综合实践 活动四 在活动中体验时间（教学设计）数学西南大学版二年级下册（新教材）

综合实践 活动四 在活动中体验时间 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是学生初步认识时、分、秒后的深化学习，通过实践活动建立清晰时间观念，为后续时间计算与应用奠定基础。 （2）内容以“活动体验”为主线，创设课间休息、上课、拍皮球、比赛等生活情境，通过体验1分/1时/1秒、数一数、议一议五个活动呈现，将问题融入活动任务中。 （3）编排特点为从具体到抽象，逻辑线索是“感知单个单位→理解单位关系→生活应用”，意图通过数、测脉搏、拍球等多感官参与让学生直观感受时间长度，渗透60分=1时的换算关系，培养时间观念。 2.素养内涵 承载量感、应用意识、推理意识核心素养。 （1） 量感：通过1分能数的数、脉搏跳动次数、1秒拍1下皮球等活动，建立秒、分、时的直观量感； （2） 应用意识：通过议一议比赛成绩的度量单位，将时间单位与实际场景结合，体会数学应用价值； （3） 推理意识：从10+40+10=60分归纳出60分=1时，从1分拍60下皮球推出1下约1秒，培养简单归纳与演绎推理能力。 二、教学目标 1.通过参与体验时、分、秒长短的活动，认识三者的关系，能选择合适单位度量时间。 2.通过观察、计算、讨论等活动，提升时间感知能力和解决实际问题的能力。 3.在时间体验与生活应用中，养成珍惜时间的意识，体会数学与生活的联系。 三、教学重难点 1.教学重点：认识1秒、1分、1时的时间长度；掌握1时=60分、1分=60秒的换算关系；能根据实际情境选择合适的时间单位。 2.教学难点：建立1秒、1分、1时的直观时间观念；理解时、分、秒之间的60进制换算。 四、课堂导入 游戏导入法： 教师活动：老师组织“一分钟挑战”游戏，宣布：“同学们，我们来玩个小比赛！请闭上眼睛，当老师说‘开始’时，大家在心里默数到60，然后举手示意。看谁数得最准！” 学生活动：闭眼默数60秒，举手参与。 过渡语：教师提问：“大家觉得这一分钟是长还是短？为什么有的同学数得快，有的慢？今天我们就来探索时间的秘密——分、时、秒，看看它们到底有多长。” 【设计意图：通过游戏激发兴趣和好奇心，让学生在亲身体验中激活对时间的已有感知（如日常计数），引发认知冲突（时间感知差异），为学习时间单位“分、时、秒”做铺垫，培养探究欲望。】 五、探究新知 学习任务一 感知“时”与“分”的长短 活动1：体验1分的长短 核心问题：1分有多长？我们1分能完成哪些具体的事情？ 教师活动：组织“1分挑战”活动，说明规则：在1分钟内选择数数、数脉搏、呼吸、写字等任务完成；启动计时器，观察学生活动；时间结束后，请学生分享成果（如“我1分数到80”“脉搏1分跳75次”）；引导对比1秒与1分，提问：“1分等于多少秒？你是怎么知道的？” 学生活动：自主选择任务并完成；分享1分成果；思考并回答“1分=60秒”（结合拍皮球经验）； 教师活动：小结：“1分由60个1秒组成，它比1秒长，但仍是短暂的时间。” 【设计意图：通过多感官活动直观感知秒与分的长度，经历知识形成过程；培养动手操作能力和量感核心素养，落实“让学生经历体验过程”的教学理念。】 活动2：结合校园作息探究1时的组成 核心问题：从第1节课下课到第3节课上课，一共经过了多长时间？它等于多少时？ 教师活动：呈现教材中校园作息场景（第1节课间10分、第2节上课40分、第2节课间10分），引导学生回忆自身作息并提问：“这段时间包含哪些部分？各多长时间？”请学生列式计算总和；待学生得出“10+40+10=60分”后，揭示“60分=1时”；拓展提问：“生活中还有哪些场景是1时？” 学生活动：回忆作息并说出时间组成；计算总和；理解60分=1时；列举1时的生活场景（如两集30分钟动画片）； 【设计意图：联系校园生活将抽象的“1时”转化为具体时间片段，突破“时与分换算”重难点；体现数学与生活的联系，培养应用意识。】 学习任务二 体验1秒有多长 活动1：感知1秒的短暂 核心问题：1秒有多长？我们能通过哪些方式直观感受1秒的时间？ 教师活动：出示模拟钟表（或播放滴答声），引导学生倾听并提问：“钟表发出的‘嘀嗒’声一次代表多长时间？”（结合教材插图：女孩说“嘀嗒”1次是1秒）；示范拍手1次、点头1次的动作，请学生跟着模仿，感受1秒的短暂；呈现教材中“1分拍皮球60下”的情境（男孩说拍皮球1分约60下），追问：“如果1分拍60下，那拍1下大约是几秒？” 学生活动：倾听滴答声，模仿1秒的动作；思考拍皮球问题，回答“拍1下大约是1秒”； 教师活动：小结：“1秒很短，但它是时间的基本单位之一。” 【设计意图：通过多感官活动直观感知秒与分的长度，借助拍皮球实例推导1分=60秒，经历知识形成过程；培养动手操作能力和量感核心素养，落实“让学生经历体验过程”的教学理念。】 学习任务三 生活中的时间单位选择 活动1：讨论时间单位的选择依据 核心问题：不同活动需要用不同的时间单位，我们如何根据活动特点选择？ 教师活动：呈现教材中三个比赛场景（100米、1500米、马拉松），请学生分组讨论：“每个比赛成绩用哪个单位度量？为什么？”（结合教材插图：三个孩子分别举例）；组织小组分享，引导总结规律：“短时间用秒，中等时间用分，长时间用时”；拓展提问：“你还能想到哪些场景用秒、分、时？” 学生活动：分组讨论比赛的单位选择；分享结果（如100米用秒、马拉松用时）；列举其他生活场景（如刷牙用分、睡觉用时）； 【设计意图：通过生活实例让学生学会根据时间长短选择单位，感受数学的实用性；培养应用意识和量感，落实“数学服务于生活”的理念】 六、课堂练习 1. 根据你的生活经验判断:哪件事情用的时间长?哪件事情用的时间短? 2. 选用合适的时间单位。 (1) 乘汽车从石家庄到北京大约需要4（ ）。 (2) 吃一顿饭大约用15（ ）。 (3) 小亮跑100米所用的时间是14（ ）。 3. 在○里填上“>”“<”或“=”。 60秒 ○1分 2分○150秒 50秒○ 49秒 1分 ○70秒 1时○60秒 2时○90分 4. 在（ ）里填上合适的时间单位，并把所做的事情用的时间按照从长倒短排序。 5. 圈出合适的答案。 七、课堂小结 同学们，今天我们通过一系列有趣的体验活动，认识了秒、分、时这三个时间单位。我们用数数字、摸脉搏、拍皮球等方法，亲身感受到了1秒和1分的长短；还通过计算课间休息和上课的时间总和，发现了60分等于1时的重要关系。最后，我们也明白了在不同的生活场景里，要选择合适的时间单位来度量——快速的事情用秒，中等时长的用分，较长的时间就用时。希望大家课后能多留意生活中的时间，用今天学到的知识去感受时间的流逝哦！ 八、课后作业设计 基础性作业 1. 填一填合适的时间单位或数值： （1） 小明跑100米大约用15（ ）； （2） 一节数学课时长40（ ）； （3） 从家到学校步行需要20（ ）； （4） 一场电影大约1（ ）30（ ）； （5）60分=（ ）时；1时20分=（ ）分。 2. 实践小记录： 请你亲自体验并记录： （1） 你的脉搏1分钟大约跳（ ）次； （2） 你1分钟大约能跳绳（ ）下； （3）你1分钟大约能写（ ）个汉字。（注：答案不唯一，合理即可） 3.算一算： 学校上午第1节课8:00开始，40分钟后下课，下课时间是（ ）；第1节课间休息10分钟，第2节课开始时间是（ ）；第2节课40分钟后下课，从第1节课开始到第2节课下课，一共经过了（ ）分钟，合（ ）小时。 拓展性作业 1.想一想，举例子： 请你仿照教材中的例子，举2个生活中用“秒”、“分”、“时”度量时间的例子（每个单位至少1个）： （1）用“秒”度量：； （2）用“分”度量：； （3）用“时”度量：； 并选择其中一个例子说明为什么用这个单位：。（注：例子合理即可） 2.估一估与算一算： （1）小明1分钟能拍皮球65下，他拍1下大约需要（ ）秒（结果保留整数）； （2）小红从1数到60用了58秒，小刚用了62秒，（ ）用的时间更接近60秒； （3）周末，小丽上午9:00开始写作业，10:30完成，她写作业一共用了（ ）小时（ ）分钟。 参考答案及设计意图 基础性作业 1.答案： （1）秒；（2）分；（3）分；（4）时、分；（5）1、80。 设计意图：考查时间单位选择与换算能力，覆盖教材基础知识点，巩固对时分秒的认知。 2.答案：（示例）（1）75；（2）120；（3）30。（答案不唯一） 设计意图：引导学生实践体验1分钟的长短，落实“体验1分有多长”的要求，加深直观感知。 3.答案：8:40；8:50；90；3/2（或1.5）。 设计意图：结合上课场景计算时间间隔，呼应“体验1时有多长”的内容，培养解决实际问题的能力。 拓展性作业 1.答案：（示例） （1）短跑比赛成绩；（2）做一顿饭的时间；（3）长途汽车行驶时间； 说明：短跑用时短，适合用秒度量。（例子和说明合理即可） 设计意图：拓展生活应用思考，呼应“议一议”环节，提升知识迁移能力。 2.答案： （1）1；（2）小红和小刚；（3）1、30。 设计意图：通过估算、比较、计算，培养估算能力与时间运用灵活性，拓展对时间概念的理解。。 九、板书设计 1. 时间单位：秒、分、时 2. 换算关系：60分=1时；60秒≈1分 3. 1秒体验："嘀嗒"1次；拍1下皮球≈1秒 4. 1分体验：数约60个数；脉搏约跳60次等 5. 1时体验：10分课间+40分上课+10分课间=60分=1时 6. 应用场景： 秒→100米比赛成绩 分→1500米比赛成绩 时→马拉松比赛成绩 7. 核心结论：不同时间单位适用于不同时长场景，相邻单位进率约为60 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $