古诗词诵读10《清平乐》课件-2025-2026学年统编版语文六年级下册

清 平 乐 部编版六年级语文古诗词诵读 1 学习任务一 解词题， 知词人 解词题，知词人 清平乐 清平乐 词牌名 清平乐原为唐教坊曲名，清平乐出自汉乐府“清乐”和“平乐”这两个曲调。 清平乐 曲子词 了解作者 黄庭坚 （1045－1105），字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，汉族，洪州（今江西修水）人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，而且，他跟杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄为其中一宗）之称。英宗治平四年(1067)进士。历官叶县尉、北京国子监教授、校书郎、著作佐郎、秘书丞、涪州别驾、黔州安置等。诗歌方面，他与苏轼并称为“苏黄”；书法方面，他则与苏轼、米芾、蔡襄并称为“宋代四大家”；词作方面，虽曾与秦观并称“秦黄”，但黄氏的词作成就却远逊于秦氏。 写作背景 公元103年（崇宁二年）十二月，黄庭坚至崇宁同年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。本首词就是作于贬谪宜州的翌年，即公元1105年（崇宁四年）。 学习任务二 初读词， 感词韵 初读古诗 清平乐 [宋] 黄庭坚 春归/何处?寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹏。百啭/无人/能解，因风/吹过蔷薇。 自由读,读正确,读流利,读出节奏，注意停连。 抓字眼，明词意 清平乐 [宋] 黄庭坚 春归/何处?寂寞/无/行路。若/有人/知春/去处，唤取/归来/同住。 春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹏。百哦/无人/能解，因风/吹过蔷薇。 黄庭坚是否寻到春天的去处了呢？请大家再读这首词，借助插图、注释，想一想这首词为我们描绘了一幅怎样的寻春画卷。 抓字眼，明词意 清平乐 [宋] 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路① 。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭②无人能解，因风③飞过蔷薇。 ①〔无行路〕没有留下春去的行踪。 ②〔啭〕鸟婉转地鸣叫。 ③〔因风〕借着风势。 因，凭借。 注释 大意：春天将要往何处归去？她悄悄地走了，没有留下踪迹。如果有人知道春去往了哪里，请把她叫回来一起居住。 抓字眼，明词意 清平乐 [宋] 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路① 。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭②无人能解，因风③飞过蔷薇。 ①〔无行路〕没有留下春去的行踪。 ②〔啭〕鸟婉转地鸣叫。 ③〔因风〕借着风势。 因，凭借。 注释 大意：春天没有踪迹，谁能知晓？除非去问黄鹂。可是黄鹂那婉转动听的叫声没有人能听懂，小鸟只好借着风势飞过蔷薇花丛远去了。 学习任务三 对话词境， 体悟情感 体悟情感 词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 寂寞 心情 惋惜 惆怅 唤取 感受 追寻 留春 留恋春天 不舍春归 体悟情感 春归何处？寂寞无行路。 若有人知春去处，唤取归来同住。 表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。 体悟情感 清平乐 [宋] 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路① 。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭②无人能解，因风③飞过蔷薇。 “留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊！ “无踪迹”让你体会到什么？ 体悟情感 清平乐 [宋] 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路① 。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭②无人能解，因风③飞过蔷薇。 “黄鹂用清脆圆转歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么？ 留给词人自己的，只是满腹的惆怅。 分析手法 思考：词人的思想感情变化经历了哪几个变化？ “春归无行路” “无人能解” “春无踪迹” “问取黄鹂” “若有人知” 寂寞伤春 假设希望 彻底失望 更加失望 重燃希望 觅春 思春 伤春 层层深化 分析手法 这首词中为我们展现了一幅关于词人与春天的动态画卷，为什么会有这样的效果呢？ “归”“行路”“唤取”“同住”等词语直接把春天拟人化了，词人把春天当作自己的朋友一样，很亲切，让我们感受到春天是活泼可爱的，而且春天似乎和黄鹂是好朋友，词人希望黄鹂告诉他春天的踪迹，这样就将悄悄归去的春天描摹得更加可爱鲜活了。 拟人 结构梳理 寂寞伤春 假设希望 更加失望 重燃希望 彻底失望 自行寻春——请人唤春——询问黄鹂 反复诵读、想象画面 表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。 清平乐 null 103421.055 $