 解，需要避免几种错误 (4)不能认为只有正确的理性认识才对实践 (1)不能把现象等同于感性认识，本质等同于 具有指导作用。认识的目的在于指导实 理性认识。现象是事物的表面特征和外 践。无论正确的感性认识，还是正确的理 部联系，本质是事物相对稳定的内部联 性认识，对实践都有指导作用，后者对实 系，是事物的根本性质，二者都属于客观 践的指导作用更大。相反，如果感性认 范畴，属于主观认识的对象，是第一性的。 识、理性认识都不正确，理性认识可能比 而感性认识和理性认识都属于主观范畴， 感性认识对实践起更大的阻碍作用。 是第二性的。因此不能把现象等同于感 性认识，本质等同于理性认识。 [应试·悟道] (2)不能认为感性认识之和就是理性认识。 论力气，人比不上野牛和大象；论奔跑，人 感性认识是对事物现象的认识，是整个认 比不上羚羊和斑马；论攀爬，人比不上猿猴 识的起点，是认识的初级阶段；理性认识 和壁虎…然而，由于有思维参与其中的 是对事物本质和规律的认识，是认识的高 人类社会实践，人成了万物之灵。由此 级阶段。理性认识依赖于感性认识，二者 可见 ( ) 虽然有联系，但有着本质的区别。感性认 ①思维在人类社会发展中发挥着重要作用 识之和仅是认识量的积累，是认识质变为 ②思维是对人类理性认识方式的高度概括 理性认识的前提和必要准备。要真正实 ③思维是人所特有的属性，是我们不可或 现这一飞跃，必须充分发挥主观能动性， 缺的 ④思维能够帮助人们在实践中实现 对实践中获得的大量可靠感性材料进行 预期的目的 去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里 的加工制作。否则，再多的感性认识也不 A.①② B.①③ 能上升为理性认识。 C.②④ D.③④ ·3 思想政治选择性必修3逻辑与思维 [议题二] 思维的特征 [探究·涵养] 续表 周某的妈妈是水泥厂的化验员。一天， 思维能够凭 指思维能够 周某来到化验室做作业，做完后想出去玩。 借获得的感 从多种事物 “等等，妈妈还要考你一个题目，”她接着说， 性材料、已有 及其各种各 “你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只 样的属性中， 的经验和知 思维对认 舍去表面的、 盛满了水，后面3只是空的，你只能移动1 含 识，透过事物 识对象的 只玻璃杯，就使盛满水的杯子和空杯子间隔 义 非本质的属反映不是 的现象，揭示 性，抓住内在 事物的本质 机械的、 起来吗？”爱动脑筋的周某，是学校里有名的 和规律，实现 的、共同的、本 消极被动 “小机灵”，她只想了一会儿就做到了。 对未知事物 质的属性，把 的，而是 (1)“小机灵”很快解决问题，这体现了思维 握一类事物 的认识 主动的或 的共同本质 具有什么特征？ 能动的； (2)请你想想，“小机灵”是怎样做到的？材 ①凭经验能 ①概括是形 自觉地、 料是如何体现思维的特征的？ 区 认识没有直 成概念的前 有计划、 别 接作用于感 提。同类事 有目的地 官的事物 物总结共性； 对认识对 属性 同类现象中 象的属性 ②凭经验能 总结本质的 进行抽象 认识根本不 规律性内在 重组，得 作 可能直接作联系 出既有认 用用于感觉器 ②概括是思 识对象的 官的事物维活动的速 痕迹，又 属性 度，迁移的程 不同于认 ③能在对事 度、广度和 识对象的 物认识的基 深度 主观印像 础上进行蔓 ③概括是 延式无止境 切科研的出 的扩展 发点 联系 ①思维的概括性是间接性的前提 ②间接性和概括性中都体现有能动性 [应试·悟道] [归纳·释疑] 郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看 思维的间接性、概括性、能动性 竹”时，产生了“眼中之竹”：然后，胸中涌起 “画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸， 特征 间接性 概括性 能动性 落笔倏作变相”，形成了“手中之竹”。他反 复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，从科 见…而知 共同之处是 学思维角度看，这是因为 () 通 过 抽象；创 关 …;整体上 ①前者是感性的，后者是概括的②前者是 …推断出 新；有选 直接反映，后者是间接能动的反映③前者 键 看…；共性 …计划；预 择的；主 是局限性，后者是无限性④前者是肤浅 词 在于…；总 测；揭示出： 动、自觉 的，后者是深刻的 结出 推断出 A.①② B.①④ C.②③ D.②④ 第一单元树立科学思维观念 课堂检测。知能达成 1.宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓 ①诗人对画眉鸟的生动描述体现了思维具 其人日：“今日病矣，予助苗长矣！”其子趋而往 有能动性②正确的思维能够帮助人们在 视之，苗则槁矣。该寓言故事告诉我们() 实践中实现预期目的③作者旨在通过判 ①思维要从实际出发②思维要按规律进 断和推理来表达对自由的热爱向往④我 行③思维可以促进事物的前进④思维 们可以运用形象思维感受作品中蕴含的人 不能指导人们在实践中实现预期目的 文精神 A.①② B.②③ A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C.②④ D.③④ 4.当我们在书中看到动物、植物等某一个具体 2.毛泽东指出，任何英雄豪杰，他的思想、意 概念时，就会在大脑中立即出现一个感性的 见、计划、办法，只能是客观世界的反映，其 形象与此概念相对应。这表明 原料或者半成品只能来自人民群众的实践 A.感性认识和理性认识相互渗透 中，或者自己的科学实验中，他的头脑只能 B.理性认识比感性认识更为重要 作为一个加工工厂而起制成完成品的作用， C.感性认识是理性认识的前提和基础 否则是一点用处也没有的。毛泽东的观点 D.感性认识比理性认识更为重要 说明 () 5.现在人们生病的时候都会去医院看病，大部 A.思维来自人脑 分看的是西医，西医的诊断一般都是通过患 B.思维在实践中产生 者的症状和一些检查来确定患了哪些疾病； C.思维反作用于实践 也有少部分人会去看中医，中医有四诊，医 D.思维能够指导人们的实践 生一般都是通过这四种诊断方法来判断患者 3.宋朝欧阳修所创作的诗歌《画眉鸟》中写道： 出现了什么问题。这表明思维具有() “百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知 ①间接性 ②概括性③预见性④能动性 A.①③ B.①④ 锁向金笼听，不及林间自在啼。”作者托物喻 C.②③ D.②④ 人，表现出诗人对禁锢人才的憎恶与否定、 对自由生活的热爱与向往。对此理解正确 C温馨提污 学习至此，请完成配套训练 的是 ( ) 第二框 思维形态及其特征 情境诱思。宏观导读 情境导入 思维导图 唐代诗人岑参笔下的“雪”：“北风卷地白草折，胡天 八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 百度百科中的“雪”：“由大量白色不透明的冰晶（雪 思维的 晶)和其聚合物（雪团）组成的降水。雪是水在空中凝结 发散思维 方向 再落下的自然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一 抽象 聚合思维 思维基本 种形式。” 思维 综合思维 对认识对象 形态形态 思考：分析上述材料对“雪”的认识在思维形态上存在怎 分析思维 的思考 及其 样的不同。 形象 辩证思维 特征 反映认识对象 思维 形而上学思维 的方式 5·思想政治选择性必修3逻辑与思维 参芳 第一单元树立科学思维观念 第一课走进思维世界 第一框思维的含义与特征 情境诱思·宏观导读 提示：①上述材料体现了思维的间接性。 ②人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知， 事物的本质和规律也不可能直接感知到，但思维能够凭 借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现 象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。王 戎根据经验知道李子有甜和苦之分，路边的李子如果是 甜的，早就被别人摘掉吃了，现在却没人摘，说明这李子 一定是苦的。王戎没有直接品尝却对事物的属性作出了 正确的判断，体现了思维的间接性。 知识必备·微观梳理 一、1.(1)思维(2)不可或缺考虑2.(1)意识理性认 识初级阶段(2)高级阶段3.(1)辩证思维法治思维 (2)理性认识指导性 二、1.速度方式质量结果2.本质和规律非本质 如实歪曲3.反作用 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：(1)①下雪是悄无声息的，是对事物现象的认识，属 于感性认识，是认识的初级阶段。通过研究发现，“雪落 有声”是对事物本质的认识，属于理性认识，是认识的高 级阶段。认识了事物的现象不等于认识了事物的本质， 认识的根本任务是透过现象认识本质，由感性认识上升 到理性认识。 ②认识到“雪落有声”离不开人的主观能动性，离不开人 们的勤于思考、善于分析。 (2)要获得对事物的正确认识，必须从实际出发，注重实 践，掌握大量的感性材料。因此“亲眼所见”是必要的。 应试·悟道 B[①③正确，有思维参与其中的人类社会实践，人成了 万物之灵。由此可见，思维在人类社会发展中发挥着重 要作用，思维是人所特有的属性，是我们不可或缺的：② 错误，思维有正确和错误之分，不能笼统表述为是对人类 理性认识方式的高度概括：④错误，正确的思维能够帮助 人们在实践中实现预期的目的。] 议题二 探究·涵养 提示：(1)“小机灵”很快解决问题，这体现了思维县有概 括性、能动性。 (2)做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放 回原处。 特征：①思维具有间接性。周某灵活运用自己所学的知 识，透过事物现象把握其本质和规律，体现这一点。 ②思维具有概括性。周某没有从表面上去思考，而是抓 住了题目的本质要求，保证“盛满水的杯子和空杯子间隔 起来” ③思维具有能动性。周某积极开动脑筋，很快就找到了 答案。 应试·悟道 D[“眼中之竹”是对事物的直观反映，是表面的、肤浅 的，“胸中之竹”是在对事物经过艺术加工的基础上能动 的、创造性的反映，抓住了事物的基本特征，是深刻的，因 此，②④正确：画竹看竹是以美学知识去欣赏、感知它，获 取美的感觉，这种美的感觉就是“画意”，也就是郑板桥的 .1 答案 “胸中之竹”，属于形象思维，故①不准确：③错误，任何认 识都是对事物某一方面、某一层次的反映，都要受各种因 素的影响。] 课堂检测·知能达成 1.A[本题考查思维作用的知识。③错误，正确的思维可以 促进事物的前进：④错误，正确的、科学的思维能指导人们在 实践中实现预期目的：①②符合材料主旨，故选A。」 2.B[本题考查思维与实践的关系的知识。思维在实践中 产生，在实践中发展，又反作用于实践。材料中毛泽东指 出：任何英雄豪杰的思想、意见、计划、办法，是客观世界 的反映，只能来自人民群众的实践中，强调了实践中产生 思维，B正确，A错误：C、D强调的是思维对实践的反作 用，不符合题意，排除。] 3.B[诗人通过自己的思维活动对画眉鸟进行了形象的描 绘，展现出思维的创造性和主动性，①正确。材料没有涉 及正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期目的，② 排除。这首诗主要是通过对画眉鸟的形象描写来托物喻 人，表达对自由的热爱向往，而不是通过判断和推理，③ 错误。这首诗通过对画眉鸟在不同环境中的状态描写， 让我们形象地感受到诗人对自由生活的热爱与向往以及 对禁锢人才的憎恶与否定，④正确。] 4.A[本题考查感性认识与理性认识的关系。人们读书是 理性认识的一种外在表现形式，大脑中的感性形象属于 感性认识。当在书中看到动物、植物等某一具体概念时， 表明人们在大脑中思考到理性认识概念的时候就会有感 性认识的相应的形象与这一概念相对应，从而表明感性 认识和理性认识是相互渗透的，A入选。B、C、D均不符 合题意。] 5.B「无论是中医还是西医都是通过症状来判断病情，这 就体现了思维的间接性，而通过症状进行病情的诊断，也 是意识发挥能动性的体现，①④正确。材料未能体现思 维的概括性，②不符合题意。材料未体现思维的预见性， ③不符合题意。故本题选B。] 第二框思维形态及其特征 情境诱思·宏观导读 提示：岑参对“雪”的认识属于形象思维，是在感觉、知觉和表 象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事 物的本质和规律，其主要特征是基本单元的形象性、运行方 式的想象性和思维表达的情感性。百度百科对“雪”的认识 属于抽象思维，是以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示 事物的本质和规律，其主要特征是基本单元的概念性、运行 方式的指导性和思维表达的严谨性。 知识必备·微观梳理 一、1.(1)目的标准(2)思维的方向思考角度方式 2.(1)基本单元(2)抽象思维(3)共同属性概念 形象特征感性形象 二、1.(1)概念、判断和推理本质和规律(2)概念性推 导性严谨性2.(1)感觉、知觉和表象联想、想象和幻 想(2)形象性想象性情感性3.相对的绝对的 相辅相成 研学议题·素养培育 议题一 探究·涵养 提示：(1)“眼中之竹”属于形象思维，“胸中之竹”属于抽 象思维。 (2)抽象思维的基本单元是概念，形象思维的基本单元是感 性形象，人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词 巩固下来，人的思维抽象和概括的是事物的形象特征。 28