第8课《土地的誓言》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册《土地的誓言》教学设计

教材分析：

《土地的誓言》是作家端木蕻良在“九一八”事变十周年后写下的一篇抒情散文。作者怀着对故土深深地眷恋和无尽地悲愤，用倾诉般的语言，回忆了关东原野的丰饶美丽，立下了要解放故乡、为之战斗的铮铮誓言。本文语言极富诗意与力度，意象密集，情感炽烈，是培养学生家国情怀与语言鉴赏能力的绝佳素材。

学情分析：

七年级学生已具备一定的阅读理解能力，但对历史背景（东北沦陷）的感知较为遥远，对文中诸多东北特有物象的理解可能有隔膜。同时，学生对这种直抒胸臆与间接抒情相结合的高密度抒情文字的鉴赏，需要教师的引导。

【教学目标】

1.  语言建构与运用： 通过反复诵读，品味文中关键语句，理解并赏析作者铺陈的密集意象（如“红布似的高粱”、“斑驳的矿址”）对情感表达的作用。

2.  思维发展与提升： 通过圈点勾画和小组合作，梳理作者情感变化的脉络，理解“故乡——土地——母亲”的隐喻关系，培养整体感知与逻辑思维能力。

3.  审美鉴赏与创造： 涵泳文章激昂与忧伤交织的语言，感受作者对故土强烈的眷恋之情和誓死归来的悲壮美，尝试仿写排比句式表达对某一事物的情感。

4.  文化传承与理解： 了解“九一八”事变后的时代背景，深刻体会流亡作家的家国情怀，理解土地对于中华民族的文化意义，激发爱国主义情感。

【教学重难点】

   重点： 品味文中富有表现力的语言，体会作者对故乡土地的炽热感情。

   难点： 理解“土地”的象征意义，把握作者多层次的复杂情感（热爱、怀念、悲愤、誓言）。

【教学方法】

诵读法、情境创设法、圈点勾画法、合作探究法

【教学准备】

多媒体课件（包含东北风光图、“九一八”历史影像资料）、配乐（如《松花江上》或大提琴曲）

 

【教学过程】

一、 导入新课——听“土地的召唤” (5分钟)

1.  情境渲染： 播放歌曲《松花江上》片段，同时在大屏幕上展示东北辽阔的黑土地、高粱地、矿山的图片。

2.  教师导语： “同学们，听完这段旋律，你的眼前浮现出怎样的画面？有这样一位作家，他叫端木蕻良，离开故乡东北已经十年。1941年的中国，抗战正处于最艰苦的阶段。在这一年的八月，他心潮澎湃，挥笔写下了这篇《土地的誓言》。他在向谁发誓？这誓言有多沉重？今天，让我们一起走进那片用血泪呼唤的土地。”

3.  解题： 明确“土地”即故乡，“誓言”是立下誓言。题目意为“面对土地发出的誓言”。

二、 初读感知——聆听“土地的诉说” (10分钟)

1.  自由朗读： 请学生自由朗读课文，注意圈画出文中最能打动你的句子或词语。

2.  背景补白： 指名介绍作者端木蕻良及“九一八”事变背景（学生课前预习汇报，教师补充）。

师补充： “九一八”后，三千万东北同胞沦为亡国奴，流亡关内。端木蕻良作为东北流亡作家群的代表，对故乡的思念刻骨铭心。

3.  整体感知：

       提问：作者对着土地发出了怎样的誓言？试用文中的一句话来概括。

       明确：“我必定为她而战斗到底。”“为了她，我愿付出一切。”

三、 精读探究——品析“土地的深情” (20分钟)

环节1：忆——关东原野的丰饶（第一自然段）

1.  意象寻觅： 作者记忆中的故乡是什么样的？请学生快速阅读第一段，找出作者描写了哪些东北特有的景物？

   预设： 碧绿的白桦林、奔流似的马群、红布似的高粱、黑色的土地、山雕、鹿群、煤、铁等。

2.  语言鉴赏（四维目标1 落实）：

    提问： 作者在罗列这些事物时，有没有仅仅写成“有高粱，有山雕，有煤块”？他是怎么写的？

     对比赏析：

          原句：“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”