第12课《台阶》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《台阶》教学设计

课时安排：2课时

 

 一、 教学目标（四维目标）

1.  语言建构与运用：

    通过圈点勾画和批注阅读，梳理父亲为造台阶所做的准备工作；学习本文通过神态描写、动作描写和心理描写刻画人物的方法；品味文中质朴平实却富有表现力的语言。

2.  思维发展与提升：

    通过分析父亲造台阶的前后变化，培养学生的因果分析和对比思维能力；探究“台阶”的象征意义，理解物质追求与精神追求的关系，提升学生的抽象思维和文本解读能力。

3.  审美鉴赏与创造：

    感受作者在平淡叙述中蕴含的深沉情感，体会父亲形象背后的悲剧美和崇高美；通过想象与移情，走进父亲的内心世界，理解他的喜悦、满足与失落，获得独特的情感审美体验。

4.  文化传承与理解：

    理解中国农民勤劳坚韧、自尊自强的传统美德，体会他们对尊严和精神认同的执着追求；引导学生关注父辈的付出，思考人生的价值与意义，培养尊重劳动、尊重平凡人物的情怀。

 二、 教学重难点

重点：分析父亲的人物形象，理解他为造台阶付出的艰辛努力及其背后的精神动力。

难点：理解“台阶”的象征意义；体会父亲在台阶建成后反而感到“不对劲”的深层原因，把握小说的悲剧意蕴。

三、 教学过程

第一课时：走近台阶，认识父亲

环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.  导入语：（展示几组乡村老屋台阶的图片）同学们，在乡村，家家户户的门口都有台阶。有的只有三级，有的却有九级。对于城里人来说，台阶只是进门的通道；但对于某些农村人来说，台阶就是脸面，就是地位。今天，我们要认识一位父亲，他的一生都与台阶紧密相连。为了把自家的三级台阶变成九级，他付出了大半辈子的心血。这究竟是为什么？让我们一起走进李森祥的《台阶》。

2.  板书课题：台阶

环节二：初读感知，整体把握（10分钟）

1.  作者简介：简要介绍李森祥及其创作风格——关注中国农民命运，善于从平凡人物身上挖掘深刻内涵。

2.  字词通关：检查预习，正音正字。

    字音：凹凼、门槛、涎水、揩、撬、磕、尴尬、憋住、硌。

    词义：尴尬、微不足道、大庭广众、若有所失。

3.  快速浏览：请同学们快速浏览课文，思考：本文围绕“台阶”写了一件什么事？

    *明确*：父亲用大半辈子时间，辛苦劳作，终于把自家的三级台阶建成了九级台阶，但建成后他却感到不自在、若有所失。

环节三：研读“旧台阶”，初识父亲（12分钟）

1.  默读思考：默读课文1-5段，看看旧台阶是什么样的？父亲对它是什么态度？

2.  品味细节：

    旧台阶：三级、青石板、年代久远、被磨得很光滑。

    父亲的行为：坐在台阶上抽烟、和邻居闲聊、洗脚也坐在台阶上。

    提问：从这些描写中，你能看出父亲是个怎样的人？

    *引导*：朴实、勤劳、安于现状。台阶是他日常生活的一部分，但他内心其实并不满足。

3.  关键句品析：“我们家的台阶低！”

    提问：这句话在文中出现了几次？父亲说这句话时是什么心情？

    *明确*：这句话是父亲的心结。在当地的习俗中，台阶的高低象征着地位的高低。“台阶低”意味着“地位低”、“被人看不起”。这句话透露出父亲内心的不甘与自尊。

 

环节四：研读“造台阶”，读懂付出（13分钟）

 

1.  圈点勾画：默读6-16段（准备造台阶的部分），用不同的符号圈画出：

    父亲为造台阶做了哪些准备？

    这些准备用了多长时间？

    从哪些细节可以看出父亲的辛苦？

2.  交流归纳：

    准备时间：几十年。

    准备工作：捡砖、捡瓦、存角票、种田、砍柴、卖柴、攒钱、去山里砍石板……

    辛苦细节：“鸡叫三遍时出发”、“黄昏归来”、“磨破了的草鞋”、“父亲的两手没处放似