Unit 4 Arts and heritage Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture) 教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级下册

《Unit 4 Arts and heritage-Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时聚焦文化主题，紧扣英语学科四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握文化遗产相关核心词汇与句型，能运用英语介绍中外文化遗产及保护措施。文化意识上，了解敦煌莫高窟等中外文化遗产价值，感受樊锦诗等守护者的奉献精神，增强文化自信与遗产保护意识。思维品质上，通过对比分析、小组探究，培养逻辑思维与批判性思考能力。学习能力上，引导学生掌握自主探究、合作交流的学习方法，提升信息提取与语言运用的综合能力，养成主动积累文化相关英语表达的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握文化遗产、保护措施相关的英语核心词汇（如heritage, protect, preserve, cultural relics等）和重点句型，能运用英语简单介绍文化遗产的特点、价值及保护方法；理解文本中关于敦煌莫高窟及守护者的主要内容，提取关键信息。教学难点：在真实语境中灵活运用相关词汇和句型，准确表达文化遗产保护的观点；深刻理解中外文化遗产的文化内涵，树立正确的文化保护观念，提升跨文化交际中的文化敏感度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：文化情境唤醒，激活已知储备 1. 情境展示：呈现敦煌莫高窟壁画、剪纸、《富春山居图》等中外文化遗产的高清图片，搭配轻柔的传统音乐，同时用英语简单提问：“Do you know these artworks? What do you think of them? ” 引导学生自由发言，用中文或简单的英语表达自己的认知。 2. 词汇铺垫：结合图片，逐一呈现本课时核心词汇heritage, cultural relics, preserve, protect, masterpiece, guardian等，通过拆分音节、结合语境例句讲解词义和用法，如“Dunhuang Mogao Grottoes is a precious cultural heritage of China. ”“We should protect our cultural relics. ”，带领学生跟读、齐读，确保发音准确。 3. 导入主题：总结学生发言，引出本节课核心主题：“Today we will focus on culture, learn about some famous cultural heritages in China and abroad, and discuss how to protect them. Through this lesson, we can also know the story of Fan Jinshi, the guardian of Dunhuang. ” 设计意图：通过直观的图片、听觉的音乐创设沉浸式文化情境，快速吸引学生注意力，激发学生对文化遗产主题的兴趣。结合学生已有生活经验，允许用中英文混合表达，降低表达门槛，增强学生参与积极性。提前铺垫核心词汇，为后续文本阅读和语言运用扫清障碍，同时自然引出本节课文化聚焦的核心内容，衔接单元主题“Arts and heritage”，落实教材“4E”结构中“拓展与提升素养”的要求。 （二）新知探究一：文本阅读——解读敦煌文化，提取关键信息 1. 预读任务：呈现文本标题“Fan Jinshi: the daughter of Dunhuang”，引导学生预测文本内容：“What do you think this passage will talk about? Who is Fan Jinshi? What did she do for Dunhuang? ” 让学生结合课前了解的敦煌相关知识，大胆猜测，培养预测文本的阅读策略。 2. 略读任务：发放文本材料，让学生快速阅读全文，完成两个基础问题：① What is the main idea of the passage? ② What is Fan Jinshi’s title? 阅读结束后，邀请2-3名学生发言，核对答案，引导学生总结文本主旨——介绍樊锦诗的生平及其为敦煌莫高窟保护所做的贡献，帮助学生初步把握文本框架。 3. 扫读任务：让学生再次阅读文本，结合表格完成信息提取。表格内容如下（提前板书或投影展示）： Things Fan Jinshi did Reasons Results 学生完成后，小组内核对答案，互相补充。随后，邀请小组代表上台填写表格，教师进行点评和修正，重点强调文本中的关键句型和词汇，如“spend...doing sth. ”“devote...to... ”“take measures to do sth. ”等，帮助学生巩固词汇，掌握扫读提取关键信息的阅读技巧。 4. 精读任务：聚焦文本中的重点段落和句子，进行详细讲解。① 重点段落：介绍樊锦诗采取的保护措施的段落，引导学生分析每一项措施的合理性，理解保护文化遗产的必要性。② 重点句子：“She has devoted her whole life to protecting Dunhuang Mogao Grottoes, which are one of the most precious cultural heritages in China. ” 讲解非限制性定语从句的用法，结合语境帮助学生理解句子含义；“It is important for us to protect our cultural heritages, because they are the treasures of our nation. ” 讲解“It is + adj. + for sb. to do sth. ”句型，引导学生体会句子传递的情感。 5. 情感升华：引导学生思考：“What do you think of Fan Jinshi? What can we learn from her? ” 让学生自由发言，表达对樊锦诗的敬佩之情，领悟其奉献精神，初步树立保护文化遗产的意识，落实文化意识素养目标。 设计意图：遵循“预读—略读—扫读—精读”的阅读教学逻辑，由浅入深，逐步引导学生解读文本，符合八年级学生的认知规律。通过预测、提取信息、精读分析等任务，培养学生的阅读策略和语言能力，同时让学生深入了解敦煌莫高窟的保护历程和樊锦诗的奉献精神，渗透文化教育。小组合作核对答案，培养学生的合作学习能力，让每个学生都能参与到学习中，提升学习积极性。重点句型和词汇的讲解，紧扣教学重点，为后续语言运用奠定基础。 （三）新知探究二：文化拓展——对比中外遗产，深化文化认知 1. 文化拓展展示：呈现国外著名文化遗产（如埃及金字塔、法国卢浮宫、意大利古罗马斗兽场）的图片和简短英语介绍，结合文本中敦煌莫高窟的内容，引导学生对比分析：“What are the differences between Chinese and foreign cultural heritages? What are the similarities? ” 2. 小组讨论：将学生分成4-5组，围绕上述问题展开讨论，要求学生结合图片和已有知识，用英语交流观点，每组推选1名记录员，记录小组核心观点。讨论过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决语言表达上的困难，提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，如“Both...and... ”“There are some differences between...and... ”等。 3. 小组展示：邀请各小组代表上台发言，分享小组讨论结果，教师进行点评和补充，引导学生认识到中外文化遗产的多样性，它们都是人类文明的瑰宝，都值得我们保护和尊重。同时，强调中国文化遗产的独特价值，增强学生的文化自信。 4. 词汇与句型巩固：结合讨论内容，进一步拓展相关词汇和句型，如“ancient civilization, historical site, global heritage, respect cultural diversity”等，让学生用新学词汇造句，巩固语言知识，提升语言运用能力。例如，引导学生造句：“The Pyramids of Egypt are a great ancient civilization heritage. ”“We should respect cultural diversity and protect global heritages together. ” 设计意图：通过中外文化遗产的对比，拓宽学生的文化视野，深化学生对文化遗产的认知，培养跨文化交际意识和思维品质。小组讨论和展示环节，为学生提供语言表达的平台，锻炼学生的口语表达能力和合作学习能力，同时巩固本节课所学的词汇和句型，落实语言能力素养目标。强调文化自信和文化多样性，契合核心素养中文化意识的培养要求，让学生在对比中学会尊重不同文化，树立正确的文化观念。 （四）实践应用：任务驱动，提升综合素养 本环节设计分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在实践中提升语言运用能力，同时深化对文化遗产保护的认知。 1. 基础任务（全员必做）：让学生结合本节课所学内容，用5-8句话介绍一种自己熟悉的中国文化遗产（如剪纸、故宫、长城、《富春山居图》等），要求包含以下内容：① 文化遗产的名称；② 其特点或价值；③ 我们应该如何保护它。写作过程中，教师巡视指导，提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，注意句子的连贯性和语法的正确性，帮助基础薄弱的学生梳理写作思路，解决表达困难。 2. 提升任务（选做）：让学生以小组为单位，设计一份“保护文化遗产”的英语宣传语或简短倡议书，要求语言简洁明了，富有感染力，结合本节课所学的知识和情感态度，呼吁大家共同保护文化遗产。小组内分工合作，有的负责撰写，有的负责修改，有的负责设计展示形式（如板书、海报草图等），教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，运用多样化的语言表达。 3. 展示与点评：① 基础任务展示：邀请3-4名学生上台朗读自己的短文，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点关注词汇和句型的运用、语法的正确性以及内容的完整性，帮助学生提升书面表达能力。② 提升任务展示：邀请各小组代表展示小组设计的宣传语或倡议书，介绍设计思路，教师进行点评和表扬，鼓励学生的创新思维，同时引导学生互相学习，完善自己的作品。 4. 总结与积累：引导学生总结本节课所学的核心词汇、句型和文化知识，整理自己在写作和口语表达中出现的错误，及时纠正，养成良好的学习习惯。同时，鼓励学生课后积累更多与文化遗产相关的英语词汇和表达，拓宽自己的语言储备。 设计意图：分层任务设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生可以通过基础任务巩固所学知识，提升书面表达能力；能力较强的学生可以通过提升任务锻炼创新思维和合作能力，实现“因材施教”。任务驱动的教学方式，让学生在实践中运用语言知识，提升语言能力，同时深化对文化遗产保护的认知，将情感态度与价值观目标融入实践环节。展示与点评环节，让学生获得成就感，激发学习兴趣，同时通过互相学习，共同进步，培养学生的学习能力和批判思维能力。 （五）巩固提升：梳理总结，深化情感体验 1. 知识梳理：师生共同回顾本节课所学内容，梳理核心词汇、重点句型和阅读技巧，通过提问的方式巩固知识：“What core words have we learned today? ”“What important sentence patterns can we use to introduce cultural heritages? ”“What reading strategies have we practiced? ” 引导学生主动回忆，加深记忆，构建完整的知识体系。 2. 情感总结：引导学生再次思考本节课的主题，结合自己的学习体验，谈谈对文化遗产保护的认识：“After this lesson, what do you think of cultural heritages? What will you do to protect them in your daily life? ” 让学生自由发言，表达自己的决心，如“我会主动了解更多中国文化遗产，并用英语向身边的人介绍”“我会爱护文物，不破坏文化遗址”等，深化学生的情感体验，落实情感态度与价值观目标。 3. 拓展延伸：布置课后任务，分为必做任务和选做任务，衔接课堂与课后，实现知识的巩固和拓展。① 必做任务：背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，完善课堂上撰写的介绍文化遗产的短文，抄写到英语笔记本上；② 选做任务：查阅资料，了解一种国外文化遗产的详细情况，用英语写一段简短的介绍（不少于5句话），下节课分享；或者和家人一起讨论文化遗产保护的方法，用英语记录下来。 设计意图：知识梳理环节，帮助学生巩固本节课所学知识，构建完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。情感总结环节，让学生结合自己的学习体验，深化对文化遗产保护的认识，将课堂上的情感体验转化为实际行动的决心，落实核心素养中的文化意识和情感态度目标。课后拓展任务，兼顾知识巩固和能力拓展，让学生在课后继续积累知识、提升能力，同时引导学生将课堂学习与日常生活、家庭生活结合起来，实现“学用结合”，培养学生的自主学习能力。 （六）板书设计（辅助教学，突出重点） Unit 4 Arts and heritage-Section 4 Focusing on culture 1. Core words（核心词汇） heritage, cultural relics, preserve, protect, masterpiece, guardian, ancient, civilization, historical 2. Key sentence patterns（重点句型） ① It is + adj. + for sb. to do sth. e.g. It is important for us to protect cultural heritages. ② devote...to doing sth. e.g. Fan Jinshi devoted her whole life to protecting Dunhuang Mogao Grottoes. ③ Both...and... / There are some differences between...and... 3. Main content（主要内容） Fan Jinshi → the daughter of Dunhuang → protect Mogao Grottoes 4. Theme（主题） Respect cultural diversity, protect cultural heritages, build cultural confidence. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $