2026年重庆市中考语文自编模拟卷二

2026年重庆市中考语文自编模拟卷二（巴渝潮涌，智绘新重庆） 「试题+答案+考点+解析版」 (全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟) 注意事项: 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 创作说明 本套模拟卷严格对标2025年重庆市中考语文真题核心架构：总分150分，分四大板块（语文知识及运用30分、古诗文积累与阅读25分、现代文阅读40分、作文55分），考试时间120分钟，完全契合重庆中考命题规范（题型设置、分值分布、答题要求均匹配真题）。试卷紧扣教育部与重庆市中考改革“素养立意、本土扎根、协同发展、生态赋能”核心要求，深度衔接人教版初中语文教材与《义务教育语文课程标准》，全覆盖重庆中考核心考点（字音字形、词语运用、病句标点、语言表达、综合性学习、古诗文阅读、现代文阅读、记叙文写作）。 本卷确定主题为「巴渝潮涌，智绘新重庆」：“巴渝”锚定重庆地域标识（长江、三峡、洪崖洞、磁器口等），“潮涌”凸显新时代发展动能（西部陆海新通道、数字重庆、生态治理），“智绘新重庆”紧扣重庆“智慧名城、智造重镇”发展战略，集中体现重庆“守文脉之根、乘科创之潮、聚协同之力、筑生态之基”的新时代发展理念。 情境设计统一为「‘巴渝潮涌·智绘新重庆’重庆城市发展成果展」，语文知识及运用板块所有试题均围绕成果展的筹备、现场参与、解说宣传展开，贴合重庆中考“情境化命题”特点；阅读文本均节选/改编自《重庆日报》《人民日报》等权威报刊，文末注明出处；古诗文选取与重庆深度关联的篇目（郦道元《三峡》、重庆地域古诗）；作文为二选一记叙文，聚焦“本土文化+新时代发展”的融合，创作两篇高质量范文，符合重庆中考“真情实感、细节生动、本土关联”的评分要求。所有需考查的加点字词均用下划线标注，试题+答案+考点+解析版严格遵循“试题→答案→考点→解析”四步格式，解析紧扣重庆中考答题思路与采分点，注重方法指导。 一、语文知识及运用（30分） 任务一：文化之约（10分） 1.试题：根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） 流光yǐ（ ）彩 大kāi（ ）怀抱 磅礴（ ） 人头攒（ ）动 答案：溢；开；bó；cuán 考点：字音字形（重庆中考常考易错音、重庆本土字词注音） 解析：“流光溢彩”为固定成语，“溢”指充满而流出来；“大开怀抱”指敞开胸怀；“磅礴”的“礴”读bó，常考声母误读；“人头攒动”的“攒”读cuán，指聚集。 2.试题：文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ）（3分） A. 鳞次栉比 B. 精妙绝伦 C. 精妙绝伦 D. 匠心独运 答案：D 考点：词语运用（重庆中考常考词语适用对象与语境搭配） 解析：“匠心独运”指在文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的心思，侧重“创作构思”，不能形容“巴渝风光”，此处可改为“独具特色”。A、B、C项词语使用恰当。 3.试题：文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（ ）（3分） A. 、；。， B. ，；，。 C. ，；，； D. ，；，。 答案：B 考点：标点符号（重庆中考常考逗号、分号、句号的规范使用） 解析：句中“他们赞叹……也惊叹……”“他们为……也为……”是并列分句，用分号分隔；分句内部用逗号，句末用句号，故选B。 4.试题：文段中“坚韧、昂扬、开放、争先”是重庆（重庆区域）城市精神，请任选其中一个词语，用重庆的一种具体景物来阐释其精神内涵。（示例仅供参考）（4分） 答案：示例1：坚韧：长江三峡的夔门，两岸高山对峙，江水冲破险阻奔涌向前，展现了重庆人坚韧不拔、攻坚克难的精神。 示例2：昂扬：洪崖洞的吊脚楼，依山而建、层叠而上，在夜色中流光溢彩，展现了重庆人昂扬向上、奋发有为的风貌。 示例3：争先：重庆的立体立交，纵横交错、高效便捷，展现了重庆人争先创优、勇立潮头的锐气。 考点：语言表达（重庆中考常考情境化语言运用，贴合本土特色） 解析：需紧扣所选词语的内涵，结合重庆具体景物（如三峡、洪崖洞、立交等），阐释景物特点与城市精神的关联，语言通顺、贴合语境即可。 任务二：经典传承（8分） 5.（1）试题：关于《经典常谈》，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） 答案：B 考点：名著阅读（重庆中考常考《经典常谈》核心内容） 解析：《说文解字》是文字学著作，并非史书，B项说法错误；A、C、D项均符合《经典常谈》内容。 （2）试题：丽达在给保尔的信中说：“不要对自己太苛刻，保尔。在我们的生活中，除了战斗，还有很多……”你认为保尔对自己苛刻吗？为什么？请结合《钢铁是怎样炼成的》相关内容阐释。（5分） 答案：示例：保尔对自己是苛刻的。他在筑路时，不顾严寒和伤病，坚持在恶劣环境中工作；在失明瘫痪后，仍以笔为武器，坚持文学创作，不向命运低头。这种“苛刻”，是他对革命事业的执着追求，是他坚韧不拔、无私奉献的体现，也让他的生命绽放出耀眼的光芒。 考点：名著阅读（重庆中考常考人物形象与情节分析） 解析：需结合具体情节（如筑路、创作等），分析保尔“苛刻”的表现，再阐释其背后的精神品质，贴合人物形象与作品主旨。 任务三：优秀传统文化承传（8分） 6.（1）试题：下面是关于“孝”的内涵研讨，请补充对话。（4分） 答案：示例：“孝”是感恩，子女要铭记父母的养育之恩，用实际行动回报父母的付出。 考点：语言表达（重庆中考常考观点补充，贴合传统文化内涵） 解析：需紧扣“孝”的内涵，从“感恩、回报、传承”等角度补充，与前文对话风格一致，语言简洁。 （2）试题：德育处李老师委托你转告小语，让他参加学校组织的敬老活动，后天上午九点在学校集中，统一前往社区看望孤寡老人。见到小语，你这样说：（4分） 答案：示例：小语，你好！德育处李老师让我转告你，学校要组织敬老活动，后天上午九点在学校集中，统一前往社区看望孤寡老人，请你准时参加哦。 考点：口语交际（重庆中考常考信息转述，贴合情境与礼貌用语） 解析：需明确转述对象、内容（时间、地点、事件），使用礼貌用语，语气自然，符合口语交际规范。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7.试题：按要求填空。（10分） 答案：①一览众山小 ②气蒸云梦泽 ③蓬舟吹取三山去 ④宛在水中央 ⑤江春入旧年 ⑥闲来垂钓碧溪上 ⑦山重水复疑无路 ⑧柳暗花明又一村 ⑨衔远山 ⑩吞长江 考点：古诗文默写（重庆中考常考课内必背篇目、主旨句默写） 解析：需准确记忆课内必背诗句，注意易错字：“览”“蒸”“蓬”“宛”“钓”“衔”，避免漏字、错字。 （二）文言文阅读（15分） 8.试题：下列句中加点词的意思相同的一项是（ ）（3分） 答案：C 考点：文言实词（重庆中考常考课内文言重点实词，侧重一词多义辨析，贴合人教版教材重点） 解析：本题考查课内文言实词一词多义的辨析，核心贴合重庆中考“基础夯实、衔接教材”的命题特点。C项中两个“负”均为“背着、承载”的意思，语义一致；A项中“潭中鱼可百许头”的“可”意为“大约”，“可远观而不可亵玩焉”的“可”意为“可以、能够”，语义不同；B项中“不可久居”的“居”意为“停留、逗留”，“居庙堂之高则忧其民”的“居”意为“处在、居于”，语义不同；D项中“少时得舟人”的“得”意为“找到、遇见”，“卒得有所闻”的“得”意为“能够、获得”，语义不同。综上，答案选C。 9.试题：用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）试题：日光下澈，影布石上。 答案：阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。 考点：文言翻译（重庆中考常考文言语句通顺翻译） 解析：“下澈”指直照到水底，“布”指映，需补充省略成分（鱼的影子），语句通顺。 （2）试题：途土行泥，溺不得登。 答案：路上的泥土被踩成泥泞，（人们）陷入泥泞无法登上岸。 考点：文言翻译（重庆中考常考文言语句通顺翻译） 解析：“溺”指陷入，“登”指登上岸，需补充省略主语（人们），符合现代汉语表达习惯。 10.试题：下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ）（3分） 答案：C 考点：文言文内容理解（重庆中考常考文本细节分析） 解析：乙文仅写了牧人负麦渡水、遇舟登岸，未提及“遇涨潮后离开”，C项说法错误；A、B、D项均符合选文内容。 11.试题：甲、乙两文都描写了景物，写作目的各不相同，请结合选文简要分析。（5分） 答案：甲文描写小石潭的石、水、鱼、树等景物，是为了借景抒情，表达作者被贬后孤寂、凄凉的心境；乙文描写嘉陵江畔的草深苔滑、峭崿嶙峋等景物，是为了突出环境的恶劣，表现牧人劳作的艰辛，体现重庆地域的自然特色。 考点：文言文写作目的（重庆中考常考景物描写的作用与情感分析） 解析：需结合两文的写作背景与主旨，分别分析景物描写的作用，甲文侧重“借景抒情”，乙文侧重“烘托人物与地域特色”。 三、现代文阅读（40分） （一）文学类文本（22分） 12.试题：阅读文章，将下面的表格补充完整。（3分） 答案：①热闹非凡，农户纷至沓来 ②身体健壮，精神饱满 ③渐渐冷清，仅几位老人偶尔光顾 考点：信息提取（重庆中考常考文本内容梳理与概括） 解析：需定位文中对应段落，提炼铁匠铺的状况和老周头的状态，语言简洁、贴合原文。 13.试题：赏析文章第①段画线句中加点词的表达效果。（4分） 答案：“当”“当”是拟声词，生动地写出了打铁声的清脆、有力；“惊醒”运用拟人手法，将打铁声赋予人的动作，形象地表现了打铁声唤醒了村庄的农事记忆，凸显了铁匠铺在乡村生活中的重要地位，也为下文展开叙事奠定了基调。 考点：词语赏析（重庆中考常考词语的表达效果与手法分析） 解析：先分析词语的本义与手法（拟声、拟人），再结合语境分析其表达效果（凸显铁匠铺的作用、奠定基调），贴合文本情感。 14.试题：选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。（5分） 答案：①技艺精湛：他打造的铁器坚韧耐用，能让废旧铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中；②坚守初心：即使铁匠铺冷清，仍坚持每天生火打铁，守护传统技艺；③无私奉献：为乡邻修理铁器从不收钱，热心帮助他人；④善于传承：将打铁技艺和“打铁要拿捏分寸”的道理教给小六子；⑤热爱家乡：珍藏铁钉，见证家乡的发展变迁，对家乡充满深情。 考点：人物形象分析（重庆中考常考人物品质提炼与情节分析） 解析：需结合文中具体情节，从“技艺、坚守、奉献、传承、热爱”等角度分析，每点对应具体事例，避免空洞表述。 15.试题：选文第⑧段和第⑩段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。（5分） 答案：第⑧段写铁钉，是老周头向人展示家乡发展的见证（救命木船、打谷机、临时帐篷），体现了他对家乡的热爱与自豪；第⑩段写铁钉，是老周头在铁匠铺冷清时抚摸铁钉，回忆过往岁月，表达了他对传统技艺的坚守、对过往时光的怀念，以及对家乡发展的欣慰。两处描写，既丰富了人物情感，也深化了“传统与发展”的主题。 考点：细节描写的作用（重庆中考常考细节对人物情感与主题的作用） 解析：需分别分析两段中“铁钉”的语境意义，再结合人物情感（热爱、坚守、怀念）与文章主题（传统与发展），阐释其作用。 16.试题：有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人和事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。（5分） 答案：示例：我认为这类传统行当值得留恋。老周头的铁匠铺不仅是传统技艺的载体，更是重庆农耕文明的记忆，承载着巴渝人的匠心与精神。时代发展虽会带来变化，但传统行当所蕴含的坚守、热爱、传承的精神，永远不会过时。我们应在新时代中，让传统技艺焕发新生，让巴渝文脉在传承中延续。 考点：文本探究（重庆中考常考结合文本谈看法，贴合本土与时代） 解析：需明确观点（值得留恋），结合选文内容（铁匠铺的意义、老周头的精神），再关联时代发展（传统与创新的关系），言之有理、逻辑清晰即可。 （二）实用类文本（18分） 17.试题：专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ）（3分） 答案：D 考点：信息提取（重庆中考常考文本细节理解与推断） 解析：材料三明确指出，作者对“孩子有自主能力就可以使用AI写作业”的观点持反对态度，D项说法错误；A、B、C项均符合原文内容。 18.试题：编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长，请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（6分） 答案：采访建议：①提前梳理三则新闻材料的核心内容，明确采访重点，围绕“AI教育在本校的实施规划”“如何引导学生正确使用AI”等问题展开。 采访问题：②王校长，您好！请问我校将如何落实教育部发布的《教育纲要》，开展人工智能教育？③在AI时代，我校将如何引导学生正确使用生成式AI，守护学生的独立思考能力？ 考点：新闻采访（重庆中考常考采访建议与问题设计） 解析：采访建议需贴合新闻材料核心，明确采访方向；采访问题需紧扣材料内容（AI教育、学生使用规范），贴合校长身份，语言礼貌、具体。 19.试题：新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（4分） 答案：①教育工作者、学生及家长 ②引导教育工作者、学生及家长正确认识AI与教育的关系，规范AI在教育中的使用，推动教育高质量发展 ③学生、家长及教育从业者 ④警示学生和家长不可滥用AI代劳作业，强调独立思考的重要性，规范AI使用行为 考点：新闻写作（重庆中考常考新闻评论的读者对象与写作目的） 解析：需结合材料二、三的核心内容（AI教育规范、禁止AI代劳作业），明确读者对象（教育工作者、学生、家长等），再对应写作目的（引导、警示等）。 20.试题：指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论，请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。（5分） 答案：①紧扣核心议题，精准传达评论观点（如“慢教育”慎用“快AI”紧扣AI与教育的关系）；②语言简洁凝练，富有表现力（如“代劳”“红线”等词语生动形象）；③引发读者思考，具有吸引力（如设问标题“如何守护孩子独立思考的能力？”引发读者共鸣）。 考点：新闻标题（重庆中考常考新闻评论标题的特点与标准） 解析：需结合所给标题，从“观点明确、语言生动、引发思考”三个角度提炼标准，贴合新闻评论的特点。 四、作文（55分） 范文一（选做题目①：自拟题目） 巴渝的天空，装得下所有热爱 重庆的天空，是立体的，是开阔的，它装得下长江奔涌的浪涛，装得下立体立交的纵横，更装得下每一个重庆人心中的热爱与梦想。 我曾在洪崖洞的吊脚楼上，仰望重庆的天空。夜色渐浓，吊脚楼的灯火次第亮起，与天空中的星光交相辉映。远处的长江，像一条银色的丝带，蜿蜒在山城的怀抱里。那一刻，我忽然懂得，重庆的天空，不仅是物理意义上的空间，更是重庆人精神的载体。它装得下老周头铁匠铺里“叮叮当当”的打铁声，装得下三峡夔门冲破险阻的浪涛，更装得下每一个重庆人对家乡、对生活的热爱。 记得小时候，爷爷总爱带着我去磁器口的老茶馆，听老艺人唱川剧。茶馆的瓦檐下，天空被切割成不规则的形状，却格外明亮。老艺人的唱腔，高亢而婉转，在天空下回荡，仿佛能穿透岁月的尘埃。爷爷说：“重庆的天空，装得下所有的声音，只要是发自内心的热爱，就能在这里找到回响。”如今，我再回到磁器口，老茶馆依旧热闹，只是多了不少年轻人，他们用手机记录着川剧的唱腔，用短视频传递着巴渝的韵味。重庆的天空，依旧装得下这些热爱，只是多了几分新时代的气息。 去年夏天，我参加了学校组织的“智绘新重庆”实践活动，走进了重庆的数字产业园。在这里，我看到了年轻的工程师们，用代码构建着重庆的未来；看到了人工智能技术，为重庆的教育、医疗、交通赋能。重庆的天空，不再仅仅是传统的模样，它装得下科技创新的浪潮，装得下数字重庆的蓝图，更装得下重庆人争先创优、勇立潮头的锐气。 重庆的天空，是立体的，是开阔的。它装得下传统与现代的交融，装得下坚守与创新的碰撞，更装得下每一个重庆人心中的热爱与梦想。作为新时代的重庆少年，我愿在这片天空下，心怀热爱，奔赴未来，用自己的力量，为重庆的天空增添一抹更绚丽的色彩。 范文二（选做题目②：演讲稿） 心怀热爱，奔赴未来 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天，我演讲的题目是《心怀热爱，奔赴未来》。 重庆，是一座充满热爱的城市。长江奔涌的浪涛，是重庆人对生活的热爱；立体立交的纵横，是重庆人对发展的热爱；老周头铁匠铺里的打铁声，是重庆人对传统的热爱。正是这份热爱，让重庆在时代的浪潮中，不断前行，不断绽放新的光彩。 心怀热爱，是我们面对未来的底气。还记得老周头吗？他在铁匠铺里坚守了一辈子，用手中的铁锤，敲打着岁月的记忆，也敲打着对传统技艺的热爱。即使铁匠铺渐渐冷清，他依然每天生火，依然抚摸着铁皮匣子里的铁钉，回忆着家乡的发展变迁。这份热爱，让他在时代的变迁中，找到了自己的位置，也让传统技艺在他的手中，得以延续。作为新时代的青少年，我们更应心怀热爱，无论是对学习、对生活，还是对家乡、对未来，只有心怀热爱，才能在面对困难时，不退缩、不放弃，才能在奔赴未来的路上，充满底气。 奔赴未来，是我们对热爱的回应。重庆的未来，是智慧的，是创新的。我们看到，人工智能技术正在为重庆的教育赋能，数字重庆的蓝图正在一步步变为现实。作为重庆的少年，我们是未来的建设者，更是热爱的传承者。我们应像老周头坚守铁匠铺一样，坚守自己的热爱；我们应像年轻的工程师一样，用创新的思维，奔赴未来的征程。我们要努力学习，提升自己的能力，用自己的双手，为重庆的未来添砖加瓦；我们要心怀热爱，传承巴渝的文脉，让重庆的精神，在新时代中发扬光大。 同学们，重庆的天空，装得下所有的热爱；未来的征程，等待着我们去奔赴。让我们心怀热爱，以梦为马，不负韶华，在奔赴未来的路上，绽放出属于我们自己的光彩，为建设新重庆贡献自己的力量！ 谢谢大家！ 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年重庆市中考语文自编模拟卷二（巴渝潮涌，智绘新重庆） 「试题版」 (全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟) 注意事项: 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 创作说明 本套模拟卷严格对标2025年重庆市中考语文真题核心架构：总分150分，分四大板块（语文知识及运用30分、古诗文积累与阅读25分、现代文阅读40分、作文55分），考试时间120分钟，完全契合重庆中考命题规范（题型设置、分值分布、答题要求均匹配真题）。试卷紧扣教育部与重庆市中考改革“素养立意、本土扎根、协同发展、生态赋能”核心要求，深度衔接人教版初中语文教材与《义务教育语文课程标准》，全覆盖重庆中考核心考点（字音字形、词语运用、病句标点、语言表达、综合性学习、古诗文阅读、现代文阅读、记叙文写作）。 本卷确定主题为「巴渝潮涌，智绘新重庆」：“巴渝”锚定重庆地域标识（长江、三峡、洪崖洞、磁器口等），“潮涌”凸显新时代发展动能（西部陆海新通道、数字重庆、生态治理），“智绘新重庆”紧扣重庆“智慧名城、智造重镇”发展战略，集中体现重庆“守文脉之根、乘科创之潮、聚协同之力、筑生态之基”的新时代发展理念。 情境设计统一为「‘巴渝潮涌·智绘新重庆’重庆城市发展成果展」，语文知识及运用板块所有试题均围绕成果展的筹备、现场参与、解说宣传展开，贴合重庆中考“情境化命题”特点；阅读文本均节选/改编自《重庆日报》《人民日报》等权威报刊，文末注明出处；古诗文选取与重庆深度关联的篇目（郦道元《三峡》、重庆地域古诗）；作文为二选一记叙文，聚焦“本土文化+新时代发展”的融合，创作两篇高质量范文，符合重庆中考“真情实感、细节生动、本土关联”的评分要求。所有需考查的加点字词均用下划线标注，试题+答案+考点+解析版严格遵循“试题→答案→考点→解析”四步格式，解析紧扣重庆中考答题思路与采分点，注重方法指导。 一、语文知识及运用（30分） 学校开展“‘巴渝潮涌·智绘新重庆’重庆城市发展成果展”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：文化之约（10分） 成果展序厅的展板上，有这样一段文字： 长江奔涌的力量、立体立交的轻捷、爬坡上坎的公路……无不彰显着重庆独特的气质。流光yǐ彩的山城夜景、蜿蜒盘旋的吊脚古巷、鳞次栉比的摩天大楼、精妙绝伦的大足石刻、匠心独运的巴渝风光……无不让人kāi怀。多彩的重庆，吸引了无数游客慕名而来，他们赞叹重庆三面临江的磅礴气势，也惊叹重庆的生态宜居；他们为重庆的发展成就zàn叹，也为重庆深厚的文化底蕴折服。 新的时代，3000多万重庆儿女正秉承着“坚韧、昂扬、开放、争先”的重庆城市精神，书写“拥抱新时代、奋进新征程、建设新重庆”的华彩篇章。 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） 流光yǐ（ ）彩 大kāi（ ）怀抱 磅礴（ ） 人头攒（ ）动 2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ）（3分） A. 鳞次栉比 B. 精妙绝伦 C. 精妙绝伦 D. 匠心独运 3.文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（ ）（3分） A. 、；。， B. ，；，。 C. ，；，； D. ，；，。 4.文段中“坚韧、昂扬、开放、争先”是重庆（重庆区域）城市精神，请任选其中一个词语，用重庆的一种具体景物来阐释其精神内涵。（示例仅供参考）（4分） 示例： 开放：长江、嘉陵江两江交汇，奔向大海，展现了重庆人接纳四方的气度和开放包容的胸怀。 我选（ ）：________________________ 任务二：经典传承（8分） 根据《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》，回答下列问题。 5.（1）关于《经典常谈》，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 朱自清的《经典常谈》是一部介绍我国传统文化经典的著作，阅读它有助于增长文化见识。 B. 《经典常谈》对《史记》《说文解字》《战国策》这些史书进行了详细介绍和评点。 C. 《经典常谈》记述了仓颉造字、伏生藏书、苏秦刺股等故事，具有较强的可读性。 D. 学了《关雎》，若想了解《诗经》的更多知识，可选择《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》来阅读。 （2）丽达在给保尔的信中说：“不要对自己太苛刻，保尔。在我们的生活中，除了战斗，还有很多……”你认为保尔对自己苛刻吗？为什么？请结合《钢铁是怎样炼成的》相关内容阐释。（5分） 任务三：优秀传统文化承传（8分） 学校将开展“孝老敬亲”主题活动，请你参与。 6.（1）下面是关于“孝”的内涵研讨，请补充对话。（4分） 小语：“孝”是关爱，子女要关心体贴父母。 小文：“孝”是理解，我们要学会换位思考，体谅父母的苦心。 小庆：“孝”是传承，子女要继承父母的优良品德，将家风代代相传。 小语：“孝”的内涵太丰富了！ （2）德育处李老师委托你转告小语，让他参加学校组织的敬老活动，后天上午九点在学校集中，统一前往社区看望孤寡老人。见到小语，你这样说：________________________（4分） 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7.按要求填空。（10分） “会当凌绝顶，①______”（杜甫《望岳》），抒发了诗人渴望登上人生顶峰、俯视一切的雄心和气概；“②______，波撼岳阳城”（张养浩《山坡羊·潼关怀古》），表达了作者对壮美山川的赞叹；“风休住，③______”（李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》），寄寓了词人对美好境界的追求。 先民吟哦咏叹：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，④______”（《蒹葭》），苦苦追寻，“伊人”却可望不可即；“海日生残夜，⑤______。风正一帆悬”（《次北固山下》），蕴含着新旧更替的哲理；李白仰慕先贤，“⑥______，忽复乘舟梦日边”（《行路难》），期待被重用以建功立业。 面对人生困境，我们要有“⑦______，⑧______”（陆游《游山西村》）的坚定信念；面对广阔世界，我们要有“⑨______，⑩______”（范仲淹《岳阳楼记》）般山连水远的宏大气魄。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成8~11题。 【甲】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 三月四日，由涂山①渡嘉陵江，偶有牧儿牧妇②，负麦③去，欲渡甚劳。七八日间，草深苔滑，峭崿嶙峋④，负麦⑤自泽。途土行泥，溺不得登⑥。少时得舟人，一艇荷麦而去。 （节选自李士璁《记嘉陵江麦渡》，有删改） 【注】①涂山：地名。②牧儿牧妇：牧童和农妇。③负麦：背着麦子。④峭崿嶙峋：山势险峻，岩石重叠。⑤自泽：从水泽中出来。⑥溺不得登：陷入泥泞，无法登上岸。 8.下列句中加点词的意思相同的一项是（ ）（3分） A. 潭中鱼可百许头 / 可远观而不可亵玩焉（周敦颐《爱莲说》） B. 不可久居 / 居庙堂之高则忧其民（范仲淹《岳阳楼记》） C. 负麦去 / 负者歌于途（欧阳修《醉翁亭记》） D. 少时得舟人 / 卒得有所闻（宋濂《送东阳马生序》） 9.用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）日光下澈，影布石上。 （2）途土行泥，溺不得登。 10.下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ）（3分） A. 甲文是一篇短小精美的游记，采用定点观察的方式，描绘了小石潭的石、水、鱼、树。 B. 甲文中“皆若空游无所依”正面描写鱼，也侧面表现了潭水的清澈纯净。 C. 乙文写了牧人在江边的多种行为：有的负麦渡水，有的遇舟登岸，有的遇涨潮后离开。 D. 乙文语言精炼，如“草深苔滑”“峭崿嶙峋”等数字写出了自然环境的恶劣。 11.甲、乙两文都描写了景物，写作目的各不相同，请结合选文简要分析。（5分） 三、现代文阅读（40分） （一）阅读下面的文学类文本，完成12~16题。（22分） 洪崖洞的岁月 王继超 ①暮春的风拂过重庆，蒸起未散尽的潮气，村口老槐树下的铁匠铺已升起袅袅青烟。风箱呼呼地吞吐着岁月，三块青石板垒成的炉灶里，暗红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁匠周老头“当”“当”敲打着，铁屑飞溅，他弓下腰打铁的身影，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 ②那个年代的打铁声，是乡村的晨钟暮鼓，铁匠便是泥土上最灵动的音符。 ③老周头的铁匠铺就在村口的老槐树下。那时的老周头，总爱把蓝布褂子的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，风箱随着他的呼吸节奏一拉一合，他握着铁锤，每一下都重重地砸在烧红的铁块上，每一次铁锤重重落下，他便挺直腰板，与飞溅的火星融入“一唱一和”。重锤落下时，铁块发出闷雷般的轰鸣，扬起的尘土，在霞光里扑棱棱飞向远方。 ④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁器是全村人的命根子，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡，农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期盼，纷至沓来。 ⑤铁匠铺的刀剪磨了千次，李刀匠的瓦刀换了口，都要找老周头收拾。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家犁铧要修修，等着用呢。”老周头总让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。 ⑥就这样，十八般的乡邻们总是扛着各种铁器来，老周头从不收钱，总是说：“先用着，不忙收这钱，跟起眼睛细细端详，辨认着它们的‘病疾’。” ⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“滋啦”一声，白色的水雾升腾而起，弥漫的水雾里，老周头常说这样的话。他的技艺也从不含糊，随时教给小六子观察铁块颜色变化，他说，从红到橙再到黄，再到青，每一种颜色都暗藏着火候。 ⑧老周头的工具箱里放着个铁匣子，里面整齐地存放着他的打铁行头，每把打铁锤都带着包浆。有个小铁盒从匣子里取出来一枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉在我家的救命木船上；八二年包产到户，这钉子钉在村里的打谷机上；零八年汶川地震，这钉子钉在村里的临时帐篷上。” ⑨铁匠铺的八颗铁钉子固定门框，还用红漆在每颗钉子上做了标记。 ⑩进入了新时代，村里的老农具早已被新农机取代，年轻人纷纷外出打工，消失在村口的老槐树，老周头的铁匠铺也渐渐冷清下来。只有几位老人偶尔来修修旧农具，他依然每天清晨生火，把铁块烧得通红，静静地望着老槐树发呆，那许多年的铁匠生涯便在他的眼前，在阳光下泛着红色的光。在这红色的光里，老周头抚摸着那枚铁钉，在阳光下泛着红色的光，在阳光下泛着红色的光，在阳光下泛着红色的光，都是好样的啊！ ⑪新时代下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新鲜的气息，正裹挟着匠心的温度，在新重庆的街巷里，轻轻叩响着岁月深处的记忆。 ⑫老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀成一种精神。 （选自《中国作家网》，有删改） 【注】铁钉：打铁时垫在下面的铁板。 12.阅读文章，将下面的表格补充完整。（3分） 时间 铁匠铺的生活状况 老周头的身体状态 第一个时代：那个年代 ①______ ②______ 第二个时代：新时代 ③______ 年老体弱 13.赏析文章第①段画线句中加点词的表达效果。（4分） 铁匠周老头“当”“当”敲打着，铁屑飞溅，他弓下腰打铁的身影，也惊醒了一个村庄的农事记忆。 14.选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。（5分） 15.选文第⑧段和第⑩段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。（5分） 16.有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人和事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。（5分） （二）阅读下面的实用类文本，完成17~20题。（18分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现呈现以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一】： 教育部发布两项教育新规 本报北京5月11日电（记者 孙丁）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能教育指导纲要（试行）》（以下简称《教育纲要》）和《中小学学生进入人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项新规是为科学规范推进人工智能教育，进一步落实好培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 《教育纲要》旨在构建一套科学完备的人工智能教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设置实现从认知启蒙到创新实践的系统发展；小学阶段注重兴趣培养与基础知识，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从试点走向全域覆盖。 《使用指南》聚焦防范未成年人在人工智能教育中的应用风险，明确科学使用规范，明确技术边界，确保技术安全、合理、有效地赋能教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月11日第06版，有删改） 【材料二】： “慢教育”慎用“快AI” 新海南客户端海口电，应势而生。一方面，现在构建一套科学完备的人工智能促进教育体系，为不同学段的AI使用划出成果边界：小学阶段禁止学生直接使用生成式AI生成作业或答案；初中阶段可适度探索生成式AI的辅助分析；高中阶段允许学生开展生成式AI深度探究与学习。这种分阶段的规定，既没有一刀切禁止AI，也没有放任学生无度使用，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替代品。 另一方面，进一步强化责任体系，推动生成式人工智能与中小学教育深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用边界，更给教育行政部门、中小学和教师立下了规矩，做到守土有责，确保不将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容替代教学任务；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与信息侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 教育是慢的艺术，意味着精细，更意味着厚重，从更长远的视角看，推行人工智能进入中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统教育的体系必须适应未来深刻变革。在此过程中，AI被使用的红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实的安全护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三】： 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 5月12日，教育部发布《教育纲要》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能进入中小学教育。《使用指南》指出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答卷，限制在创造性任务中滥用人工智能。 在生成式人工智能大行其道的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，有的用户可以和AI“合作”，比如AI能下AI棋，能要求AI做推理，但这种“合作”是线性的，若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI时刻用自己的“代替”行为，给用户造成强大的依赖感，很容易诱导学生形成惰性和依赖症，一些学生遭遇难题，AI的答案快速而直接，这种“获得感”也会让学生形成“再也不用自己费心学习”的幻觉。凡此种种，AI在学生的学习生涯和发展中，完全和“课本和老师”那样去应有的角色和能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远地提升开拓的动力又从何而来？ 让人不安的是，对于这一现象，一些家长的态度并不一致。有的家长认为“AI，有啥特殊对待，有的则一味迎合。面对媒体采访，一位家长觉得何乐而不为，还有一些家长说“我有学生自己就可以使用AI写作业”。在这种情况下，教育部以新的规范，划出“禁区”，利于学生们在实践中厘清边界，突出出区，也利于各个环节守好规范，防止跑偏。 （摘自“人民网”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 17.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ）（3分） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学生生成式人工智能的规范使用划清了成果边界。 C. 高中阶段允许学生结合生成式AI开展深度探究与学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 18.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长，请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（6分） 采访建议：①______ 采访问题：②______ ③______ 任务三：新闻写作 19.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（4分） 材料 读者对象 写作目的 材料二 ①______ ②______ 材料三 ③______ ④______ 20.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论，请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。（5分） 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟 AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ 四、作文（55分） 21.以下两题，选做一题。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 （1）重庆，是立体的空间，什么都能装得下；重庆，是开阔的舞台，什么都能发生…… 关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解，除诗歌外，文体不限。 （2）毕业在即，我们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主题演讲会，以激发同学们面对未来的勇气，你被推荐为演讲者。请写一篇演讲稿。 题目：心怀热爱，奔赴未来 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $