第12课《台阶》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文《台阶》教学设计聚焦父亲形象分析与“台阶”象征意义，通过旧台阶到新台阶的脉络，以乡村老屋台阶图片导入激发兴趣，引导学生圈点勾画父亲造台阶的准备与付出，搭建从感知到深入理解的学习支架。 此设计以新课标核心素养为导向，语言运用上通过批注阅读学习人物描写，思维能力上对比父亲前后变化探究象征意义，文化传承上引导理解农民坚韧自尊的美德，微写作活动深化情感体验，助力学生提升文本解读能力，为教师提供清晰教学路径。

《台阶》教学设计 课时安排：2课时 一、 教学目标（四维目标） 1. 语言建构与运用： 通过圈点勾画和批注阅读，梳理父亲为造台阶所做的准备工作；学习本文通过神态描写、动作描写和心理描写刻画人物的方法；品味文中质朴平实却富有表现力的语言。 2. 思维发展与提升： 通过分析父亲造台阶的前后变化，培养学生的因果分析和对比思维能力；探究“台阶”的象征意义，理解物质追求与精神追求的关系，提升学生的抽象思维和文本解读能力。 3. 审美鉴赏与创造： 感受作者在平淡叙述中蕴含的深沉情感，体会父亲形象背后的悲剧美和崇高美；通过想象与移情，走进父亲的内心世界，理解他的喜悦、满足与失落，获得独特的情感审美体验。 4. 文化传承与理解： 理解中国农民勤劳坚韧、自尊自强的传统美德，体会他们对尊严和精神认同的执着追求；引导学生关注父辈的付出，思考人生的价值与意义，培养尊重劳动、尊重平凡人物的情怀。 二、 教学重难点 重点：分析父亲的人物形象，理解他为造台阶付出的艰辛努力及其背后的精神动力。 难点：理解“台阶”的象征意义；体会父亲在台阶建成后反而感到“不对劲”的深层原因，把握小说的悲剧意蕴。 三、 教学过程 第一课时：走近台阶，认识父亲 环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 导入语：（展示几组乡村老屋台阶的图片）同学们，在乡村，家家户户的门口都有台阶。有的只有三级，有的却有九级。对于城里人来说，台阶只是进门的通道；但对于某些农村人来说，台阶就是脸面，就是地位。今天，我们要认识一位父亲，他的一生都与台阶紧密相连。为了把自家的三级台阶变成九级，他付出了大半辈子的心血。这究竟是为什么？让我们一起走进李森祥的《台阶》。 2. 板书课题：台阶 环节二：初读感知，整体把握（10分钟） 1. 作者简介：简要介绍李森祥及其创作风格——关注中国农民命运，善于从平凡人物身上挖掘深刻内涵。 2. 字词通关：检查预习，正音正字。 字音：凹凼、门槛、涎水、揩、撬、磕、尴尬、憋住、硌。 词义：尴尬、微不足道、大庭广众、若有所失。 3. 快速浏览：请同学们快速浏览课文，思考：本文围绕“台阶”写了一件什么事？ *明确*：父亲用大半辈子时间，辛苦劳作，终于把自家的三级台阶建成了九级台阶，但建成后他却感到不自在、若有所失。 环节三：研读“旧台阶”，初识父亲（12分钟） 1. 默读思考：默读课文1-5段，看看旧台阶是什么样的？父亲对它是什么态度？ 2. 品味细节： 旧台阶：三级、青石板、年代久远、被磨得很光滑。 父亲的行为：坐在台阶上抽烟、和邻居闲聊、洗脚也坐在台阶上。 提问：从这些描写中，你能看出父亲是个怎样的人？ *引导*：朴实、勤劳、安于现状。台阶是他日常生活的一部分，但他内心其实并不满足。 3. 关键句品析：“我们家的台阶低！” 提问：这句话在文中出现了几次？父亲说这句话时是什么心情？ *明确*：这句话是父亲的心结。在当地的习俗中，台阶的高低象征着地位的高低。“台阶低”意味着“地位低”、“被人看不起”。这句话透露出父亲内心的不甘与自尊。 环节四：研读“造台阶”，读懂付出（13分钟） 1. 圈点勾画：默读6-16段（准备造台阶的部分），用不同的符号圈画出： 父亲为造台阶做了哪些准备？ 这些准备用了多长时间？ 从哪些细节可以看出父亲的辛苦？ 2. 交流归纳： 准备时间：几十年。 准备工作：捡砖、捡瓦、存角票、种田、砍柴、卖柴、攒钱、去山里砍石板…… 辛苦细节：“鸡叫三遍时出发”、“黄昏归来”、“磨破了的草鞋”、“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”…… 3. 情感体验： 提问：父亲为什么愿意付出如此巨大的代价？这体现了他怎样的品质？ *明确*：为了尊严，为了赢得别人的尊重。这体现了中国农民勤劳坚韧、吃苦耐劳、自尊自强的传统美德。 环节五：课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：父亲用几十年的心血，终于攒够了钱，备齐了料，新台阶开工了。这高高的九级台阶，能否给父亲带来他渴望的尊重和快乐呢？我们下节课继续探究。 2. 作业：熟读课文后半部分；思考：台阶建成后，父亲的心情发生了怎样的变化？ 第二课时：读懂台阶，理解父亲 环节一：复习导入，切入核心（5分钟） 1. 回顾导入：上节课我们认识了那位为了尊严、用大半辈子心血造台阶的父亲。新台阶终于建成了，九级！高高耸立！父亲梦寐以求的愿望实现了。可是，他快乐吗？请大家快速浏览17-25段，找出描写父亲建成台阶后心情的词语或句子。 2. 聚焦反常：学生找出“不自在”、“不对劲”、“若有所失”、“尴尬”等词语。 提问：愿望实现了，为什么会“不自在”？（制造悬念，引入新课） 环节二：精读“新台阶”，品味失落（15分钟） 1. 对比研读：将建成前后的父亲进行对比。 建成前：精力充沛、目标明确、干劲十足、挑水能跳过台阶。 建成后：不自在、不敢坐台阶、挑水闪了腰、衰老下去、与人说话不对劲。 2. 重点品析： 句子：“我就觉得台阶低了，但是人站上去后，却觉得轻飘飘的，好像没什么着力的地方。” 提问：为什么“轻飘飘的”？这写出了父亲怎样的心理？ *引导*：台阶高了，地位似乎高了，但父亲并没有因此获得真正的尊严感。因为他赖以支撑的精神支柱——奋斗的目标——消失了。他突然失去了生活的方向。 句子：“以前他可以在青石板上坐几个小时，自在地抽旱烟；如今他坐在台阶上，却总是不自在，坐一会儿就站起来。” 提问：为什么不敢坐？不自在？ *明确*：新台阶太“高贵”了，反而让朴实的父亲感到格格不入。他的身体和习惯还是那个朴素的农民，但台阶却把他架到了一个他不适应的位置。这是一种身份的错位和精神的失落。 环节三：深挖“台阶”意蕴，攻克难点（12分钟） 1. 讨论探究： 提问：父亲追求的到底是什么？仅仅是高高的台阶吗？ *引导*：台阶是地位的象征、尊严的象征、被人尊重的渴望。父亲追求的是精神上的认同。 2. 悲剧性解读： 提问：为什么父亲追求到了台阶，却没有追求到尊严？ *小组讨论，代表发言*： 可能一：尊严不是靠外在的台阶能给的，真正的尊重来自内心。 可能二：父亲把一生的目标都寄托在台阶上，目标实现了，生命的意义却空了。 可能三：他付出了健康、青春、甚至自我，换来了一座冰冷的台阶，而他自己已经被消耗殆尽。 3. 教师小结：这篇小说的悲剧性就在于——父亲用一生的奋斗，去追求一个他以为能带来尊严的东西，但当梦想实现时，他却发现自己失去了享受梦想的能力。这是中国底层农民命运的一声沉重叹息。 环节四：品味结尾，升华情感（6分钟） 1. 齐读结尾：“怎么了呢，父亲老了。” 2. 品析： 提问：这短短六个字，包含了作者怎样的情感？ *明确*：无限的同情、深沉的悲悯、对父亲一生的致敬，也有淡淡的无奈和心酸。 3. 联系自我： 讨论：你的父亲（或长辈）有没有类似“造台阶”一样的执着追求？你如何看待他们的付出？ *引导*：让学生理解父辈的艰辛，懂得感恩，也思考什么才是真正的尊严和幸福。 环节五：拓展延伸，课堂练笔（7分钟） 1. 微写作： 题目：《写给父亲（或母亲）的一句话》 要求：学习了《台阶》，你一定对父辈的艰辛有了更深的理解。请用100字左右，写一句最想对父亲（或母亲）说的话，可以是对他们付出的理解，也可以是劝他们保重身体，或者表达你的爱。 2. 交流分享：请几位同学朗读自己的练笔，教师适时点评、升华。 3. 课堂总结：李森祥用一座《台阶》，为我们立起了一座中国农民的丰碑。父亲是平凡的，他的追求或许有些狭隘，但他的坚韧、他的付出、他对尊严的渴望，却让我们肃然起敬。愿我们都能读懂父辈的沉默，珍惜他们的付出，也愿我们都能找到真正属于自己的、内心充盈的“台阶”。 四、 板书设计 台阶 李森祥 旧台阶（三级） → 新台阶（九级） 低 → 高 自卑 → 渴望尊重 父亲形象： 勤劳坚韧（几十年准备） 执着要强（为尊严奋斗） 朴实木讷（建成后不自在） 台阶象征：地位、尊严、人生目标 主旨：对父辈的敬意与悲悯，对人生意义的思考 学科网（北京）股份有限公司 $