综合与实践 活动四 方向小讲堂（教学设计）数学西南大学版二年级下册（新教材）

综合实践 活动四 方向小讲堂 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时内容是学生认识东、南、西、北四个基本方向后的拓展延伸，既巩固方向认知，又渗透中国古代科技文化，为后续复杂方向学习及实际应用奠定基础。 （2）以“方向小讲堂”情境切入，通过4个例题结合插图呈现指南针的历史（司南）、原理（磁铁特性）、发展（指南鱼、罗盘），再以“查阅资料说野外辨方向”的实践任务联系生活，最后用反思评价表引导自评。 （3）编排特点：逻辑线索从古代发明到现代应用、从理论到实践，融入文化传承与生活联系；意图在于让学生了解方向工具发展，深化方向认知，培养实践能力与文化认同感。 2.素养内涵 本课时承载空间观念、应用意识、创新意识、推理意识等核心素养，具体表现： （1）空间观念：通过指南针及野外辨方向实践，强化空间方位感知与辨别能力，理解方向相对性。 （2）应用意识：引导查阅资料解决野外辨方向问题，将方向知识与生活结合，体现实用价值。 （3）创新意识：反思评价鼓励制作创意示意图，激发方向表达中的创新思维。 （4）推理意识：通过“根据一个方向辨其余方向”，培养基于已知信息的逻辑推理能力。 二、教学目标 1.经历了解指南针相关知识的过程，认识东、南、西、北方向，会用它们描述物体方向。 2.通过查阅资料和交流，能根据一个方向辨别其余方向，提升空间方位能力。 3.在学习中感受数学与生活的联系，激发兴趣，培养用数学眼光观察生活的素养。 三、教学重难点 1.教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能用其描述物体方向，能根据一个方向辨别其余三个方向。 2.教学难点：准确根据已知方向辨别其余三个方向，理解方向的空间对应关系。 四、课堂导入 游戏导入： 教师活动：老师组织学生玩“方向指令”游戏，说：“请全体起立，听指令：面向太阳升起的方向站好！”（老师指向教室窗户方向）。 学生活动：学生尝试转身面向指定方向，但部分学生转向不同方向，引发轻微讨论和困惑。 过渡语：老师问：“为什么大家转的方向不一样？我们生活中如何准确知道东、南、西、北呢？今天我们就来学习辨别方向的方法。” 【设计意图：通过互动游戏激发兴趣和好奇心，激活学生对方向的生活经验（如太阳位置），制造认知冲突（方向不一致），启发思考方向辨别的必要性，为学习“认识和使用方向”做铺垫。】 五、探究新知 学习任务一 了解指南针的发展历程 活动1：读例题，梳理发展阶段 教师活动：呈现教材中例题1至例题4的文字内容及对应插图 引导学生按顺序阅读，提出核心问题：“从司南到罗盘，指南针的发展经历了哪些关键阶段？每个阶段有什么特点或作用？” 学生活动：自主阅读后，小组内交流每个例题的关键信息（如例题1司南是中国古代四大发明之一；例题2指南针利用磁铁指示南北的特性；例题3古人发明指南鱼和水浮磁针；例题4罗盘用于航海导航），并梳理发展顺序。小组代表发言，分享各阶段的特点。 教师活动：根据学生分享，归纳指南针的发展脉络：司南→指南鱼/水浮磁针→罗盘，强调其对航海及方向辨别技术的推动作用，以及中国古代科技的智慧。 【设计意图：通过阅读与梳理，让学生了解指南针的发展历史，感受古代劳动人民的创新精神，增强文化自信；同时结合方向知识，为后续辨别方向奠定认知基础，指向文化传承与空间观念的培养。】 学习任务二 探究野外辨别方向的方法 活动2：交流分享，总结野外辨向技巧 教师活动：提出核心问题：“在野外没有指南针时，我们可以利用哪些自然现象来辨别东、南、西、北四个方向？”引导学生结合生活经验和查阅的资料思考。 学生活动：小组讨论，分享已知方法（如太阳东升西落、北极星指向北方、树木年轮密的一侧为北、苔藓多生长在北面等），每组派代表展示，其他小组补充。 教师活动：对学生的分享进行补充与规范（如解释太阳方位与时间的对应关系、北极星的辨认方法），将有效方法整理成清晰要点。 【设计意图：联系生活实际，让学生学会运用方向知识解决实际问题，培养应用意识与实践能力；通过探究自然现象与方向的关联，提升空间观念与观察能力，指向核心素养中的应用意识与空间观念。】 六、课堂练习 1.指南针（司南）是中国古代四大发明之一吗？（是/否） 2.指南针是利用磁铁在地球磁场中能指示______的特性制成的。 3.古人除了司南，还发明了______和水浮磁针。 4.罗盘是将磁针与______配合发明的，主要用于______导航。 5.请写出一种在野外辨别方向的方法：______。 七、课堂小结 本节课我们认识了东、南、西、北四个方向，学会用这四个方向描述物体的位置，还能根据其中一个方向辨别出另外三个方向。我们了解到指南针是中国古代四大发明之一，它利用磁铁在地球磁场中指示南北的特性制成，古人还发明了指南鱼、水浮磁针和罗盘，罗盘能帮助航海指引方向。此外，我们知道可以通过查阅资料学习野外辨别方向的方法。最后，大家制作了学校周围建筑示意图，在清晰性、创意和介绍方面都有不同的收获。 八、课后作业设计 基础性作业 1.请根据给出的北方位置，填写东、南、西三个方向的位置（示意图：十字上方标“北”，其余三个空位待填）。 2.小红站在教室门口，面向东方。回答： （1）她的身后是哪个方向？ （2）她的左边是哪个方向？ （3）她的右边是哪个方向？ 3.选择题：指南针能指示南北，是因为利用了磁铁的什么特性？（ ） A. 能吸铁制品 B. 在地球磁场中指向南北 C. 可以自由转动 拓展性作业 1.查阅资料，写出至少两种野外辨别方向的方法，并简要说明原理（如太阳、北极星、树木年轮等）。 2.制作一张“我的家周围”方向示意图： （1）以家为中心，用东、南、西、北标注至少3个附近地点（如超市、公园、学校）； （2）向家人介绍示意图，说明每个地点的方向。 参考答案 基础性作业 1.下方填“南”，左方填“西”，右方填“东”（方向正确即可）。 设计意图：巩固“根据一个方向辨其余方向”的核心能力，强化四个基本方向的空间关系。 2.（1）西；（2）北；（3）南。 设计意图：通过真实场景应用，熟练用东南西北描述方向，提升空间方位感。 3.B 设计意图：回顾教材中指南针的科学原理，加深对古代发明与磁铁特性的联系。 拓展性作业 1.示例答案： 太阳法：上午太阳在东，影子朝西；下午太阳在西，影子朝东； 北极星法：夜晚找到北极星，它位于正北方； 年轮法：树木年轮疏的一侧是南方（生长快），密的一侧是北方。 设计意图：落实教材“查阅资料”要求，培养信息收集能力，拓展生活中的方向知识。 2.答案不唯一，示意图清晰、标注准确、介绍流畅即可。 设计意图：将方向知识应用于生活，锻炼动手与表达能力，呼应反思评价中的“示意图制作与介绍”目标。 九、板书设计 指南针（司南）：中国四大发明之一，12世纪传阿拉伯→欧洲 指南针原理：磁铁利用地球磁场指示南北 古代发展：指南鱼、水浮磁针→罗盘（用于航海） 野外辨方向： 太阳：晨东、午南、晚西 北极星：指向北 树木：枝叶密→南，疏→北 积雪：融化快→南，慢→北 核心能力：认识东南西北、描述方向、根据一个方向辨其余方向 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $