75南极地区和北极地区 说课稿-2025-2026学年商务星球版地理七年级下册

第七章 认识地区 第五节 南极地区和北极地区 说课稿 一、说教材 本节课选自商务星球版地理七年级下册第七章《认识地区》的第五节《南极地区和北极地区》。在学生已学习东南亚、欧洲西部、撒哈拉以南非洲等人类活动密集区后，本节将视角转向地球的两极——地球上最寒冷、最遥远、最原始的极地地区，是区域地理学习的升华与拓展。 教材内容主要包括：南极地区和北极地区的地理位置与范围、自然环境特征（气候、地形、资源）、生物多样性、科学考察活动以及极地保护的重要性。两极虽远离人类主要居住区，却是全球气候系统的重要组成部分，也是科学研究的“天然实验室”。通过本节学习，学生将进一步掌握“位置—自然—人文”一体化的区域分析方法，理解自然环境的极端性与脆弱性，树立极地保护意识，增强全球责任感。 本节在全书结构中具有总结性与前瞻性：既是对区域地理学习方法的综合应用，也是对“人地协调观”“可持续发展”理念的深化，为学生未来学习全球环境问题、气候变化等主题奠定基础。 二、说教学目标 依据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生认知水平，制定如下教学目标： 1. 区域认知 能够在地图上准确指出南极洲和北极地区（北冰洋及周边陆地）的位置，说出其范围与周围大洲大洋； 区分南极以陆地为主、北极以海洋为主的基本特征； 初步形成对两极“冰雪世界”“科学圣地”“生态脆弱区”的区域整体印象。 2. 综合思维 能够结合纬度位置分析两极地区严寒、干燥、多大风的气候成因； 理解冰川广布对全球海平面、气候调节的影响； 分析极端自然环境对生物（如企鹅、北极熊、磷虾）生存的适应性； 比较两极在自然环境、资源、人类活动等方面的异同，提升区域对比能力。 3. 人地协调观 认识极地资源（淡水、矿产、生物）的全球价值与开发限制； 了解极地科考的意义，理解人类活动应以科研与保护为主； 树立保护极地生态环境的意识，理解《南极条约》的重要性； 增强应对气候变化的责任感，践行低碳生活理念。 4. 地理实践力 能够阅读《南极地区图》《北极地区图》，提取经纬度、海陆分布、科考站等信息； 三、说学情 七年级学生对极地充满好奇，常通过纪录片、动画片了解企鹅、北极熊等动物，但对极地的地理位置、气候成因、科考意义等缺乏系统认知。部分学生易混淆南极与北极的海陆分布，对“极昼极夜”“冰盖厚度”等抽象概念理解困难。 因此，教学中需借助高清图片、短视频、三维地图增强直观体验，通过对比表格、模型演示等方式突破难点，结合中国“雪龙号”“昆仑站”等科考成就激发民族自豪感，实现知识与情感的双重升华。 四、说教法与学法 1. 教法设计 情境导入法：以极地风光或科考纪录片片段引入，激发兴趣； 地图导学法：以极地地图为核心工具，贯穿“以图识地、以图析理”全过程； 问题驱动法：设置“为什么两极终年冰封？”“为什么南极比北极更冷？”等问题，引导探究； 对比教学法：设计“南极与北极对比表”，引导学生自主归纳异同； 合作探究法：组织小组完成绘图、生物名片、记者发布会等任务，培养实践能力。 2. 学法指导 读图析图法：指导学生掌握“看图名—读图例—析内容—找规律”四步法； 联系生活法：结合全球变暖、海平面上升等现实问题理解极地重要性； 归纳总结法：通过思维导图梳理“位置—自然—科考—保护”逻辑链； 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入新课——情境激趣，引出主题（约5分钟） 我将播放一段极地风光混剪视频：南极冰原上的企鹅群、北极冰川崩解、雪龙号破冰前行、科考队员插旗。伴随恢弘音乐，提问：“这些画面发生在地球的哪里？你对极地有哪些了解？”学生自由发言。我顺势引入：“今天，让我们一起走进地球的两端——南极和北极，探索这片冰雪覆盖的神秘世界。”通过震撼画面与问题引导，迅速激发学生探究欲望。 （二）说新知探究——层层递进，构建认知（约25分钟） 1. 说地理位置与范围 出示《南极地区图》《北极地区图》，引导学生读图：南极以南极洲为中心，被太平洋、大西洋、印度洋环绕；北极以北冰洋为中心，周围为亚、欧、北美三洲； 强调：两极均位于高纬度地区，有极昼极夜现象； 指出中国科考站：南极的长城站、中山站、昆仑站、秦岭站；北极的黄河站。 2. 说自然环境特征 气候：酷寒、干燥、烈风，南极被称为“白色荒漠”； 成因分析：纬度高、太阳辐射弱、冰面反射强； 对比：南极以陆地为主，海拔高，更冷；北极以海洋为主，相对温暖； 地形：南极冰盖厚达2000多米，是世界平均海拔最高的大洲。 3. 说生物与资源 生物：南极有企鹅、磷虾、海豹；北极有北极熊、驯鹿、北极狐； 资源：淡水资源（全球70%以上淡水储存在南极冰盖中）、矿产（煤、铁、石油、天然气）； 强调：资源受国际条约保护，禁止商业开发。 4. 说科学考察与环境保护 科考意义：研究气候变化、冰川、天文、地磁的“天然实验室”； 中国贡献：自1984年首次南极科考以来，已建立多个科考站； 保护措施：《南极条约》规定南极只用于和平与科研； 呼吁：全球变暖导致冰川融化，海平面上升，极地保护刻不容缓。 （三）说合作实践——深化理解，提升能力（约10分钟） 我将组织学生分组开展“极地探秘”合作任务，每组任选一项完成： 1. 绘制极地简图：标出南极洲、北冰洋、主要科考站； 2. 制作“极地生物名片”：介绍企鹅或北极熊的生存环境与特点； 3. 模拟“极地科考记者发布会”：以“科考队员”身份发布最新发现。 小组展示时，我将及时点评，强调“极地是全人类共同的财富，保护极地就是保护地球未来”的地理理念。通过实践，学生不仅掌握知识，更提升表达能力与环保意识。 （四）说总结拓展——升华情感，落实育人（约5分钟） 我将进行课堂总结：“南极和北极，是地球的‘冰箱’，调节着全球气候；是科学的前沿，见证着人类探索的脚步；也是生态的镜子，映照出我们对自然的态度。”随后提问：“我们能为保护极地做些什么？”引导学生回答：节约能源、绿色出行、宣传环保。 最后布置作业：完成练习册相关习题。 通过作业延伸课堂，实现知识内化与价值引领。 六、说板书设计 第五节 南极地区和北极地区——地球的两端 一、地理位置 南极：南极洲，四周大洋 北极：北冰洋，周围三洲 高纬度，有极昼极夜 二、自然特征 气候：酷寒、干燥、烈风 地形：南极为陆，冰盖厚；北极为海，浮冰多 生物：企鹅（南）、北极熊（北） 三、资源与科考 资源：淡水、矿产、生物 科考站：中国长城站、中山站、黄河站等 科研价值高 四、环境保护 《南极条约》：和平利用，禁止开发 应对全球变暖，保护极地生态 人类共同责任 七、说教学反思 本节课以“探索与保护”为主线，突出极地的科学价值与生态意义，较好地落实了地理四维核心素养。学生在记者发布会中表现出强烈兴趣，但对“冰盖反射”“海陆热力差异”等原理理解仍需强化。后续可结合物理知识进行跨学科教学。 本节课不仅传授知识，更承载着科学精神、环保意识与全球责任的育人使命。让学生在认识极地的同时，学会敬畏自然、尊重科学、守护地球，真正成长为具有家国情怀与全球视野的新时代少年。 学科网（北京）股份有限公司 $