Unit 3 Comics and animation Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级下册

《Unit 3 Comics and animation-Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握comic、animation、shadow puppet等核心词汇及相关句型，能运用略读、扫读技巧梳理文本主旨、提取关键信息，初步能用英语简述中国动画发展脉络。文化意识：了解中国动画从皮影戏到3D电影的发展历程，感受传统艺术与现代科技的融合之美，增强民族文化自信。思维品质：通过分析文本结构、整合信息，培养逻辑思维和归纳总结能力，能辩证看待动画发展中传统与创新的关系。学习能力：养成自主阅读、合作探究的习惯，学会运用阅读策略解决问题，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握本文核心词汇（groundbreaking、ink-wash painting、artificial intelligence等）和重点句型，能运用略读、扫读等阅读策略，快速获取中国动画发展各阶段的关键时间、事件及特点，理解文本主旨大意。难点：理解“传统艺术与现代科技融合”在动画发展中的具体体现，能准确分析不同类型动画的艺术特色，并用英语清晰表达自己对中国动画发展的看法，突破长难句的理解障碍。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up） 1. 情境创设：展示学生熟悉的经典动画作品海报，包括《大闹天宫》《小蝌蚪找妈妈》《哪吒之魔童降世》等，同时播放1分钟动画片段混剪（涵盖传统剪纸、水墨与现代3D风格），提问学生：“Have you seen these animations? What do you know about them? What art forms do they use?” 引导学生用简单的英语词汇或短语描述自己看过的动画，分享动画的风格和感受。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如animation（动画）、comic（漫画）、shadow puppet（皮影戏）、ink-wash painting（水墨画）、3D technology（3D技术）等，通过图片对照、发音示范、简单造句的方式，帮助学生初步感知词汇含义和用法，如“Shadow puppet is an ancient form of animation in China.” 3. 主题导入：进一步提问：“Do you know how Chinese animation developed? From ancient times to now, what changes have taken place?” 引发学生思考，顺势引出本节课阅读主题——Chinese Animation: From Shadow Puppets to 3D Films，明确本节课将通过阅读，了解中国动画的发展历程，激发学生的阅读兴趣。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的动画作品为切入点，贴近学生生活实际，能快速吸引学生的注意力，激活学生已有的背景知识，降低学生对陌生主题的认知难度。同时，结合情境自然铺垫核心词汇，避免单纯词汇讲解的枯燥性，帮助学生在语境中感知词汇用法；通过递进式提问，引导学生主动思考动画发展的相关问题，顺利过渡到阅读主题，为后续阅读教学奠定良好的情感和知识基础。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 词汇深化：针对热身环节引出的核心词汇，进行进一步巩固和拓展。采用“词汇配对”“词义猜测”等活动，让学生加深对词汇的理解。如给出词汇与对应的英文解释或图片，让学生进行配对；展示句子“Havoc in Heaven is a groundbreaking animation in Chinese history.”，引导学生结合语境猜测groundbreaking（开创性的）的含义，同时补充其词性和常见搭配。此外，补充与动画发展相关的短语，如combine...with...（将……与……结合）、come to life（栩栩如生）、be influenced by...（受……影响）等，为学生阅读文本扫清词汇障碍。 2. 文本预测：展示阅读文本的标题、副标题和插图，引导学生观察并预测文本内容。提问学生：“According to the title and pictures, what do you think the passage will talk about? How many parts do you think the passage will have? What stages of Chinese animation development will be mentioned?” 鼓励学生大胆猜测，分享自己的想法，如有的学生可能会猜测文本会介绍不同时期的动画作品，有的学生可能会想到动画制作技术的变化等。 3. 阅读策略指导：简要介绍本节课将重点运用的阅读策略——略读（Skimming）和扫读（Scanning）。向学生讲解略读的技巧：快速阅读文本，重点关注标题、副标题、段落首句和尾句，忽略细节，目的是梳理文本主旨大意；扫读的技巧：带着具体问题，快速浏览文本，寻找关键信息（如时间、地点、人物、事件等），目的是提取具体细节。通过简单的举例示范，让学生初步掌握两种阅读策略的运用方法，如略读一段简短文字，让学生快速说出其主旨；扫读一段文字，让学生快速找出其中的时间信息。 设计意图：读前准备环节聚焦“词汇扫清+策略指导+内容预测”，层层递进，为学生的自主阅读做好充分准备。词汇深化活动，通过多样化的练习，帮助学生巩固核心词汇，拓展相关短语，避免学生在阅读过程中因词汇障碍而影响阅读效率；文本预测活动，能激发学生的阅读好奇心，培养学生的推理判断能力，同时让学生带着目的去阅读，提高阅读的针对性；阅读策略指导，符合八年级学生的阅读能力发展需求，能帮助学生掌握科学的阅读方法，提升阅读技能，为后续的读中环节做好铺垫。 （三）读中环节（While-reading） 本环节分为三个层次，逐步推进，引导学生运用阅读策略，深入理解文本内容，同时落实语言知识，培养语言能力和思维品质。 1. 第一层次：略读全文，梳理主旨（Skimming for main idea） 让学生运用略读策略，快速阅读全文，完成两个任务：（1）梳理文本的整体结构，判断文本分为几个部分，每个部分的核心内容是什么；（2）完成“段落主旨匹配”任务，将每个段落与对应的主旨大意进行匹配（提前准备好段落主旨选项）。 学生自主阅读完成后，进行小组讨论，交流自己的答案和想法，小组内互相补充、纠正。之后，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结，明确文本的整体结构和主旨：文本围绕中国动画的发展历程展开，分为五个部分，分别介绍了中国动画的整体概况、剪纸动画、水墨动画、传统艺术与现代元素的融合，以及现代3D动画的发展，主旨是展现中国动画从传统皮影戏到现代3D技术的发展变化，体现中国动画的艺术魅力和创新精神。 同时，教师结合学生的回答，补充文本的体裁特点——说明文，讲解说明文的基本阅读方法，即关注说明对象、说明顺序（本文为时间顺序和逻辑顺序相结合）、说明方法，帮助学生更好地把握文本结构。 设计意图：本层次聚焦略读策略的运用，培养学生的整体阅读能力和归纳总结能力。让学生自主略读、小组讨论，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习和合作交流能力；通过段落主旨匹配任务，让学生快速梳理文本结构，把握文本主旨，同时熟悉文本的段落分布和核心内容，为后续的细节阅读做好铺垫；补充说明文的阅读方法，符合八年级学生的文体认知发展需求，帮助学生拓宽阅读视野，提升文体阅读能力。 2. 第二层次：扫读全文，提取细节（Scanning for details） 让学生运用扫读策略，带着具体问题，再次阅读全文，提取文本中的关键细节信息，完成以下任务： 任务1：完成“中国动画发展时间轴”，找出文本中提到的关键时间及对应的动画发展事件或作品，如1958年的第一部剪纸动画《猪八戒吃西瓜》、1960年的第一部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、1961年的《大闹天宫》，以及现代的3D动画和人工智能技术的应用等，将时间和对应的内容填写在时间轴中。 任务2：回答细节问题，巩固对文本内容的理解：（1）What was the first paper-cut animation in China? When was it made?（2）Why is Baby Tadpoles Look for Their Mother a special animation?（3）What makes Havoc in Heaven a classic animation?（4）What new technologies are used in modern Chinese animation?（5）How does traditional art influence modern Chinese animation? 任务3：找出文本中的长难句，小组内共同分析，理解其含义。教师提前筛选出文本中的重点长难句，如“Combining traditional Chinese art with modern technology, Chinese animation has made great progress in recent years.”“It is no surprise that Chinese animation is becoming more and more popular around the world.” 引导学生划分句子成分，讲解重点语法点（如现在分词短语作状语、it作形式主语的句型），帮助学生理解句子含义，突破阅读难点。 学生自主完成任务后，小组内互相检查、交流，解决自己遇到的问题。之后，教师进行集中讲解，针对学生容易出错的地方进行重点强调，如关键时间和作品的对应关系、长难句的理解等；同时，结合任务中的细节问题，补充文本中的核心句型，如“The first paper-cut animation in China was Pigsy Eats Watermelon, which was made in 1958.”“With the help of artificial intelligence, modern Chinese animation becomes more vivid and interesting.” 让学生朗读句型，熟悉句型结构，为后续的语言运用做好铺垫。 设计意图：本层次聚焦扫读策略的运用，培养学生提取细节信息的能力，同时落实语言知识，突破教学难点。通过“时间轴”任务，让学生清晰地梳理中国动画的发展脉络，将抽象的文本内容转化为具体的可视化信息，培养学生的逻辑思维能力；细节问题的设计，覆盖文本的核心内容，能帮助学生深入理解文本细节，巩固阅读成果；长难句分析环节，针对性地突破教学难点，帮助学生掌握重点语法点，提升句子理解能力；小组合作分析，能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中解决问题，共同进步。 3. 第三层次：精读段落，深入理解（Intensive reading for deep understanding） 选取文本中的重点段落（如介绍水墨动画的段落、介绍3D动画的段落），引导学生进行精读，深入分析段落内容，体会文本的语言特点和表达意图。 （1）精读介绍水墨动画的段落：让学生逐句阅读段落，提问学生：“What is ink-wash animation? What are the characteristics of ink-wash animation? Why is Baby Tadpoles Look for Their Mother a famous ink-wash animation?” 引导学生深入分析水墨动画的定义、特点和代表作品，感受水墨动画的艺术魅力。同时，让学生找出段落中的优美表达，如“soft colors and lively lines”“bring traditional Chinese painting to life”等，朗读并体会其表达效果，积累优美词汇和句型。 （2）精读介绍3D动画的段落：让学生自主阅读段落，小组讨论：“What new technologies are used in modern 3D animation? How do these technologies change Chinese animation? What advantages do modern 3D animations have compared with traditional animations?” 引导学生对比传统动画和现代3D动画的差异，分析现代科技对中国动画发展的推动作用，培养学生的辩证思维能力。之后，邀请小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结，强调“传统艺术与现代科技融合”的重要性，落实文化意识的培养。 （3）语言知识巩固：在精读段落的基础上，进一步落实核心词汇和句型的运用。让学生用段落中的核心词汇和句型，尝试描述一种自己喜欢的动画类型（如剪纸动画、3D动画），说出其特点和优势，如“I like ink-wash animation because it has soft colors and lively lines, which can bring traditional Chinese painting to life.” 鼓励学生大胆表达，教师进行针对性点评，纠正学生的语言错误，帮助学生巩固语言知识，提升语言表达能力。 设计意图：精读环节是读中环节的核心，能帮助学生深入理解文本内容，体会文本的语言魅力，同时进一步落实语言知识和思维品质的培养。选取重点段落进行精读，突出教学重点，避免面面俱到，提高教学效率；通过递进式的提问和小组讨论，引导学生深入思考，培养学生的辩证思维和深度分析能力；语言知识巩固活动，让学生在语境中运用核心词汇和句型，实现“学用结合”，提升语言表达能力，同时让学生感受中国动画的艺术魅力，增强民族文化自信，落实文化意识的培养目标。 （四）读后环节（Post-reading） 读后环节聚焦“巩固提升+拓展延伸+情感升华”，引导学生巩固阅读成果，运用所学知识解决实际问题，同时拓展视野，升华情感，落实四维核心素养的培养目标。 1. 巩固练习：梳理回顾，强化记忆 （1）组织学生小组合作，完成KWL表格的“L”部分（What I Learned），让学生回顾本节课通过阅读学到的知识，包括中国动画的发展阶段、核心词汇、重点句型、阅读策略等，小组内互相补充，完善表格。之后，邀请各小组展示自己的KWL表格，分享阅读收获，教师进行点评和总结，帮助学生系统梳理本节课的核心内容，强化记忆。 （2）开展“词汇闯关”游戏，巩固核心词汇和短语。将学生分为若干小组，教师出示词汇或短语的英文解释、图片或句子，让学生快速说出对应的词汇或短语；或者出示词汇，让学生快速造句，造句正确且流畅的小组得分，最后评选出“词汇闯关冠军小组”，激发学生的参与热情，巩固词汇知识。 （3）句型仿写练习：给出本节课的重点句型，如“Combining A with B, ...”“It is no surprise that...”“With the help of..., ...”，让学生结合自己的生活实际，进行仿写练习。例如，让学生用“Combining traditional culture with modern life, we can make our life more colorful.”进行仿写，之后邀请学生分享自己的仿写句子，教师进行点评和纠正，帮助学生掌握重点句型的运用方法，提升语言运用能力。 设计意图：巩固练习环节通过多样化的活动，帮助学生系统梳理本节课的核心知识，强化词汇和句型的记忆与运用，同时激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。KWL表格的运用，能帮助学生养成回顾总结的习惯，培养学生的归纳总结能力；词汇闯关游戏，将枯燥的词汇练习变得生动有趣，提高学生的参与度；句型仿写练习，实现“学用结合”，让学生在实际运用中巩固重点句型，提升语言表达能力。 2. 拓展延伸：联系实际，提升能力 （1）小组讨论活动：提出讨论话题：“Nowadays, Chinese animation is becoming more and more popular around the world. What do you think are the reasons for its success? What suggestions do you have for the future development of Chinese animation?” 鼓励学生结合文本内容和自己的生活实际，大胆发表自己的看法，如有的学生可能会提到“传统艺术的融入让中国动画更有特色”，有的学生可能会建议“继续加强科技与艺术的融合，打造更多优秀作品”等。小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结，引导学生树立正确的文化观念，培养学生的创新思维和问题解决能力。 （2）案例分析活动：展示一部学生熟悉的现代3D动画作品（如《哪吒之魔童降世》），让学生结合本节课所学知识，分析这部动画作品的特点，包括其运用的技术、融入的传统元素、表达的主题等，并用英语进行简单的介绍。鼓励学生大胆表达，教师进行针对性点评，帮助学生提升分析能力和语言表达能力，同时让学生进一步体会传统艺术与现代科技融合的魅力。 （3）跨学科链接：结合历史学科和美术学科，引导学生思考：“How does the development of Chinese history influence the development of Chinese animation? What art forms in Chinese painting are used in animation?” 让学生了解动画发展与历史、美术等学科的联系，拓宽学生的视野，培养学生的跨学科思维能力。 设计意图：拓展延伸环节旨在突破文本局限，将阅读教学与学生的生活实际、跨学科知识相结合，提升学生的综合能力。小组讨论活动，引导学生深入思考中国动画发展的相关问题，培养学生的辩证思维、创新思维和问题解决能力；案例分析活动，让学生运用所学知识解决实际问题，实现“学用结合”，提升语言表达能力和分析能力；跨学科链接，符合核心素养的培养要求，能帮助学生拓宽视野，培养跨学科思维能力，促进学生的全面发展。 3. 情感升华：文化认同，价值引领 （1）教师进行总结发言：结合本节课的阅读内容，向学生强调中国动画的发展历程是中国传统文化传承与创新的过程，从古老的皮影戏到现代的3D动画，中国动画不仅展现了独特的艺术魅力，更体现了中国人民的智慧和创新精神。如今，中国动画正走向世界，成为传播中国传统文化的重要载体，引导学生感受中国动画的魅力，增强民族文化自信和自豪感。 （2）情感表达活动：让学生用一句话概括自己本节课的感受，或者用英语表达对中国动画的祝福，如“I am proud of Chinese animation. I hope Chinese animation will become better and better.” 鼓励学生大胆表达自己的情感，强化学生的文化认同和民族自豪感。 （3）布置拓展任务：让学生课后查阅一部自己喜欢的中国动画作品，了解其创作背景、艺术特色和文化内涵，下节课用英语进行分享；同时，鼓励学生尝试用简单的英语写一篇短文，介绍中国动画的发展历程或自己喜欢的动画作品，进一步巩固所学知识，提升语言表达能力，同时深化对中国传统文化的理解和认同。 设计意图：情感升华环节是落实文化意识和情感态度目标的关键，能帮助学生深化对文本主题的理解，增强民族文化自信和自豪感。教师的总结发言，起到价值引领的作用，引导学生正确认识中国动画的发展和传统文化的价值；情感表达活动，让学生主动表达自己的情感，强化文化认同；拓展任务，将课堂教学延伸到课后，培养学生的自主学习能力和探究精神，同时进一步巩固所学知识，深化情感体验。 （五）课堂小结（Summary） 师生共同回顾本节课的核心内容，包括：1. 语言知识：掌握了comic、animation、groundbreaking等核心词汇，以及“Combining A with B, ...”等重点句型；2. 阅读策略：学会了运用略读和扫读策略，梳理文本主旨、提取关键细节；3. 文本内容：了解了中国动画从皮影戏到3D电影的发展历程，感受了传统艺术与现代科技的融合之美；4. 情感收获：增强了民族文化自信，树立了传承和创新传统文化的意识。 同时，教师对学生本节课的表现进行点评，肯定学生的进步，指出存在的不足，并鼓励学生在课后继续加强阅读练习，运用所学知识提升自己的英语能力，同时多关注中国动画的发展，传承和弘扬中国传统文化。 设计意图：课堂小结环节，能帮助学生系统梳理本节课的核心内容，强化记忆，形成知识体系；教师的点评和鼓励，能激发学生的学习动力，帮助学生树立学习信心，同时引导学生明确课后的努力方向，实现课堂教学与课后学习的有效衔接，落实学习能力的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $