7.4 撒哈拉以南非洲 说课稿-2025-2026学年商务星球版地理七年级下册

第七章 认识地区第四节 撒哈拉以南非洲 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版七年级下册第七章《认识地区》的第四节——《撒哈拉以南非洲》。在学生已学习东南亚、西亚、欧洲西部等区域后，本节聚焦于一个自然环境独特、文化多元、发展面临挑战的地区——撒哈拉以南非洲。该地区地处热带，以高原地形为主，气候炎热，自然资源丰富，但经济发展相对滞后，是全球关注的发展中区域。 教材从地理位置、自然环境、资源特征、人文特点及发展问题等方面展开，重点突出“黑种人的故乡”、“热带大陆”、“单一商品经济”、“人口、资源与环境问题”等核心内容。本节不仅是区域地理学习的重要组成部分，更是培养学生全球视野、理解发展中国家困境、树立可持续发展观念的重要载体。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地图上准确指出撒哈拉以南非洲的范围、主要国家及首都； 识记刚果盆地、东非大裂谷、维多利亚湖、好望角等地理事物； 建立“热带高原大陆”、“资源丰富但发展滞后”的区域空间认知。 2. 综合思维 能结合地形图、气候图，分析热带草原气候和热带雨林气候的分布及对农业的影响； 理解地形、气候与人口、城市分布的关系； 综合自然与人文因素，解释该地区“资源丰富却经济落后”的原因。 3. 人地协调观 认识到自然资源开发与环境保护之间的矛盾； 理解人口增长过快对资源与环境的压力； 树立尊重文化多样性、支持可持续发展、促进全球公平的观念。 4. 地理实践力 能熟练阅读和使用地图、气候图、资源分布图等地理工具； 能绘制撒哈拉以南非洲简图，标注主要国家和地理要素； 能通过小组合作完成“非洲资源探秘”或“非洲文化展示”主题活动，提升信息整合与表达能力。 三、说学情 七年级学生对“非洲”有一定感性认识，如知道“野生动物”“沙漠”“贫穷”等关键词，但对撒哈拉以南非洲的整体地理特征缺乏系统理解。部分学生存在“非洲=落后”的刻板印象，缺乏对其文化、资源和潜力的客观认识。因此，教学中应注重正面引导，通过真实案例和图片视频，帮助学生建立全面、科学的区域认知。同时，学生对“单一商品经济”“殖民历史”等抽象概念理解有限，需通过具体事例和图示辅助教学。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、图示分析法、问题驱动法、案例教学法和小组合作探究法。结合非洲野生动物视频、卫星地图、数据图表等资源，增强教学的生动性与现实感。 2. 学法：倡导“观察—比较—探究—表达”的学习方式。学生在读图、讨论、展示中主动建构知识，提升地理综合素养。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——创设情境，激发兴趣（约5分钟） 教师播放一段非洲野生动物纪录片：狮子奔跑、长颈鹿吃树叶、角马迁徙、热带雨林景观。提问：“这些画面让你对非洲有什么印象？你知道这片土地上生活着多少种文化？为什么资源丰富却发展缓慢？”学生自由发言。教师总结：“非洲，一个充满生机与挑战的大陆。今天，我们就来学习《撒哈拉以南非洲》，认识这片神秘而伟大的土地。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说地理位置与范围 出示《撒哈拉以南非洲在世界中的位置图》； 引导学生观察：位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋； 介绍范围：包括中非、西非、东非、南部非洲，共40多个国家； 强调其纬度位置：大部分位于热带，被称为“热带大陆”。 2. 说自然环境特征 出示《撒哈拉以南非洲地形图》和《气候类型分布图》； 分析地形：以高原为主（东非高原、南非高原），有“高原大陆”之称； 主要地形区：刚果盆地（热带雨林）、东非大裂谷（世界最大裂谷带）、乞力马扎罗山（赤道雪峰）； 分析气候：以热带草原气候为主，热带雨林气候分布在刚果盆地，热带沙漠气候分布在西南部； 提问：“这样的气候适合发展什么农业？”引导学生得出“畜牧业和热带种植业为主”。 3. 说资源与经济特征 出示《非洲矿产资源分布图》； 介绍撒哈拉以南非洲是世界矿产资源最丰富的地区之一：黄金（南非）、金刚石（刚果）、铜（赞比亚）、石油（尼日利亚）； 讲解经济特点：许多国家依赖出口一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”； 举例：加纳出口可可，尼日利亚出口石油； 强调：这种经济模式易受国际市场价格波动影响，不利于长期发展。 4. 说人文环境与社会问题 出示《非洲国家分布图》； 介绍主要国家及首都：尼日利亚（阿布贾）、肯尼亚（内罗毕）、南非（比勒陀利亚）； 人口与城市分布：多集中在沿海、河流沿岸和高原地区； 文化特色：黑种人为主，是“黑种人的故乡”，拥有丰富的语言、音乐、舞蹈和传统艺术； 社会问题：人口增长过快、粮食短缺、环境退化（荒漠化）、疾病（如疟疾）等； 引导学生思考：如何实现可持续发展？ （三）说实践与应用——合作探究，深化理解（约10分钟） 1. “非洲资源与未来”小组活动 每组选择一个国家（如南非、肯尼亚、尼日利亚）； 任务：分析该国的主要资源、经济特点及发展挑战； 讨论：如何利用资源促进可持续发展？提出1-2条建议； 小组展示，教师点评。 2. “绘制非洲简图”练习 学生在空白地图上标注：刚果盆地、东非大裂谷、维多利亚湖、好望角、主要国家及首都； 教师巡视指导，展示优秀作品； 强调空间记忆与地理要素关联。 3. “人地关系”思考 提问：“为什么非洲资源丰富却发展缓慢？” 学生讨论：殖民历史、单一经济、人口压力、环境问题等； 教师总结：发展需要综合施策，尊重自然、保护环境、推动教育、加强合作。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了《撒哈拉以南非洲》，从它的热带高原地形到丰富的矿产资源，从多元文化到发展挑战，我们发现这片土地充满潜力，也面临困难。认识它，有助于我们理解全球发展不平衡，树立支持公平与可持续发展的信念。” 布置作业：完成课本活动题1、2、3； 六、说板书设计 第七章 第四节 撒哈拉以南非洲 一、地理位置 撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西濒大西洋 热带大陆，高原为主 二、自然环境 地形：高原大陆，刚果盆地、东非大裂谷 气候：热带草原为主，雨林、沙漠 生物：野生动物资源丰富 三、经济与社会 资源丰富：黄金、金刚石、石油 经济：单一商品经济，依赖出口 问题：人口、粮食、环境压力大 四、文化与未来 黑种人故乡，文化多元 可持续发展：保护环境，发展教育，加强合作 七、说教学反思 本节课以野生动物视频导入，有效激发了学生对非洲的兴趣。通过地图分析与问题引导，学生较好地掌握了其地理位置和区域特征，教学目标基本达成。小组活动中学生参与积极，但在理解“单一商品经济”时仍需加强实例支撑。对“发展问题”的讲解可结合中国援非项目，增强现实感。整体来看，本节课注重知识与情感态度价值观的融合，注重学生核心素养的培养，为学生认识发展中国家、树立全球责任意识提供了重要视角。 学科网（北京）股份有限公司 $