第11课《山地回忆》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《山地回忆》导学案 年级：七年级 学科：语文 课时：2课时 一、学习目标 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》"文学阅读与创意表达"任务群要求，结合本课特点，制定以下学习目标： （一）语言运用 1. 正确读写并理解文中生字词，如"阜平（fù）、土靛（diàn）、玉黍（shǔ）、袄襟（ǎo jīn）、破绽（zhàn）"等，积累富有地方特色的词语。 2. 品味小说清新质朴、富有乡土气息的语言风格，提升语言鉴赏能力。 （二）思维能力 1. 梳理小说情节，把握文章结构，提高概括和分析能力。 2. 通过分析人物语言、动作、神态等描写，把握人物形象特点，学习塑造人物的方法。 （三）审美创造 1. 体会孙犁"诗意化战争叙事"的写作特色，感受作品的人性美。 2. 赏析小说中精彩的人物对话和细节描写，提升审美鉴赏能力。 （四）文化自信 1. 理解"军民鱼水情"的深刻内涵，感悟革命年代人民的伟大精神品质。 2. 激发学生珍惜和平、传承美好精神的情感，培养爱国主义情怀。 二、教学过程 【环节一】导入新课 情境创设： 同学们，提起战争，我们脑海中往往会浮现出枪林弹雨、炮火硝烟、流血牺牲的画面。然而，战争是否总给人们留下血腥、残酷、悲痛的记忆呢？当然不是。在抗日战争的艰苦岁月里，还有一种温暖的力量在支撑着人们前行——那就是军民之间鱼水相依的深厚情谊。 今天，让我们走进孙犁先生的《山地回忆》，跟随作者的笔触，回到那个战火纷飞的年代，去感受一段别样的战争记忆，去品味那份藏在平凡生活中的真挚情感。 导入问题： 1. 你对抗日战争时期的军民关系有哪些了解？ 2. 你认为在艰苦的战争环境中，是什么支撑着人们坚持下去？ 【环节二】自学指导（一）预习与交流 1. 给下列加点字注音 词语 注音 词语 注音 阜平 ______ 土靛 ______ 玉黍 ______ 袄襟 ______ 剪裁 ______ 破绽 ______ 瘪嘴 ______ 水沤 ______ 碛口 ______ 盈余 ______ 激荡 ______ 单薄 ______ 【参考答案】 阜平（fù） 土靛（diàn） 玉黍（shǔ） 袄襟（ǎo jīn） 剪裁（cái） 破绽（zhàn） 瘪嘴（biě） 水沤（òu） 碛口（qì） 盈余（yíng） 激荡（dàng） 单薄（bó） 2. 解释下面的词语 （1）穷山恶水：_________________________________ （2）盈余：_________________________________ （3）破绽：_________________________________ （4）袄襟：_________________________________ （5）激荡：_________________________________ （6）爬山越岭：_________________________________ （7）山南塞北：_________________________________ 【参考答案】 （1）穷山恶水：形容自然条件很差，物产不丰富的地方。 （2）盈余：收入中除去开支后剩余的财物。 （3）破绽：衣物的裂开，比喻说话做事时露出的漏洞。 （4）袄襟：有里子的上衣的前面部分。 （5）激荡：因受冲击而动荡；冲击使动荡。 （6）爬山越岭：爬过高山，越过峻岭，形容野外工作或旅途的辛苦。 （7）山南塞北：指遥远的地方。 3. 作者链接 孙犁（1913—2002） 原名： 孙树勋、"孙犁"是其笔名之一 籍贯： 河北安平人 身份： 中国现代著名作家，"荷花淀派"创始人 代表作品： 长篇小说：《风云初记》 中篇小说：《铁木前传》 短篇小说：《荷花淀》《芦花荡》 小说与散文集：《白洋淀纪事》 创作风格： 文风清新质朴，擅长以细腻的心理描写和乡土气息展现人性美，被誉为"诗体小说" 文学地位： 以"战争美学"著称，淡化战争的血腥场面，聚焦普通人的日常生活，以小见大折射时代风云 4. 背景链接 创作时间： 1949年12月 历史背景： 以抗日战争时期晋察冀边区的阜平山区为背景 当时日军对华北敌后抗日根据地进行频繁"扫荡" 根据地军民在艰苦的环境中坚持抗战，物资匮乏（如布料、粮食短缺） 军民始终保持着乐观向上的精神与鱼水相依的情谊 创作缘由： 孙犁作为抗日战争时期的随军记者，亲身经历了根据地军民的斗争生活，目睹了农民群众对八路军的无私支持与深厚情感。新中国成立后，他追忆抗战岁月，以"回忆"为线索创作此文，既为记录那段艰苦却温暖的历史，也为歌颂根据地人民的善良、淳朴与爱国精神。 5. 文体链接 小说知识要点： （1）小说三要素： 人物、情节、环境 （2）本文文体特点： 这是一篇散文化小说，也被称为"诗体小说" 以第一人称"我"的视角叙述，增强真实感和亲切感 采用回忆的叙事方式，由现实引出回忆，再由回忆回到现实 （3）孙犁小说的艺术特色： 语言清新自然，富有乡土气息 善于通过细节描写塑造人物形象 淡化战争的残酷，突出人性的美好 在记叙的基础上融入议论和抒情 【环节三】自学指导（二）合作与探究 一、整体感知 任务1：梳理情节结构 阅读课文，完成下列情节梳理： 文章结构（按时间顺序）： 现实（1949年）→ 回忆（抗日战争时期）→ 现实（1949年） ↓ ↓ ↓ 偶遇故人 与妞儿一家相识 感慨追忆 ↓ ↓ ↓ 引出回忆 交往过程 点明主题 故事情节概括： （1）开端：_________________________________ （2）发展：_________________________________ （3）高潮：_________________________________ （4）结局：_________________________________ 【参考答案】 （1）开端："我"在河边洗脸时遇到妞儿，因袜子破了她要帮"我"做一双新袜子。 （2）发展："我"与妞儿一家逐渐熟悉，妞儿为"我"做袜子，两家建立深厚情谊。 （3）高潮：妞儿用自家有限的布料为"我"做了一双结实的袜子，体现军民深情。 （4）结局：多年后"我"回忆起这段往事，感慨军民鱼水情的珍贵。 任务2：把握叙事线索 本文以________为线索，贯穿全文。 【参考答案】 本文以"袜子"为线索，贯穿全文。 二、深层探究 任务3：分析人物形象 妞儿的形象特点： 描写类型 原文例句 体现的性格特点 语言描写 "我给你做一双袜子吧！" 热情、善良、直爽 动作描写 她低头缝袜子的样子 勤劳、细心、认真 神态描写 她笑着说话的样子 乐观、纯真、朴实 妞儿的形象总结： 妞儿是一个______________________________的山地女孩形象。 【参考答案】 妞儿是一个直爽、善良、勤劳、乐观、纯真、朴实、乐于助人的山地女孩形象。她代表了抗日战争时期普通百姓的美好品质，展现了军民鱼水情的深厚基础。 任务4：探究主题思想 小组讨论： 本文通过"我"与妞儿一家的交往故事，表达了怎样的主题？ 【参考答案】 （1）歌颂了抗日战争时期军民之间鱼水相依的深厚情谊。 （2）赞美了普通百姓善良、淳朴、无私的美好品质。 （3）表达了作者对那段艰苦却温暖岁月的深切怀念。 （4）体现了战争年代人性的光辉和民族精神的伟大。 三、语言赏析 任务5：品味精彩语句 （1）赏析下列句子的表达效果： ① "她笑得像山里的野花一样灿烂。" 赏析：_________________________________ 【参考答案】 运用比喻修辞，将妞儿的笑容比作山里的野花，生动形象地写出了她笑容的纯真、自然、灿烂，表现了她乐观、朴实的性格特点，也体现了山地人民的纯真美好。 ② "那双袜子，我穿了很多年，直到它破了又补，补了又破。" 赏析：_________________________________ 【参考答案】 这句话朴实无华，却饱含深情。"破了又补，补了又破"写出了袜子的耐用，更写出了"我"对这双袜子的珍惜，因为它承载着妞儿一家的情谊，承载着那段难忘的军民深情。 ③ "山地里的风，吹过这么多年，还是那么清凉。" 赏析：_________________________________ 【参考答案】 运用景物描写，借景抒情。"风"既是自然的风，也象征着那段岁月的记忆。"清凉"既写出了山地气候的特点，也表达了作者对那段纯洁美好情谊的怀念，含蓄而富有诗意。 （2）找出文中富有地方特色的词语，说说其表达效果： 示例： 土靛、玉黍、袄襟、炕台等 表达效果：_________________________________ 【参考答案】 这些富有地方特色的词语，增强了文章的乡土气息和真实感，使读者仿佛置身于那个时代的山地农村，更好地感受当地的生活风貌和人民的质朴性格。 四、写法探究 任务6：分析写作特色 （1）第一人称叙事的好处： 【参考答案】 ① 增强真实感和亲切感，使读者更容易进入故事情境。 ② 便于直接抒发作者的情感，表达内心感受。 ③ 以"我"的视角观察和叙述，使故事更加自然流畅。 （2）细节描写的作用： 【参考答案】 ① 通过细节描写（如做袜子的过程、人物的神态动作等），使人物形象更加丰满立体。 ② 细节描写能够以小见大，从平凡生活中折射出深刻的主题。 ③ 增强文章的感染力和艺术效果，使读者产生共鸣。 （3）环境描写的作用： 【参考答案】 ① 交代故事发生的背景，渲染氛围。 ② 烘托人物心情，推动情节发展。 ③ 象征意义：山地的艰苦环境反衬出人物精神的美好。 （4）孙犁"诗意化战争叙事"的特点： 【参考答案】 ① 淡化战争的残酷场面，聚焦普通人的日常生活。 ② 用清新质朴的语言描绘战争年代的人性美。 ③ 在记叙中融入抒情和议论，使文章富有诗意。 ④ 以小见大，从平凡故事中折射时代风云。 【环节四】拓展延伸 任务7：联系现实，感悟精神 思考讨论： （1）在和平年代的今天，"军民鱼水情"有什么新的内涵和表现形式？ 【参考答案】 ① 军人保家卫国，人民拥军爱军，相互支持。 ② 在抗震救灾、疫情防控等危难时刻，军民携手共克时艰。 ③ 退伍军人创业就业，社会各界给予关爱和支持。 ④ 国防教育进校园，青少年传承爱国精神。 （2）从妞儿身上，我们可以学到哪些优秀品质？如何在日常生活中践行？ 【参考答案】 优秀品质：善良、勤劳、乐观、乐于助人、朴实无华。 践行方式： ① 关心帮助身边的同学和朋友。 ② 积极参与志愿服务和公益活动。 ③ 保持乐观心态，面对困难不退缩。 ④ 珍惜现在的美好生活，努力学习，报效祖国。 【环节五】同步自测 课内精读 阅读课文选段，完成下列题目： 选段： "她低下头，认真地缝着袜子。针线在她手中穿梭，像一只忙碌的蜜蜂。我看着她专注的样子，心里涌起一股暖流。在这战火纷飞的年代，在这穷山恶水的地方，竟有这样温暖的情谊。" （1）选段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 【参考答案】 运用了比喻修辞，将针线穿梭比作"忙碌的蜜蜂"，生动形象地写出了妞儿缝袜子时的专注和勤劳，表现了她认真细致的性格特点。 （2）"心里涌起一股暖流"表达了"我"怎样的情感？ 【参考答案】 表达了"我"被妞儿的真诚和善良所感动，感受到军民之间深厚情谊的温暖，同时也对在艰苦环境中仍能保持这份纯真情谊感到欣慰和感激。 （3）选段中"战火纷飞的年代"与"温暖的情谊"形成什么关系？有什么作用？ 【参考答案】 形成对比关系。用战争的残酷反衬人情的温暖，突出了军民鱼水情的珍贵，深化了文章主题，增强了文章的感染力。 基础检测 （1）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 阜平（fǔ） 土靛（diàn） 玉黍（shǔ） B. 袄襟（jīn） 破绽（dìng） 盈余（yíng） C. 碛口（qì） 单薄（bó） 激荡（dàng） D. 水沤（ōu） 剪裁（cái） 瘪嘴（biē） 【参考答案】 C （2）下列词语解释有误的一项是（ ） A. 穷山恶水：形容自然条件很差，物产不丰富的地方。 B. 盈余：收入中除去开支后剩余的财物。 C. 破绽：指衣服上的破洞，没有比喻义。 D. 爬山越岭：形容野外工作或旅途的辛苦。 【参考答案】 C （3）下列关于《山地回忆》的说法不正确的一项是（ ） A. 作者是孙犁，"荷花淀派"创始人。 B. 文章创作于1949年，以抗日战争为背景。 C. 文章以"袜子"为线索，贯穿全文。 D. 文章是一篇纯粹的抒情散文，没有故事情节。 【参考答案】 D 【环节六】拓展阅读 推荐阅读： （1）孙犁其他作品： 《荷花淀》—— 同样以抗日战争为背景，展现白洋淀地区军民的斗争生活。 《芦花荡》—— 描写老船夫智斗敌人的故事，展现人民的智慧和勇敢。 《白洋淀纪事》—— 散文集，收录多篇反映抗战时期生活的作品。 （2）同类题材作品： · 《红星照耀中国》（埃德加·斯诺）—— 从外国记者视角记录中国革命。 · 《小兵张嘎》（徐光耀）—— 描写抗日战争时期少年英雄的成长故事。 · 《铁道游击队》（刘知侠）—— 展现敌后抗日武装的英勇斗争。 拓展阅读思考题： （1）比较《山地回忆》与《荷花淀》在写作风格上的异同。 【参考答案】 相同点： ① 都是孙犁的作品，具有"诗体小说"的特点。 ② 都以抗日战争为背景，展现军民鱼水情。 ③ 语言都清新质朴，富有乡土气息。 ④ 都淡化战争残酷，突出人性美好。 不同点： ① 《山地回忆》以第一人称叙述，《荷花淀》以第三人称叙述。 ② 《山地回忆》侧重个人回忆，《荷花淀》侧重群体描写。 ③ 《山地回忆》以"袜子"为线索，《荷花淀》以"荷花淀"为背景。 （2）结合本课学习，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。 写作提示： ① 可以围绕"军民鱼水情"谈感受。 ② 可以围绕"妞儿的形象"谈启发。 ③ 可以围绕"战争与和平"谈思考。 ④ 可以联系现实生活谈感悟。 三、课堂小结 同学们，今天我们学习了孙犁先生的《山地回忆》。这篇文章以质朴的语言、细腻的笔触，为我们展现了一段温暖的战争记忆。通过"袜子"这一线索，我们看到了军民之间鱼水相依的深厚情谊，感受到了普通百姓善良、淳朴、无私的美好品质。 孙犁先生用"诗意化"的笔法，让我们明白：即使在最艰苦的岁月里，人性的光辉依然闪耀；即使在战火纷飞的年代，温暖的情谊依然存在。这正是这篇文章最打动人心的地方。 希望同学们能够珍惜今天的和平生活，传承和发扬那种善良、勤劳、乐观、互助的精神，让这份美好在新时代继续绽放光彩。 四、作业布置 （一）基础作业（必做） 1. 抄写本课生字词，每个词语写3遍。 2. 完成课后练习题。 3. 摘抄文中3—5个精彩语句，并写出赏析。 （二）提升作业（选做） 1. 以"我心中的妞儿"为题，写一篇300字左右的人物短评。 2. 收集一个军民鱼水情的故事，在班级分享。 （三）拓展作业（挑战） 1. 阅读孙犁的《荷花淀》，比较两篇文章的异同。 2. 采访家中长辈，了解他们记忆中的军民故事，整理成文。 五、板书设计 山地回忆 孙犁 线索：袜子 ———→ 军民鱼水情 人物：妞儿 ———→ 善良、勤劳、乐观、朴实 主题：歌颂军民深情 赞美人性美好 特色：诗体小说 清新质朴 细节传神 情感：怀念往事 珍惜和平 传承精神 【教学反思预留空间】 本节课结束后，教师可在此记录教学得失、学生反馈、改进建议等内容，以便不断优化教学设计。 学科网（北京）股份有限公司 $