第11课《山地回忆》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《山地回忆》中妞儿形象分析与“袜子”线索下的军民情，以太行山区黑白照片导入，联系学生对战争年代军民关系的认知，引出孙犁“荷花淀派”风格，通过初读梳理“袜子”串联的情节脉络，搭建从感知到分析的学习支架。 特色在于通过分角色朗读品味个性化对话，落实语言运用素养，梳理“袜子”线索培养逻辑思维能力，结合历史背景体会军民守望相助的传统美德，渗透文化自信，课堂练笔引导学生联系生活物件记忆深化情感。助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供清晰教学路径与互动活动设计。

《山地回忆》教学设计 课时安排：1课时 一、 教学目标（四维目标） 1. 语言建构与运用： 通过朗读与品味，体会孙犁小说清新自然、质朴简练的语言风格；学习通过个性化的人物对话塑造人物形象的写作方法；积累文中富有地域特色的词语和表达。 2. 思维发展与提升： 通过梳理“袜子”这一线索物件的前后关联，培养学生的整体感知和逻辑思维能力；通过分析妞儿这一人物形象的复杂性（泼辣与善良、直率与细腻），提升学生对人物形象多元解读的思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造： 沉浸于文中对山地自然风光和人情世故的诗意描绘，感受孙犁小说特有的“诗意美”和“人情美”；通过想象与移情，体会战争年代普通百姓与战士之间纯真质朴的情感，获得心灵的净化和情感的升华。 4. 文化传承与理解： 理解抗日战争时期军民一心、共度时艰的历史背景，体会中华儿女在苦难中守望相助的传统美德；引导学生珍惜当下的和平生活，传承和弘扬人与人之间真诚、友善的美好情感。 二、 教学重难点 * 重点：分析妞儿的人物形象，体会她泼辣爽直外表下的善良热情。 * 难点：理解“山地回忆”的双重意蕴——既是对一双袜子的回忆，更是对那段艰难岁月中人情温暖的永恒铭记；体会孙犁小说“于平淡中见深情”的艺术特色。 三、 教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 导入语：（展示一幅太行山区的黑白照片）同学们，请看这张照片。这里是抗日战争时期的晋察冀边区，群山连绵，生活艰苦。如果让你用一个词来形容战争年代军民之间的关系，你会想到什么？（学生自由回答：并肩作战、生死与共、鱼水情深……）今天，我们要走进作家孙犁的《山地回忆》，他将带我们认识一位山地里的女孩，通过一段极其平凡的小事，让我们看到战争年代最温暖、最动人的情感。 2. 作者简介：简要介绍孙犁及其“荷花淀派”风格——不直接描写战火纷飞，而善于在日常生活和普通人身上挖掘诗意和美。 3. 板书课题：山地回忆 环节二：初读感知，梳理脉络（10分钟） 1. 自由朗读：请同学们快速阅读课文，要求读准字音，整体感知文章讲述了一个怎样的故事。 2. 字词通关：检查预习，扫清阅读障碍。 * 字音：阜平、滹沱河、水沤、土靛、单裤、赚钱、嫌弃、幼稚。 * 词义：心平气和、笑容满面、幼稚。 3. 整体把握： * 提问：文章以什么为线索展开叙述？（明确：一双袜子） * 梳理情节脉络： * 河边相遇，发生争执（开端） * 妞儿邀约，河边谈心（发展） * 主动提议，做袜相赠（高潮） * 多年以后，珍藏怀念（结局） 环节三：研读“相遇”，初识人物（10分钟） 1. 分角色朗读：请三位同学分别扮演“我”、妞儿、妞儿的父亲，朗读1-22段（河边相遇部分）。 2. 品味对话： * 提问：妞儿一出场给你留下怎样的印象？从哪些语句可以看出来？ * *引导分析*： * “菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”——说话尖利、泼辣爽直、得理不饶人。 * “你这人倒不错，要不是为了我们，说不定你什么时候才到这儿来呢!我们是山地，不会种菜……”——通情达理、心地善良。 * 追问：为什么妞儿的态度会发生从指责到理解的转变？ * *明确*：当她得知“我”是来打仗的八路军战士时，立刻理解了战士的不易，由“怒”转“谅”，这正体现了老百姓对子弟兵朴素而真诚的感情。 环节四：深读“做袜”，感悟深情（12分钟） 1. 品读细节：默读23-34段（做袜子的部分），圈画出妞儿提议做袜子的句子以及做袜子过程中的细节。 2. 重点研读： * 句子：“我给你做，女孩子家能做什么？也就做双袜子呗。” * 提问：这句话说得轻描淡写，但做一双袜子容易吗？从文中找依据。 * *引导发现*： * 物质匮乏：“线呢，我这儿有。就是没有布。”——需要拆自己家的破袜子做样板。 * 生活艰辛：“我们天天就是这样洗菜的呀。”——天冷也要在河边劳作。 * 妞儿的付出：连续多日纺织，用自己的智慧和双手，把破烂的袜套改成新袜子。 3. 人物深化： * 提问：妞儿为什么愿意为一个素不相识、还和她吵过架的战士做袜子？ * *讨论明确*：因为她认出了“我”是八路军，是为老百姓打仗的人。这种无私的帮助，源于军民之间天然的亲情和信任。妞儿的善良不是挂在嘴上的，而是落实在一针一线里的。 4. 品味结尾：齐读最后两段。 * 提问：多年后，“我”为什么还如此珍视这双袜子？为什么买来的布也不想做成袜子？ * *明确*：因为袜子里凝结着那段难忘的岁月，凝结着妞儿一家的温暖，凝结着山地人民对战士的深情。袜子已成物化的记忆，不可替代。 环节五：总结艺术，拓展升华（8分钟） 1. 艺术特色总结： * 白描手法：没有华丽的辞藻，只用朴素的语言和传神的对话，人物形象便跃然纸上。 * 诗化小说：即使是战争题材，也写得清新自然，充满生活情趣和人情温暖。 * 以小见大：一双小小的袜子，折射出军民鱼水情的宏大主题。 2. 探究标题： * 提问：为什么叫“山地回忆”？“山地”仅仅指地理上的山区吗？ * *深化理解*：“山地”是那段历史的见证，是艰苦岁月的象征，更是淳朴善良的山地人民的代表。“回忆”是深情的回望，是对那段温暖岁月的永久铭记。 3. 课堂练笔： * 题目：在你的生活中，有没有一件看似普通的小物件，却承载着你与某个人的特殊记忆？请用100字左右，写写这个物件背后的故事。 4. 课堂总结：孙犁用他特有的诗意笔触，让我们看到了战争背后的人性光辉。妞儿的泼辣与善良，战士的朴实与感恩，都化作那双粗布袜子，温暖了岁月，也温暖了我们。希望同学们也能珍惜生命中那些看似平凡却弥足珍贵的“小物件”，珍惜那些给予我们温暖的人。 四、 板书设计 山地回忆 ——孙犁 一线索：一双袜子 两人物： * 妞儿：泼辣爽直（说话尖利） 善良热情（主动做袜） 心灵手巧（织袜补袜） * “我”：知错能改、心怀感恩 三要素： * 环境：山地、河流、寒冬（艰苦） * 事件：河边争执 → 邀约做客 → 做袜相赠 → 珍藏怀念 * 情感：军民鱼水情、人性温暖 特色：白描传神、诗意盎然、以小见大 学科网（北京）股份有限公司 $