第11课《山地回忆》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《山地回忆》教学设计

课时安排：1课时

一、 教学目标（四维目标）

1.  语言建构与运用：

    通过朗读与品味，体会孙犁小说清新自然、质朴简练的语言风格；学习通过个性化的人物对话塑造人物形象的写作方法；积累文中富有地域特色的词语和表达。

2.  思维发展与提升：

    通过梳理“袜子”这一线索物件的前后关联，培养学生的整体感知和逻辑思维能力；通过分析妞儿这一人物形象的复杂性（泼辣与善良、直率与细腻），提升学生对人物形象多元解读的思辨能力。

3.  审美鉴赏与创造：

    沉浸于文中对山地自然风光和人情世故的诗意描绘，感受孙犁小说特有的“诗意美”和“人情美”；通过想象与移情，体会战争年代普通百姓与战士之间纯真质朴的情感，获得心灵的净化和情感的升华。

4.  文化传承与理解：

    理解抗日战争时期军民一心、共度时艰的历史背景，体会中华儿女在苦难中守望相助的传统美德；引导学生珍惜当下的和平生活，传承和弘扬人与人之间真诚、友善的美好情感。

二、 教学重难点

*   重点：分析妞儿的人物形象，体会她泼辣爽直外表下的善良热情。

*   难点：理解“山地回忆”的双重意蕴——既是对一双袜子的回忆，更是对那段艰难岁月中人情温暖的永恒铭记；体会孙犁小说“于平淡中见深情”的艺术特色。

三、 教学过程

环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.  导入语：（展示一幅太行山区的黑白照片）同学们，请看这张照片。这里是抗日战争时期的晋察冀边区，群山连绵，生活艰苦。如果让你用一个词来形容战争年代军民之间的关系，你会想到什么？（学生自由回答：并肩作战、生死与共、鱼水情深……）今天，我们要走进作家孙犁的《山地回忆》，他将带我们认识一位山地里的女孩，通过一段极其平凡的小事，让我们看到战争年代最温暖、最动人的情感。

2.  作者简介：简要介绍孙犁及其“荷花淀派”风格——不直接描写战火纷飞，而善于在日常生活和普通人身上挖掘诗意和美。

3.  板书课题：山地回忆

环节二：初读感知，梳理脉络（10分钟）

1.  自由朗读：请同学们快速阅读课文，要求读准字音，整体感知文章讲述了一个怎样的故事。

2.  字词通关：检查预习，扫清阅读障碍。

    *   字音：阜平、滹沱河、水沤、土靛、单裤、赚钱、嫌弃、幼稚。

    *   词义：心平气和、笑容满面、幼稚。

3.  整体把握：

    *   提问：文章以什么为线索展开叙述？（明确：一双袜子）

    *   梳理情节脉络：

        *   河边相遇，发生争执（开端）

        *   妞儿邀约，河边谈心（发展）

        *   主动提议，做袜相赠（高潮）

        *   多年以后，珍藏怀念（结局）

环节三：研读“相遇”，初识人物（10分钟）

1.  分角色朗读：请三位同学分别扮演“我”、妞儿、妞儿的父亲，朗读1-22段（河边相遇部分）。

2.  品味对话：

    *   提问：妞儿一出场给你留下怎样的印象？从哪些语句可以看出来？

    *   *引导分析*：

        *   “菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”——说话尖利、泼辣爽直、得理不饶人。

        *   “你这人倒不错，要不是为了我们，说不定你什么时候才到这儿来呢!我们是山地，不会种菜……”——通情达理、心地善良。

    *   追问：为什么妞儿的态度会发生从指责到理解的转变？

    *   *明确*：当她得知“我”是来打仗的八路军战士时，立刻理解了战士的不易，由“怒”转“谅”，这正体现了老百姓对子弟兵朴素而真诚的感情。

环节四：深读“做袜”，感悟深情（12分钟）