1.3 中国的行政区划 说课稿-2025-2026学年商务星球版地理八年级上册

第一章 中国的疆域与行政区划 第三节 中国的行政区划 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版八年级上册第一章《中国的疆域与行政区划》的第三节——《中国的行政区划》。在前两节学习了中国的地理位置和疆域范围的基础上，本节内容进一步深入，聚焦于我国现行的行政管理区划体系，帮助学生理解国家如何对广袤的国土进行科学、有序的管理。 教材主要内容包括：我国三级行政区划体系（省、县、乡）、34个省级行政区域的组成（23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区）、省级行政中心的名称与位置、部分省级行政区的简称及由来等。教材通过地图、图表和案例，引导学生掌握我国行政区划的基本格局，理解行政区划设置的地理与人文背景。 中国的行政区划不仅是地理空间的划分，更是国家治理体系的重要组成部分。通过学习，学生不仅能提升空间认知能力，还能增强国家认同感和公民意识，为后续学习区域地理、人口、经济等内容奠定基础。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上准确指出我国34个省级行政区域的位置、名称和行政中心； 识记我国行政区划的三级体系（省—县—乡）； 建立“省级行政区—简称—行政中心”三位一体的空间认知； 能说出部分省级行政区简称的由来（如“京”“沪”“粤”“川”等）。 2. 综合思维 能结合地理位置、历史沿革、民族分布等因素，分析部分行政区划设置的原因； 比较不同类型的行政区（省、自治区、直辖市、特别行政区）的异同； 理解行政区划与人口、交通、经济发展之间的关系。 3. 人地协调观 认识到行政区划是国家治理与区域协调发展的基础； 理解民族区域自治制度对维护民族团结的重要意义； 树立尊重地方文化、促进区域协调发展的观念。 4. 地理实践力 能熟练使用中国政区图，查找并标注省级行政区域； 能在空白中国地图上填写34个省级行政区的名称或简称； 能通过小组合作完成“我的家乡在哪儿”“行政区划拼图游戏”等实践活动，提升读图、填图和表达能力。 三、说学情 八年级学生已具备一定的地图阅读能力和空间定位能力，对“省”“市”“县”等概念有生活经验，但对全国34个省级行政区的名称、位置、简称等系统知识掌握不牢，容易混淆。部分学生对“自治区”“特别行政区”等特殊行政区域的性质理解不清。因此，教学中应注重趣味性、互动性和重复强化，通过游戏、拼图、竞赛等方式激发学习兴趣，提升记忆效率。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示教学法、游戏教学法、问题驱动法和小组合作探究法。结合动态地图、行政区划拼图、短视频等多媒体资源，增强教学的直观性与趣味性。 2. 学法：倡导“观察—记忆—比较—应用”的学习方式。学生在读图、拼图、讨论、展示中主动建构知识，提升地理实践能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟） 教师播放一段短视频：不同省份的风景、美食、方言、民族服饰等片段快速切换，配以《大中国》背景音乐。提问：“同学们，这些美丽的画面来自祖国的哪些地方？你们知道中国有多少个‘家’吗？”学生自由发言。教师总结：“中国幅员辽阔，为了方便管理，我们把国家划分为不同的行政区域。今天，我们就来学习《中国的行政区划》，一起走进祖国的‘行政地图’。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说行政区划的层级 出示《中国行政区划层级示意图》； 讲解：我国实行三级行政区划——省（自治区、直辖市、特别行政区）、县（自治县、县级市）、乡（镇、民族乡）； 举例说明：以“山东省—济南市—历下区”为例，帮助学生理解层级关系； 强调：省级行政区是最高一级地方行政单位。 2. 说34个省级行政区域 出示《中国政区图》； 讲解：全国共有34个省级行政区域，包括： 23个省 5个自治区（内蒙古、广西、西藏、宁夏、新疆） 4个直辖市（北京、天津、上海、重庆） 2个特别行政区（香港、澳门） 引导学生观察：自治区多分布在边疆，体现民族区域自治；直辖市为重要中心城市。 3. 说省级行政中心与简称 出示《中国省级行政中心与简称图》； 讲解：每个省级行政区都有行政中心（省会或首府）和简称； 举例：山东—济南—鲁；四川—成都—川或蜀；陕西—西安—陕或秦； 简称由来：有的来自古国名（鲁、晋），有的来自河流（湘、赣），有的来自历史地名（蜀、秦）。 4. 说行政区划的设置意义 提问：为什么要有行政区划？它有什么作用？ 学生讨论，教师总结： 便于国家管理； 促进区域协调发展； 维护民族团结（如自治区）； 保障“一国两制”实践（如港澳）。 （三）说实践与应用——合作探究，深化理解（约10分钟） 1. “行政区划拼图大挑战”活动 将学生分为6组，每组发放一套中国省级行政区拼图； 任务：在5分钟内完成拼图，并说出本组拼出的3个省级行政区的名称、简称和行政中心； 教师计时，评选“最快拼图组”和“最准回答组”。 2. “我的家乡在哪儿”分享环节 提问：“你的家乡属于哪个省？它的简称是什么？省会是哪里？” 学生轮流分享，教师适时补充地理知识； 鼓励学生用方言或家乡特产介绍家乡，增强文化认同。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了《中国的行政区划》，了解了我国34个省级行政区域的名称、位置、简称和行政中心，认识了行政区划的层级与意义。中国不仅疆域辽阔，管理也井然有序。作为中国人，我们不仅要认识祖国的‘版图’，更要了解它的‘结构’，为将来建设祖国打下基础。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第一章 第三节 中国的行政区划 一、行政区划层级 省（自治区、直辖市、特别行政区） 县（自治县、县级市） 乡（镇、民族乡） 二、34个省级行政区域 23个省 5个自治区：内蒙古、广西、西藏、宁夏、新疆 4个直辖市：北京、天津、上海、重庆 2个特别行政区：香港、澳门 三、简称与行政中心 山东—济南—鲁 四川—成都—川/蜀 陕西—西安—陕/秦 四、设置意义 便于管理 促进协调 维护团结 保障制度 七、说教学反思 本节课以“认识祖国的行政地图”为主线，通过视频、拼图、分享等多种形式，激发学生兴趣，提升参与度。教学中注重知识与生活结合，强调情感体验，有效落实了地理四维核心素养。拼图活动效果良好，但部分学生对边疆地区行政区位置仍不熟悉，需在后续教学中加强巩固。总体来看，本节课目标明确、结构清晰、活动丰富，既传授了知识，也增强了学生的国家认同感和地理实践能力，为学生后续学习区域地理奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $