3.4 中国的海洋资源 说课 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

第三章 中国的自然资源 第四节 中国的海洋资源 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版八年级上册第三章《中国的自然资源》的第四节——《中国的海洋资源》。在学习了土地、水、矿产等陆地资源之后，本节内容将视野拓展到广阔的海洋，引导学生认识海洋作为“蓝色国土”的重要价值。海洋不仅是资源的宝库，更是国家可持续发展的重要战略空间。 教材主要内容包括：中国海洋资源的种类与分布，包括海洋生物资源（如鱼类、贝类）、海洋矿产资源（如海底石油、天然气、滨海砂矿）、海洋化学资源（如海盐）、海洋空间资源（如港口、航运、养殖区）；我国海洋资源开发的现状与潜力；海洋资源利用中存在的问题，如过度捕捞、海洋污染、生态破坏等；以及保护海洋资源、实现可持续发展的措施。教材通过《中国海洋资源分布图》、实景照片、数据图表和案例分析，帮助学生建立对海洋资源的系统认知。 我国拥有约300万平方千米的主张管辖海域，大陆海岸线长达1.8万多千米，海洋资源种类丰富、潜力巨大。然而，随着沿海经济快速发展，海洋生态环境面临严峻挑战。因此，本节课不仅承担着知识传授的任务，更肩负着培养学生海洋意识、生态意识和国家主权意识的重要使命。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上指出中国主要海洋资源的分布区域； 识记四大海区（渤海、黄海、东海、南海）的资源特点； 能结合海岸类型、海水温度、洋流等自然条件，分析海洋资源分布的区域差异。 2. 综合思维 能从自然因素（海域位置、水温、洋流）和人文因素（人口、经济、技术）综合分析海洋资源开发的条件； 能比较不同海洋资源（如渔业与油气）开发方式的差异； 理解海洋资源开发与海洋生态保护之间的平衡关系。 3. 人地协调观 认识到海洋资源是人类共有的财富，必须合理开发、共同保护； 理解过度捕捞、陆源污染、填海造地等行为对海洋生态的破坏； 树立“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念，增强海洋强国意识。 4. 地理实践力 能阅读《中国海洋资源分布图》，提取信息并进行空间分析； 能通过查阅资料或实地调查，了解本地海洋资源利用情况（如沿海城市可调查渔港、盐场等）； 能参与“保护海洋”主题宣传活动，设计宣传标语或制作手抄报，提升社会责任感与表达能力。 三、说学情 八年级学生对“海洋”有基本的生活经验或影视印象，知道海里有鱼、有盐，但对海洋资源的多样性、开发方式及生态价值认识模糊。部分学生认为“海洋广阔无边，资源取之不尽”，缺乏资源忧患意识。因此，教学中应注重案例引导、数据对比和情感体验，通过真实环境问题激发学生的危机感和责任感。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示教学法、问题驱动法、案例分析法和小组合作探究法。结合视频、地图、新闻报道和环保案例，增强教学的现实感和感染力。 2. 学法：倡导“观察—分析—讨论—实践”的学习方式。学生在读图、讨论、调查、展示中主动建构知识，提升地理综合素养。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟） 教师播放一段视频：蔚蓝的海洋中，鱼群穿梭，海鸟飞翔；画面切换至海滩垃圾遍地、油污漂浮、死鱼成片。提问：“海洋是生命的摇篮，为什么如今却面临危机？我们从海洋中获取了哪些资源？又给海洋带来了什么？”学生自由发言。教师总结：“海洋是资源的宝库，也是生态的屏障。今天，我们就来学习《中国的海洋资源》，一起探索这片‘蓝色国土’的奥秘与挑战。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说海洋资源的种类与分布 出示《中国海洋资源分布图》； 讲解：海洋资源主要包括四大类： 生物资源：鱼类（带鱼、大黄鱼）、虾蟹、贝类等，东海是“天然鱼仓”； 矿产资源：海底石油、天然气（渤海、南海）、滨海砂矿（钛、锆）； 化学资源：海盐（长芦盐场、莺歌海盐场），海水淡化潜力大； 空间资源：港口（上海港、宁波港）、航运、养殖区、海上风电； 强调：不同海区资源特点不同—— 渤海：油气、海盐； 东海：渔业、油气； 南海：油气、热带生物资源； 黄海：渔业、港口。 2. 说海洋资源开发的现状与潜力 举例说明： 中国是世界最大海洋渔业国之一，但近海渔业资源衰退； 南海油气资源丰富，开发潜力巨大； 海水淡化、潮汐能、波浪能等新能源正在发展； 强调：科技是海洋资源开发的关键支撑。 3. 说海洋资源利用中的问题 案例分析： 案例1：某地过度捕捞，导致大黄鱼几乎绝迹； 案例2：沿海化工厂排污，造成赤潮频发； 案例3：填海造地破坏红树林，影响鸟类栖息； 归纳问题： 过度捕捞，资源枯竭； 陆源污染严重（工业、生活污水入海）； 海洋生态破坏（珊瑚礁、红树林减少）； 海洋权益争端复杂； 强调：海洋不是“垃圾桶”，也不是“无主之地”。 4. 说保护海洋资源的措施 加强立法与管理：实施《海洋环境保护法》，设立海洋保护区； 发展生态养殖：推广可持续渔业模式； 治理污染：控制陆源排污，清理海洋垃圾； 科技支撑：发展海洋监测、生态修复技术； 增强海洋意识：开展海洋教育，维护国家海洋权益； 强调：保护海洋，就是保护人类的未来。 （三）说实践与应用——合作探究，提升能力（约10分钟） 1. “我是海洋小卫士”小组讨论 任务：每组选择一个海洋问题（如过度捕捞、海洋污染），提出23条解决建议； 示例：设立休渔期、推广环保渔船、建立海洋垃圾回收站； 小组代表展示，教师点评并鼓励创新。 2. “海洋资源知多少”快问快答 问题示例： 我国最大的盐场是？（长芦盐场） 东海以什么资源著称？（渔业资源） 什么是“赤潮”？由什么引起？（浮游生物暴发，富营养化） 活跃课堂气氛，巩固知识。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了《中国的海洋资源》，认识到海洋是资源的宝库，也是生态的屏障。我国海洋资源丰富，但开发中面临诸多挑战。我们必须坚持‘开发与保护并重’的原则，树立海洋强国意识，共同守护这片蓝色国土。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第三章 第四节 中国的海洋资源 一、海洋资源种类 1. 生物资源：鱼类、贝类 2. 矿产资源：石油、天然气、砂矿 3. 化学资源：海盐、淡水 4. 空间资源：港口、航运、养殖 二、资源分布 渤海：油气、海盐 东海：渔业、油气 南海：油气、热带资源 黄海：渔业、港口 三、开发问题 过度捕捞 海洋污染 生态破坏 四、保护措施 1. 加强管理 2. 治理污染 3. 科技支撑 4. 增强意识 七、说教学反思 本节课以“蓝色国土”为主线，通过视频、地图、案例和活动，引导学生从“资源开发”看到“生态保护”，从“海洋利用”思考“国家责任”。教学中注重情感态度价值观的渗透，强化了学生的海洋意识和生态责任感。学生参与积极，讨论热烈，但在分析“洋流对渔业影响”时，部分学生理解困难，需在后续教学中结合地理知识逐步深化。总体来看，本节课目标明确、结构清晰、贴近生活，有效落实了地理四维核心素养，为学生树立科学的海洋观和可持续发展观奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $