给您提个醒（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级上册

给您提个醒 教学设计 教学目标： （1）审美感知：学生通过观察不同场景的提示卡，感知其构成要素（如警示语、图案、色彩等）及设计特点（如色彩对比强烈、构图简洁），理解提示卡的艺术表现形式，提升审美观察能力。 （2）艺术表现：学生能够运用美术工具和材料（如厚纸板、木板、纸盒等），按照提示卡的制作步骤（基座、版面等），完成具有警示功能的艺术作品，掌握基础的材料运用与造型表现技能。 （3）创意实践：学生在制作提示卡时，尝试运用新颖的材料组合或独特的造型设计，创作出具有个人创意的提示卡，发展设计思维与动手实践能力。 （4）文化理解：学生通过了解提示卡的社会功能，理解其在规范行为、传递文明理念中的文化价值，培养公德意识，树立文明守纪的行为观念。 教学重难点： （1）在真实情境中理解提示卡的构成要素（警示语、图案、材料等）及其人文关怀价值，掌握提示卡设计的基本逻辑。 （2）通过跨材料实践（如不同材质的基座、版面组合），在解决特定场景提醒问题中实现创意表达与人文关怀的统一。 教学准备： （1）多媒体设备及不同场景（如校园走廊、超市收银台、图书馆阅览区等）的提示卡实物照片或短视频素材，用于直观展示提示卡的实际应用场景。 （2）教师准备不同材质的半成品提示卡基底（如厚硬纸板、木质小支架、塑料片等）及装饰材料（彩色丝带、荧光贴纸、立体海绵贴纸等），辅助课堂示范及学生创作参考。 （3）学生课前收集与 “文明行为” 相关的警示标语（如 “轻声细语”“垃圾分类” 等）、生活场景图片或公益小故事，课堂分组分享交流，丰富创作素材。 教学方法： 情境体验法、小组合作探究法、示范创作指导法 教学过程： 一、引导阶段（情境导入，激发兴趣） （教师播放一段轻快的春天鸟鸣音效，随后在电子白板上依次展示三张图片：第一张是阳光里盛开的公园花束特写，第二张是扎羊角辫的小朋友踮脚伸手想触碰花朵的抓拍，第三张是贴在树干上的 “爱护花草” 木质提示牌。 教师活动：微笑着举起花朵图片：“春天到了，校园花坛里的樱花、月季都开了，像不像大自然给我们的彩色礼物？（指向第一张图）但刚才老师看到，有个小朋友忍不住想摘一朵（指向第二张图），如果是你站在旁边，会用什么方式告诉她‘这样做不合适’呢？”） （学生们举手如林，有的挥舞手臂说 “要拉住她的手！”，有的皱着眉说 “花会疼的，我们要保护它！”，还有的认真思考后说 “我会说‘花朵是给大家欣赏的，摘了就不美了’”。 教师活动：轻轻点头，拿起第三张木质提示牌：“大家说得都很温暖！其实除了直接劝阻，我们还可以用‘提示卡’这种工具。比如这张木牌，它就像个安静的小卫士，用文字和图案告诉人们‘请手下留情’（板书课题：给您提个醒儿）。”） 二、发展阶段（探究新知，实践创作） （1）观察与讨论：提示卡的 “功能密码” （教师从教具箱取出 6 张不同场景的提示卡：超市 “小心地滑” 的荧光黄警示卡、图书馆 “静音” 的蓝色圆形卡、校园 “禁止吸烟” 的红色方形卡、食堂 “光盘行动” 的绿色长方形卡、社区 “垃圾分类” 的卡通动物卡、动物园 “请勿投喂” 的橙色三角形卡。 教师活动：将卡片分发给小组，每组 3 张，要求 “先观察，再用‘放大镜’找共同点和不同点，最后在便利贴上写下发现”。） （学生们分组围坐，有的拿着卡片凑在一起讨论，有的用彩笔圈出关键信息。 教师巡视：发现第一组在 “小心地滑” 卡上画了水滴图案，第二组发现 “禁止吸烟” 卡用了红圈 + 斜杠符号，第三组注意到 “垃圾分类” 卡用了不同颜色的垃圾桶图示。 学生活动：小组代表发言时，学生 A 兴奋地举手：“我们组发现它们都有‘箭头指向’！比如‘小心地滑’的箭头指地面，‘请勿投喂’的箭头指游客手；不同点是有的卡用了‘禁止符号’，有的用了‘请求符号’，还有的用了‘爱心符号’（指垃圾分类卡的熊猫举着分类桶）。”） （教师笑着点头：“大家观察得像小侦探 ！这些卡片的共同点是 —— 用‘视觉语言’告诉别人该怎么做，这就是‘提示卡’的核心作用。现在我们来给它们‘体检’，看看谁是‘合格提示员’！”） （2）拆解提示卡 “零件库”：设计四要素 （教师展示一张空白提示卡模板，边讲解边在黑板上贴出四张贴纸：“第一是‘警示核心’（贴红色贴纸），就是告诉别人‘要做什么 / 不能做什么’，比如‘请勿摘花’‘请保持安静’，要像给指令一样清晰（板书：警示语：简短有力，指令明确）；第二是‘视觉符号’（贴黄色贴纸），图案或符号能让意思更直观，比如‘禁止吸烟’用冒烟的烟 + 红叉，‘爱护草坪’用小草图案 + 箭头（板书：图案：形象易懂，辅助理解）；第三是‘色彩密码’（贴蓝色贴纸），不同颜色有不同作用，红色 = 紧急 / 禁止（如‘禁止踩踏’），黄色 = 注意 / 提醒（如‘小心碰头’），绿色 = 倡导 / 鼓励（如‘请走斑马线’）（板书：色彩：鲜明对比，传递情绪）；第四是‘支撑结构’（贴紫色贴纸），比如‘垃圾分类’卡用了小支架，‘请勿投喂’卡用了可悬挂的绳孔，材料要结实，不然风一吹就掉啦（板书：基座：稳固耐用，方便使用）。”） （教师拿起 “禁止吸烟” 卡：“大家看这张卡，红底白字，视觉冲击力强，因为红色是国际通用的‘危险信号’；‘请节约用水’卡用了蓝色水滴图案，蓝色代表洁净 ，和‘水’的主题呼应。那‘爱护小动物’的提示卡，我们可以用什么颜色和图案呢？” 学生们立刻呼应：“用绿色！代表自然！”“画一只小熊在草地上！”） （3）创意头脑风暴：我的 “灵感提示卡” （教师发放 “创意任务卡”，要求学生以小组为单位，结合生活场景设计一张 “校园 / 社区提示卡”。各小组讨论热烈：第一组拿出打印的 “食堂剩菜回收” 提示卡，学生指着图片说：“我们想画一个戴厨师帽的小人举着‘光盘行动’标语，旁边画一个笑脸的垃圾桶，这样既提醒又不凶。” 第二组翻出用树叶拼贴的 “爱护树木” 卡：“我们用银杏叶贴成树的形状，中间写‘树是小鸟的家’，叶子用棕色和绿色，就像真的树一样！”） （教师请第三组上台展示，学生代表举着自制的 “图书馆安静提示卡”：“我们设计了‘嘘’字手势图案，背景用浅蓝色，字是白色，因为蓝色让人平静，白色字醒目；警示语用‘书香伴静，文明同行’，既提醒又有诗意。” 教师追问：“如果换成红色字会怎样？” 学生思考后回答：“红色太刺眼，会让人紧张，浅蓝色更舒服。”） （4）教师示范：“提示卡” 制作全流程 （教师展示一套完整工具包：彩色 KT 板、可弯曲铁丝、防滑胶带、荧光笔、废旧瓶盖（做小底座）等。 教师活动：边演示边分解步骤：“第一步：定主题。比如我们做‘校园植物保护卡’，主题就定‘一花一草皆生命’。第二步：写警示语。小组讨论用‘请手下留情，让花香满径’还是‘爱护花草，别让春天哭泣’？（学生投票选后者）第三步：设计图案。用简笔画画一朵被手触碰的花（加流泪表情），旁边画个小水滴（代表雨水滋养）。第四步：选基座。用厚纸板折成三角形，底部贴防滑胶带，这样放在花坛边不怕被风吹倒。”） （教师现场演示折三角形基座：“先将纸板对折，剪去一角，再把两侧折起 90 度，最后用胶带固定成‘小支架’。然后将蓝色 KT 板（警示语底色）贴在支架上，用荧光笔写‘请爱护花草，每朵花都是春天的孩子’，旁边画流泪的花朵图案。大家试试，折底座时注意不要剪到手哦！” 学生们纷纷模仿，有的剪图案，有的写警示语，教师活动：巡回指导：“小明，你的警示语 ‘禁止摘花’太生硬，改成‘让花朵留在枝头，美景与你共赏’会不会更温馨？”） 三、展示与讲评阶段（分享成果，互评成长） （教师在教室两侧拉起红绳，悬挂学生作品，用彩色夹子分类标注：“文明提示类”“环保倡议类”“安全警示类”。各小组派代表依次介绍：第一组展示 “食堂文明卡”，用米饭粒拼出 “光盘” 图案，警示语“光盘 1 秒，温暖 1 夏”；第二组的 “电梯安全卡” 画了卡通小人按下 “1”，提示 “超载危险，安全第一”；第三组的 “节约用水卡” 用海绵剪出水滴，粘贴在卡面。”） （教师随机抽取 “图书馆安静提示卡”，请作者分享：“你为什么用‘小书童’图案？” 学生回答：“因为图书馆有小书童借书的故事，画成戴发冠的小人更有文化感 ，‘安静’的手势比文字更直接。” 教师点评：“这张卡把‘安静’的行为转化为具体形象，警示语‘书香伴静，文明同行’既有诗意又有教育意义，图案和文字配合得很好！”） （教师请学生互评，用 “优点放大镜” 方法：先找 1 个亮点，再提 1 个建议。比如对 “电梯安全卡”，学生评价：“优点是图案卡通，小朋友喜欢；建议是可以把‘超载’用红色箭头标出来，更醒目。” 被点评的小组点头记录，课堂形成动态反馈。） 四、收拾与整理阶段（环保行动，习惯养成） （教师播放轻音乐，出示 “工具整理清单”：剪刀归盒、彩笔分类、纸屑入篓、桌面归位。 学生活动：按 “分组责任制” 行动：A 组负责回收废旧瓶盖，B 组整理彩色卡纸，C 组擦净桌面。 教师巡视：发现小刚把碎纸屑折成 “环保小船” 放进垃圾桶，“要把它们变成‘环保小船’放进垃圾桶！” 教师肯定：“你的‘创意回收’很有想法！”） （整理完毕，教师举起 “环保小卫士” 徽章：“今天我们不仅会设计提示卡，更懂得了‘用文明方式守护美好’。这就像给心灵播下一颗‘公德’的种子，未来你们会成为更温暖的提醒者。现在，请把制作的提示卡带回家，和家人分享‘我设计的文明密码 ’吧！”） 课后作业： （1）制作一个基础提示卡：包含警示语、图案、基座三要素，选用卡纸、厚纸板等材料，确保结构稳固，警示语清晰醒目，色彩对比鲜明。 （2）设计创意提示卡：结合校园 / 公共场所场景（如食堂节约粮食、走廊轻声等），尝试用 2 种以上材料（如废旧瓶盖、树叶等）组合制作，在图案或警示语形式上添加独特创意（如立体字、互动机关等）。 学科网（北京）股份有限公司 $