第17课《短文两篇：爱莲说》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文《爱莲说》教学设计

教材分析：

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐的一篇托物言志散文名篇。文章通过对莲花的形象和品格的描写，赞美了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利的世风的批判。全文仅119字，却构思精巧，意蕴深远，对比鲜明，托物巧妙，是古代散文中的精品。

学情分析：

七年级学生通过《陋室铭》的学习，已初步了解“托物言志”的手法，对文言文阅读有了一定基础。本文语言优美，节奏鲜明，适合诵读。难点在于理解莲花的象征意义，以及作者通过对比手法所表达的褒贬态度，需要引导学生在反复品读中感悟君子的品格内涵。

【教学目标】（四维目标）

1.  语言建构与运用： 通过反复诵读，积累“蕃”“濯”“亵”“鲜”等文言实词，理解“之”字的多种用法；能够借助注释疏通文意，流畅地翻译全文，背诵并默写课文。

2.  思维发展与提升： 通过梳理文章结构，理解“衬托”和“对比”的手法及其作用；学习“托物言志”的表达方式，提升类比联想和辩证分析能力。

3.  审美鉴赏与创造： 通过诵读和品析，感受文章的语言美、意境美和人格美；品味“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等名句的深刻内涵，培养高雅的审美情趣。

4.  文化传承与理解： 深入理解“莲”所象征的君子品格，感悟中国传统文化中“花中君子”的文化意蕴，树立洁身自好、正直通达的人生态度。

【教学重难点】

  重点： 积累文言词语，疏通文意；在诵读中体会莲花的形象美和品格美。

  难点： 理解“托物言志”的手法，把握莲花的象征意义以及作者的情感倾向。

【教学方法】

诵读法、比较阅读法、合作探究法、知人论世法、情境体验法

【教学准备】

多媒体课件（含莲花图片、周敦颐生平介绍、古琴曲背景音乐）、导学案（含预习任务：查找“花中四君子”的相关知识）

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【教学过程】

一、 赏花导入，引出“莲”之韵（5分钟）

1.  图片激趣： 课件展示一组姿态各异的莲花图片（含含苞、盛开、雨打荷叶、莲蓬

结子等不同姿态）。

2.  话题引入： 同学们，这些图片中是什么花？你们喜欢莲花吗？为什么？（学生自由发言：美丽、纯洁、清香、亭亭玉立……）

3.  文化铺垫： 在中国传统文化中，莲花有着特殊的地位。人们称梅、兰、竹、菊为“花中四君子”，而把莲称为“花中君子”。为什么莲能赢得如此美誉？它身上到底蕴含着怎样的品格？今天，我们就跟随北宋大儒周敦颐，走进他的《爱莲说》，去探寻莲花的君子之风。

4.  解题：

      说： 古代一种议论性的文体，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理。如《爱莲说》就是“谈谈喜爱莲花的道理”。

二、 初读正音，感受“莲”之美（8分钟）

  目标指向： 语言建构与运用（诵读感知、字词积累）

  活动设计：

1.  一听，感韵味： 播放名家配乐朗诵（或教师范读）。要求学生：标注生字读音，注意停顿和节奏，感受文章的抑扬顿挫。

      重点字音提醒：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、涟（lián）、亵（xiè）、鲜（xiǎn）。

      多音字辨析：鲜（xiǎn，少；xiān，新鲜）

2.  二读，正字音： 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正读音。

3.  三读，明节奏： 指名朗读，师生共同点评，注意骈散结合的句式特点。

      示例节奏划分：

          水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。

          予/独爱莲/之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖。

          莲，花之君子者也。

三、 细读解意，品析“莲”之形（15分钟）

  目标指向： 语言建构与运用（词句理解）、思维发展与提升（文意梳理）

  活动设计：

1.  借助注释，自主疏通： 请同学们结合课下注释，尝试翻译全文，圈画出不理解的字词。同桌之间可以互相交流讨论。

2.  重点词句，点拨讲解： 针对学生疑难，集中讲解重点文言词语。

      一词多义：