第1单元 第1课 第1框 思维的含义与特征（教师版）-【创新教程】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维五维课堂同步复习（统编版）

第一单元树立科学思维观念 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 课标要求 素养培育 1.描述常见的思维活动，体会思维1.科学精神：正确认识思维的共同特征，明确思维的方式；正确认识思维的 是人所特有的属性，了解思维的 基本形态、抽象思维和形象思维的主要特征，明确抽象思维和形象思维 基本形态和特征；懂得正确思维 的关系 的基本条件 2.公共参与：了解思维的基本知识，初步走人思维世界；掌握科学思维的基 2.区分抽象思维和形象思维 本条件，树立正确的思维方式 第一框思维的含义与特征 情境诱思。宏观导读 对应学生用书P1 情境导入 思维导图 东汉时期，王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到路边有棵李子树，树 上结满了李子，小朋友们纷纷跑上前去摘李子，王戎却站在一边一动也不 动。小朋友就问他为什么不摘李子吃，王戎说：“李子树长在路边，结满了 李子，却没人吃，说明李子是苦的。”小朋友们一尝，果然是苦的。 含义 思考：上述材料主要体现了思维的什么特征？这一特征是如何体现的？ 狭义 实 决定 提示：①上述材料体现了思维的间接性。 ②人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律 践 反作用维 间接性 也不可能直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知 特征 概括性 识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。王 戎根据经验知道李子有甜和苦之分，路边的李子如果是甜的，早就被别人 能动性 摘掉吃了，现在却没人摘，说明这李子一定是苦的。王戎没有直接品尝却 对事物的属性作出了正确的判断，体现了思维的间接性。 知识备。微观梳理 对应学生用书P1 一、思维的含义 (2)“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲 1.思维的重要性 的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律 (1)由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万 的反映。 物之灵。 名师点拨无论是感性认识还是理性认识，都有 (2)思维，就像阳光、空气和食物一样，是我们不可或 正确与错误之分。 缺的。只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身体会 3.思维的方式 到我们在思维。 (1)类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、 2.思维的内涵 法治思维、底线思维等。 (1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与意识同 (2)意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们 义，狭义的思维与理性认识同义。感性认识是人脑 认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式， 对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初 是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作 级阶段。 方法。 思想政治选择性必修3逻辑与思维 二、思维的特征 续表 1.思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同 思维能够提炼加工感性材料，形成有对客观实际 的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃 至结果上有很大差异。 能动性 的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误 的思维歪曲地反映认识对象 2.思维的共同特征 特征 内涵 3.思维的作用：思维在实践中产生，在实践中发展，又 反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知 中实现预期的目的。 识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实 性 [疑难记录] 现对未知事物的认识 问题1 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中， 括性 舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同 问题2 的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 问题3 研学议题。素养培育 对应学生用书P2 [议题一] 思维的含义 [探究·涵养] [归纳·释疑] 一般人认为，下雪是悄无声息的，但美国某教授 1.全面理解感性认识与理性认识 经过长期研究发现，“雪落有声”。雪在空中是寂静无 感性认识 理性认识 声的，可雪一旦落入水中，通过传感器可以听到长而 尖的声音，由于它的频率很高，人的耳朵几乎听不到， 是对事物现象和外 是对事物本质和规律 内容 但对于鱼类而言，简直就是震耳欲幸。 部联系的认识 的认识 (1)结合科学思维的有关知识，对上述现象你是如 以人的感觉器官直 何认识的？ 只能由人的理性思维 区 接反映事物，形式 (2)你认为形成科学思维的途径是什么？ 别 形式 去把握，形式包括概 包括感觉、知觉、 念、判断和推理 提示：(1)①下雪是悄无声息的，是对事物现象的 表象 认识，属于感性认识，是认识的初级阶段。通过研 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 究发现，“雪落有声”是对事物本质的认识，属于理 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 性认识，是认识的高级阶段。认识了事物的现象 不等于认识了事物的本质，认识的根本任务是透 ①理性认识依赖于感性认识，因为感性认 过现象认识本质，由感性认识上升到理性认识。 识是理性认识的起点，建立在感性认识基 础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理 ②认识到“雪落有声”离不开人的主观能动性，离 性认识从感性认识中来 不开人们的勤于思考、善于分析。 联系 ②感性认识有待于发展为理性认识。因 (2)要获得对事物的正确认识，必须从实际出发， 为只有理性认识才是对事物更深刻、更全 注重实践，掌握大量的感性材料。因此“亲眼所 面、更可靠的反映，才能指导人们按规律 见”是必要的。 办事，有效地改造世界 ·2 第一单元树立科学思维观念 2.关于现象、本质与感性认识、理性认识的理解，需 抓住可靠的东西。所以，正确的理性认识比正确 要避免几种错误 的感性认识更可靠、更深刻。也正因为如此，认 (1)不能把现象等同于感性认识，本质等同于理性认 识才需要由感性认识上升到理性认识。 识。现象是事物的表面特征和外部联系，本质是 (4)不能认为只有正确的理性认识才对实践具有指 事物相对稳定的内部联系，是事物的根本性质， 导作用。认识的目的在于指导实践。无论正确 二者都属于客观范畴，属于主观认识的对象，是 的感性认识，还是正确的理性认识，对实践都有 第一性的。而感性认识和理性认识都属于主观 指导作用，后者对实践的指导作用更大。相反， 范畴，是第二性的。因此不能把现象等同于感性 如果感性认识、理性认识都不正确，理性认识可 认识，本质等同于理性认识。 能比感性认识对实践起更大的阻碍作用。 (2)不能认为感性认识之和就是理性认识。感性认 [应试·悟道] 识是对事物现象的认识，是整个认识的起点，是 论力气，人比不上野牛和大象：论奔跑，人比不上 认识的初级阶段；理性认识是对事物本质和规律 羚羊和斑马；论攀爬，人比不上猿猴和壁虎…然 的认识，是认识的高级阶段。理性认识依赖于感 而，由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了 性认识，二者虽然有联系，但有着本质的区别。 万物之灵。由此可见 感性认识之和仅是认识量的积累，是认识质变为 ①思维在人类社会发展中发挥着重要作用 理性认识的前提和必要准备。要真正实现这一 ②思维是对人类理性认识方式的高度概括 飞跃，必须充分发挥主观能动性，对实践中获得 ③思维是人所特有的属性，是我们不可或缺的 的大量可靠感性材料进行去粗取精、去伪存真、 ④思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的 由此及彼、由表及里的加工制作。否则，再多的 A.①② B.①③ 感性认识也不能上升为理性认识。 C.②④ D.③④ (3)不能认为感性认识可靠，理性认识不可靠，或感 解析：B[①③正确，有思维参与其中的人类社会 性认识不可靠，理性认识才可靠。实际上，无论 实践，人成了万物之灵。由此可见，思维在人类社 是感性认识，还是理性认识，只要符合客观实际， 会发展中发挥着重要作用，思维是人所特有的属 二者都可靠。只不过正确的理性认识比正确的 性，是我们不可或缺的；②错误，思雏有正确和错 感性认识更可靠。因为理性认识是对事物本质 误之分，不能笼统表述为是对人类理性认识方式 和规律的认识，而本质和规律是现象中共同的、 的高度概括；④错误，正确的思维能够帮助人们在 内在的、稳定的东西，只有抓住它，才能从根本上 实践中实现预期的目的。] [议题二] 思维的特征 [探究·涵养] 特征：①思维具有间接性。周某灵活运用自己所学的 周某的妈妈是水泥厂的化验员。一天，周某来 知识，透过事物现象把握其本质和规律，体现这一，点。 ②思雏具有概括性。周某没有从表面上去思考，而 到化验室做作业，做完后想出去玩。“等等，妈妈还 是抓住了题目的本质要求，保证“盛满水的杯子和 要考你一个题目，”她接着说，“你看这6只做化验 空杯子间隔起来”。 用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的， ③思雏具有能动性。周某积极开动脑筋，很快就找 你只能移动1只玻璃杯，就使盛满水的杯子和空杯 到了答案。 子间隔起来吗？”爱动脑筋的周某，是学校里有名的 [归纳·释疑] “小机灵”，她只想了一会儿就做到了。 思维的间接性、概括性、能动性 (1)“小机灵”很快解决问题，这体现了思维具有什 特征 间接性 概括性 能动性 么特征？ (2)请你想想，“小机灵”是怎样做到的？材料是如 见 … 而知 何体现思维的特征的？ 共同之处是抽象；创 关 …;通过… 提示：(1)“小机灵”很快解决问题，这体现了思维具 …;整体上看新；有选 键 推断出…计 有概括性、能动性。 …;共性在于 择的；主 词 划；预测；揭示出； (2)做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中， …;总结出 动、自觉 推断出 并放回原处。 3 思想政治选择性必修3逻辑与思维 续表 [应试·悟道] 指思维能够从多 郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时， 思维能够凭借 获得的感性材 种事物及其各种 产生了“眼中之竹”：然后，胸中涌起“画意”，此乃 料、已有的经验 各样的属性中， 舍去表面的、非 思维对认识 “胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形 和知识，透过事 本质的属性，抓 对象的反映 成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于 义 物的现象，揭示 不是机械 事物的本质和 住内在的、共同 的、消极被 “胸中之竹”，从科学思维角度看，这是因为() 规律，实现对未 的、本质的属性， 把握一类事物的 动的，而是 ①前者是感性的，后者是概括的②前者是直接反 知事物的认识 共同本质 主动的或能 映，后者是间接能动的反映③前者是局限性，后 动的；自觉 ①凭经验能认①概括是形成 者是无限性④前者是肤浅的，后者是深刻的 区 地、有计划、 识没有直接作概念的前提。 有目的地对 A.①② B.①④ 别 用于感官的事同类事物总结 认识对象的 C.②③ D.②④ 物属性 共性；同类现象 属性进行抽 ②凭经验能认中总结本质的 解析：D[“眼中之竹”是对事物的直观反映，是表 象重组，得 作 识根本不可能规律性内在 出既有认识 面的、肤浅的，“胸中之竹”是在对事物经过艺术加 直接作用于感联系 对象的痕 工的基础上能动的、创造性的反映，抓住了事物的 觉器官的事物 ②概括是思维 迹，又不同 属性 活动的速度，迁 基本特征，是深刻的，因此，②④正确；画竹看竹是 于认识对象 ③能在对事物 移的程度、广度 的主观印像 以美学知识去欣赏、感知它，获取美的感觉，这种美 认识的基础上 和深度 的感觉就是“画意”，也就是郑板桥的“胸中之竹”， 进行蔓延式无 ③概括是一切 止境的扩展 科研的出发点 属于形象思维，故①不准确；③错误，任何认识都是 联系 ①思维的概括性是间接性的前提 对事物某一方面、某一层次的反映，都要受各种因 ②间接性和概括性中都体现有能动性 素的影响。] 课堂检测。知能达成 对应学生用书P5 1.宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰： 解析：B[本题考查思维与实践的关系的知识。思 “今日病矣，予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。 雏在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 该寓言故事告诉我们 材料中毛泽东指出：任何英雄豪杰的思想、意见、计 ①思维要从实际出发 ②思维要按规律进行 划、办法，是客观世界的反映，只能来自人民群众的 ③思维可以促进事物的前进 ④思维不能指导人 实践中，强调了实践中产生思维，B正确，A错误； 们在实践中实现预期目的 C、D强调的是思维对实践的反作用，不符合题意， A.①② B.②③ 排除。] C.②④ D.③④ 3.宋朝欧阳修所创作的诗歌《画眉鸟》中写道：“百啭 解析：A[本题考查思维作用的知识。③错误，正确 千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听， 的思维可以促进事物的前进；④错误，正确的、科学的 不及林间自在啼。”作者托物喻人，表现出诗人对禁 思维能指导人们在实践中实现预期目的：①②符合材 锢人才的憎恶与否定、对自由生活的热爱与向往。 料主旨，故选A。] 对此理解正确的是 () 2.毛泽东指出，任何英雄豪杰，他的思想、意见、计划、 ①诗人对画眉鸟的生动描述体现了思维具有能动 办法，只能是客观世界的反映，其原料或者半成品 性②正确的思维能够帮助人们在实践中实现预 只能来自人民群众的实践中，或者自己的科学实验 期目的③作者旨在通过判断和推理来表达对自 中，他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成 由的热爱向往④我们可以运用形象思维感受作 品的作用，否则是一点用处也没有的。毛泽东的观 品中蕴含的人文精神 点说明 ( ) A.①③ B.①④ A.思维来自人脑 C.②③ D.②④ B.思维在实践中产生 解析：B[诗人通过自己的思维活动对画眉鸟进行 C.思维反作用于实践 了形象的描绘，展现出思维的创造性和主动性，① D.思维能够指导人们的实践 正确。材料没有涉及正确的思维能够帮助人们在 第一单元树立科学思维观念 实践中实现预期目的，②排除。这首诗主要是通过 与这一概念相对应，从而表明感性认识和理性认识 对画眉鸟的形象描写来托物喻人，表达对自由的热 是相互渗透的，A入选。B、C、D均不符合题意。] 爱向往，而不是通过判断和推理，③错误。这首诗 5.现在人们生病的时候都会去医院看病，大部分看的 通过对画眉鸟在不同环境中的状态描写，让我们形 是西医，西医的诊断一般都是通过患者的症状和一 象地感受到诗人对自由生活的热爱与向往以及对 些检查来确定患了哪些疾病；也有少部分人会去看 禁锢人才的憎恶与否定，④正确。] 中医，中医有四诊，医生一般都是通过这四种诊断方 4.当我们在书中看到动物、植物等某一个具体概念 法来判断患者出现了什么问题。这表明思维具有 时，就会在大脑中立即出现一个感性的形象与此概 念相对应。这表明 ( ①间接性 ②概括性③预见性④能动性 A.感性认识和理性认识相互渗透 A.①③ B.①④ B.理性认识比感性认识更为重要 C.②③ D.②④ C,感性认识是理性认识的前提和基础 D.感性认识比理性认识更为重要 解析：B[无论是中医还是西医都是通过症状来判 解析：A[本题考查感性认识与理性认识的关系。 断病情，这就体现了思维的间接性，而通过症状进 人们读书是理性认识的一种外在表现形式，大脑中 行病情的诊断，也是意识发挥能动性的体现，①④ 的感性形象属于感性认识。当在书中看到动物、植 正确。材料未能体现思雏的概括性，②不符合题 物等某一具体概念时，表明人们在大脑中思考到理 意。材料未体现思维的预见性，③不符合题意。故 性认识概念的时候就会有感性认识的相应的形象 本题选B。] 课时作业。素养评价 对应学生课时P151 一、选择题 ③能帮助人们把握事物本质及规律 1.在一列火车的一个车厢里有3个人，他们分别是德 ④是形象思维，如实反映了客观存在 国人、日本人和中国人。途中上来一位客人，这位 A.①② B.①③ 客人将手里端着的鱼缸放在空座上。德国人开始 C.②④ D.③④ 发问：“您能告诉我这种鱼的名称吗？它在生物学 解析：B[①③正确，“坚持底线思维，强化防范应 上的类别及有哪些特征？”日本人接着问：“请问这 对，更加扎实做好秋冬季森林草原防灭火各项工 种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水 作”，说明底线思维是人们把握事物规律的重要思 温、水质，这种鱼能不能生长？”轮到中国人来问了： 维方式，是具有指导性的科学的工作方法；②错误， “这种鱼是红烧好吃，还是清蒸更好吃？”这表明 底线思维是对人类理性认识方式的高度概括，属于 狭义思维，但是思维具有间接性，没有直接性的特 A.思维是人所特有的属性 点；④错误，形象思维具有基本单元的形象性、运行 B.不同的思维主体存在着思维方式的差别 方式的想象性和思雏表达的情感性，底线思维并不 C.思维方式有优劣之分 具备这些特征，因此不属于形象思维。] D.德国人、日本人和中国人的思维风格都包含着 3.为支持实体经济发展，促进综合融资成本稳中有 思维的共同特征 降，中国人民银行决定下调金融机构存款准备金率 解析：B[材料反映了人们思维方式的差异，故A、 C与题目无关。由材料可知，对于同一种鱼，中国 0.25个百分点（不含已执行5%存款准备金率的金 人、德国人和日本人提出了不同的问题，反映了人 融机构)。为加大对小微企业和“三农”的支持力 们思雏方式的差异，故B符合题意。材料中没有体 度，对没有跨省经营的城商行和存款准备金率高于 现共同特征，而是体现的差异，故D项错误。故本 5%的农商行，在下调存款准备金率0.25个百分点 题选B] 的基础上，再额外多降0.25个百分点。这表明 2.底线思维是从最坏处作打算，努力向预定目标发展 的思维方法。坚持底线思维，强化防范应对，更加 ①思维来源于实践又反作用于实践②思维是对 扎实做好秋冬季森林草原防灭火各项工作，坚决防范 认识对象的正确反映 遏制重特大火灾发生，全力保障人民群众生命财产安 ③思维具有间接性和概括性④正确的思维能帮 全和生态安全。这表明底线思维 ( 助人们在实践中实现预期目的 ①是具有指导性的科学的工作方法 A.①② B.①④ ②是狭义思维，具有直接性的特点 C.②③ D.③④ ·5· 思想政治选择性必修3逻辑与思维 解析：B[①④符合题意，材料表明思雏来源于实 解析：A[为了确保“天空之山”项目的线型流畅 践又反作用于实践，正确的思维能帮助人们在实践 美观，施工方在进行异型双曲面薄壳清水混凝土结 中实现预期目的；②错误，思维是对认识对象的反 构施工前，结合设计模型进行模板参数化设计，深 映，可能是正确的，也可能是错误的；③不符合题 化背楞及模板接近10000张，这表明思雏是在实 意，材料未涉及思维具有间接性和概括性。] 践中产生的，思维能正确反映认识对象，①③入选。 4.思维有广义和狭义之分。狭义的思维是 ( 实践决定思维，②说法错误。思维对实践的反映可 ①指认识的初级阶段②指认识的高级阶段 能是如实的，也可能是歪曲的，④说法错误。] ③对事物现象和外部联系的反映的思维④对事 8.中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然于诗的 物的本质及其规律的反映 绮丽如画之美，也不应忽视其璀璨的智慧之光。下列 A.①③ 诗句与思维特征对应正确的是 () B.①④ C.②③ D.②④ ①“风雨送春归，飞雪迎春到”，主要体现了思维的 解析：D[狭义的思维与理性认识同义，狭义的思 概括性②“月晕而风，础润而雨”，体现了思维的 概括性、间接性、能动性③“白鹭立雪，愚人看鹭，聪 维是指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律 者观雪，智者见白”，主要体现了思维的科学性 的反映，故②④正确；①③不符合题意。] ④“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，主要 5.平时我们所说的战略思维、历史思维、辩证思维、创 体现了思维的概括性 新思维、法治思维、底线思维等，有其共同点。即它 A.①③ B.②④ 们都是 C.②③ D.①④ ①对人类感性认识和理性认识方式的高度概括 解析：B[“风雨送春归，飞雪迎春到”，主要体现了 ②人们认识事物现象和外部联系的重要思维方式 思维的能动性，而不是概括性，①说法错误。“月晕 ③人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维 而风，础润而雨”，体现了思维的概括性、间接性、能 方式④具有指导性和针对性的科学的思想方法 动性，②说法正确。“白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观 和工作方法 雪，智者见白”，主要体现了思维的能动性，③说法 A.①② B.①④ 错误。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 C.②③ D.③④ 全”，主要体现了思雏的概括性，④说法正确。故本 解析：D[这些思维均属于理性认识，是对人类理 题选B] 性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把 9.“眼见不一定为实”，这主要是因为 握事物规律的重要的思维方式，故排除①②；③④ A.认识包括感性认识和理性认识 正确。] B.认识了事物的现象不一定就揭示了事物的本质 6.“隔墙见角而知有牛”“隔岸见烟而知有火”体现了 和规律 思维的 C.本质和规律是眼睛看不见的东西 A.间接性 B.概括性 D.思维的间接性会导致认识失真 C.抽象性 D.系统性 解析：B[只凭人的感觉器官，认识的是事物的现 解析：A[材料中的引言存在“由已知经验推测未 象和外部联系，而事物的本质和规律是隐藏在现象 知事物的情况”，所以体现的是间接性，故A项正 背后的东西，认识了现象不一定就认识了本质，同 确；B、C、D三项均不符合题意。] 时现象又有真象和假象之分，故选B项。A、C、D 7.海口“天空之山”是新落成的“网红”建筑。为确保 三项不能成为“眼见不一定为实”的原因，故不选。] 曲面玻璃成品率，施工方多次进行试验拆切，有效 10.漫画《趁年轻…》从思维的角度说明了 控制住尺寸误差；为了确保“天空之山”项目的线型 流畅美观，施工方在进行异型双曲面薄壳清水混凝 年轻咱们多学点 整年轻咱们多干点 土结构施工前，结合设计模型进行模板参数化设 计，深化背楞及模板接近10000张。从思维与逻 辑上看，施工方相关做法说明 越年轻咱门多赚九个 趁年轻咱们多生几个 ①思维是在实践中产生的 趁年轻… ②思维决定着实践的进程 A.思维立场不同，人们对同一事物的认识也各不 ③思维能正确反映认识对象 相同 ④思维是对实践的如实反映 B.思维的能动性受到主客观条件制约 A.①③ B.①④ C.思维风格不同，思维结果也不同 C.②③ D.②④ D.思维具有概括性的特点 ·6 第一单元树立科学思维观念 解析：C[思维立场不同，人们对同一事物的认识可 14.随着天文历算学的不断发展，人类已经能够非常 能有所不同，故A错误。思维的能动性受到主客观 准确地算出日月食发生的时间、范围。这说明 条件制约，但漫画没有涉及思维的能动性，故B不选。 不同的人对“趁年轻”的不同认识，说明思维风格不 ①思维都具有一定的间接性②思维的结果具有 同，思维结果也不同，故C入选。思维的概括性强调 预见性③思维追求认识的客观性④思维的结 的是总结，但漫画没有涉及总结，故D不选。故本题 果具有可检验性 选C] A.①② B.①④ 11.锯刀锯木，其温度在升高；火炉烧水，水温在升高； C.②③ D.③④ 春夏秋冬，气温在变化。在这些现象中存在着一 解析：C[间接性强调的是事物的本质和规律，不 个共同的东西，即大量物质粒子的无规则运动。 能直接感知，而思雏却可以透过现象揭示事物的 这说明 ) 本质，测算日月食的时间、范围，并不是认识事物 A.不同现象表现不同的本质 的本质和规律，①不选。对日月食的准确测算，体 B.本质决定现象，本质相同，现象一定相同 现了预见性和客观性，②③正确。对日月食的准 C,不同的本质表现为不同的现象 确测算，体现了预见性和客观性。没有强调科学 D.现象是事物个别的、片面的东西，本质则是同 思维的结果具有可检验性，④不选。故本题 类现象中一般的东西 选C。] 解析：D[不同现象可以表现相同的本质，故A 15.中国改革开放史是一部思想解放史。党的解放思 错误。本质相同，现象不一定相同，B错误。现象 想、实事求是的思想路线推动了中国特色社会主 表现本质，而不是本质表面现象，故C错误。在这 义不断前进。这说明 些现象中存在着一个共同的东西，即大量物质粒 ①实践是由思维派生的②思维对实践具有决定 子的无规则运动。这说明现象是事物个别的、片 作用③思维对实践具有指导作用 ④思维要 面的东西，本质则是同类现象中一般的东西，故D 和实践相结合 入选。] A.①② B.③④ 12.清早起来，发现院子里地面湿了，房顶也湿了，我 C.①③ D.②④ 们可以据此断定昨天晚上下过雨。这说明( ) 解析：B[思维在实践中产生，同时又反作用于实 A.思维能够从多种事物及其各种各样的属性中 践，正确的思维如实地反映了认识对象，能够指导 舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同 的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 人们在实践中实现预期的目的。材料中党的解放 B.思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和 思想、实事求是的思想路线是在改革开放中形成 知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规 的，同时又推动了我国的改革开放进程，③④符合 律，从而实现对未知事物的认识 题意。思雏是由实践派生的，而不是实践是由思 C.思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的 维派生的，①错误。思维对实践具有反作用，但不 D.思维是人脑对客观事物的现象和外部联系的 能决定实践，②错误。故本题选B。] 反映 二、非选择题 解析：B[思维具有间接性，它能够凭借获得的感 16.阅读材料，完成下列要求。 性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭 中华文化博大精深，诗词歌赋、传统节日如颗 示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认 颗珍珠，熠熠生辉。 识。正是通过对地面、房顶湿了这一现象的认识， [诗词蕴智慧] 推测到昨天晚上下过雨，故B项符合题意。] 中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然 13.我们平时看到的人，总具有高矮、胖瘦、年长年幼、 于诗的绮丽如画之美，也不应忽视其璀璨的智慧 男人女人等个性特征。“人”这个概念，揭示了一 之光。 切人所具有的共同属性，即会思维能劳动。这说 诗句一：夜来风雨声，花落知多少。 明思维具有 ( 诗句二：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 A.间接性 B.概括性 诗句三：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 C.形象性 D.能动性 古难全。 解析：B[“高矮、胖瘦、年长年幼、男人女人”是人的 请运用《逻辑与思维》的相关知识，分析材料中的 个性特征，从中得出“会思维能劳动”这一人所具有的 诗句分别体现了思维的什么特征。 共同属性，体现了思维具有概括性的特征，B项正确； 解析：本题为分析类主观题，运用《逻辑与思维》的 A、D两项均不符合题意；C项不是思雏的特征，应 知识，从思维的特征角度来分析作答。有效信息 排除。] ①：夜来风雨声，花落知多少→可联系思维具有间 思想政治选择性必修3逻辑与思维 接性。有效信息②：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜 走，烟囱改曲的人。有人对主人说：“如果当初听 春朝→可联系思维具有能动性。有效信息③：人 了那位先生的话，今天也不用准备筵席，而且没有 有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全→可联系 火灾的损失，现在论功行赏，原先给你建议的人没 思维具有概括性。 有被感恩，而救火的人却是座上客，真是很奇怪的 答案：①思维具有间接性、能动性、概括性的特征。 事呢！”主人顿时醒悟，赶紧去邀请当初给予建议 ②诗句一：诗人从昨夜风声雨声推测出吹落了许 的那个客人来吃酒。 多春花主要体现了思维的间接性。诗句二：不同 请结合所学知识，分析提建议者所提建议的作用 的人对秋季有不同的主观感受主要体现了思维的 及其原因。 能动性。诗句三：人世间总有悲欢离合，像天上的 答案：①主人和客人基于同一事实形成的不同判 月亮有阴晴圆缺一样，这些自古以来都是难以周 断说明正确的思维如实地反映对象，错误的思维 全圆满的。此句从人生写到自然，将人生百态加 歪曲地反映对象。 以提炼和概括主要体现了思维的概括性。 ②思维具有间接性和概括性，内容真实和形式正 17.阅读材料，回答问题。 确是科学思维的两个基本条件。提建议者正是因 有位客人到主人家里做客，看见主人家的灶 为如实把握了烟囱、木材等相关感性材料并加以 上烟囱是直的，旁边又有很多木材。客人告诉主 判断、推理才把握了其间的内在联系，形成了正确 人说，烟囱要改曲，木材须移去，否则将来可能会 思维。 有火灾，主人听了没有作任何表示。不久主人家 ③主人没听从客人的建议而致大火，说明思维在 里果然失火，四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被 实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正 扑灭了，于是主人烹羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他 确的思维能够指导人们在实践中实现预期的 们救火的功劳，但并没有请当初建议他将木材移 目的。 给一匠 田忙必太甘性汇 情境诱思。宏观导读 对应学生用书P5 情境导入 思维导图 唐代诗人岑参笔下的“雪”：“北风卷地白草折，胡天八月即 飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 百度百科中的“雪”：“由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和 其聚合物（雪团）组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自 思维的 然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种形式。” 发散思维 方向 思考：分析上述材料对“雪”的认识在思维形态上存在怎样的 聚合思维 抽象 思维基本 思维 不同。 综合思维 对认识对象 形态形态 提示：岑参对“雪”的认识属于形象思维，是在感觉、知觉和表象的 分析思维 的思考 及其 基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质 辩证思维 特征 形象 和规律，其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思 反映认识对象 思维 形而上学思维 的方式 维表达的情感性。百度百科对“雪”的认识属于抽象思维，是以概 念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律，其主要 特征是基本单元的概念性、运行方式的指导性和思维表达的严 谨性。 知识备。微观梳理 对应学生用书P6 一、思维的基本形态 ②综合思维与分析思维，这是从思维对认识对象 1.思维的不同形态 的思考角度进行的分类。 (1)原因：目的不同，标准不同，人们对思维形态的认 ③辩证思维与形而上学思维，这是从思维反映认 识就不同。 识对象的方式的不同进行的分类。 (2)多种类型的思维形态的认识 2.思维的基本形态 ①发散思维与聚合思维，这是以思维的方向为标 (1)依据：根据思维运行的基本单元的不同。 准对思维进行的分类。 (2)分类：思维分为抽象思维和形象思维。 8