第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《列夫·托尔斯泰》教学设计

授课年级：七年级

课时安排：两课时

教材分析：本文选自奥地利著名传记作家茨威格的《三作家》，是一幅极具特色的人物肖像画。作者一反常规，先极力描写托尔斯泰外貌的平庸粗劣，再笔锋一转，聚焦其“非同寻常的眼睛”，通过欲扬先抑的手法，深刻揭示了主人公丰富深邃的精神世界。文章语言细腻传神，比喻和夸张的运用独具匠心。

学情分析：七年级学生初次接触茨威格的作品，对于这种先抑后扬、由形入神的写作手法可能会感到新奇，但也容易在理解“抑”与“扬”的关联上产生困惑。此外，托尔斯泰作为世界级文豪，其思想深度超出学生认知范畴，教学应聚焦于文本本身的语言魅力和人物形象的塑造手法。

【教学目标】

1. 语言建构与运用：

   通过品味文中大量精妙的比喻、夸张等修辞手法，学习作者抓住人物特征进行外貌描写的技巧，积累“粗制滥造”“藏污纳垢”“鹤立鸡群”“正襟危坐”等富有表现力的词语。

2. 思维发展与提升：

   通过梳理文章“先抑后扬”的结构层次，分析外貌描写与精神世界的内在联系，培养学生整体感知与辩证分析的思维能力。

3. 审美鉴赏与创造：

   通过对比阅读“平庸的外貌”与“犀利的眼睛”，感受人物形象的巨大反差，体会“由形入神”的肖像描写艺术，提升文学审美品位。

4. 文化传承与理解：

   透过托尔斯泰这双“看不见世界、却看透世界”的眼睛，引导学生理解伟大作家对人类苦难的悲悯情怀，激发对文学巨匠的敬仰之情。

【教学重难点】

重点：学习欲扬先抑的写作手法，品味文中传神的肖像描写。

难点：理解“眼睛”的深刻内涵，体会托尔斯泰丰富深邃的精神世界。

【教学方法】

诵读法、圈点勾画法、比较阅读法、多媒体辅助法。

【教学过程】

第一课时：初识其人，品味外貌之“抑”

环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）

1. 名言引入：同学们，法国谚语说：“世界上没有比眼睛更会说话的东西。”眼睛是心灵的窗户。今天，我们要走近一位世界文豪，他的眼睛据说能“像一把锃亮的钢刀刺过来”。他是谁？他就是列夫·托尔斯泰。（板书课题、作者）

2. 背景简介：简要介绍托尔斯泰的文学成就（《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》），以及茨威格作为传记大师的特点，激发阅读期待。

环节二：初读感知，扫清障碍（8分钟）

1. 自由朗读：请同学们大声朗读课文，圈画出不认识的生字词，初步感受文章的语言风格。

2. 字词通关：教师PPT展示重点字词，检查预习情况。

   黝黑、粗糙、崎岖、平庸、犀利、锃亮、颔首低眉、黯然失色

   重点辨析“黝”（yǒu）的读音，理解“颔首低眉”的动作神态。

   积累四字词语：粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、诚惶诚恐

环节三：整体把握，梳理“抑”笔（20分钟）

本环节对应“思维发展与提升”目标：培养学生整体感知与信息筛选的能力。

1. 问题驱动：请同学们默读课文第1-5自然段，思考一个问题——在茨威格笔下，托尔斯泰的外貌给你留下怎样的印象？

   （引导学生用原文词语概括：平庸、丑陋、粗劣）

2. 细节寻读（小组合作）：

   请以前后桌四人小组为单位，完成下面的表格梳理。

   明确任务：从不同部位找出作者对托尔斯泰外貌的描写，体会其特点。

| 描写部位 | 关键词句 | 表达效果 |

| :--- | :--- | :--- |

| 须发 | 植被多于空地、犹如卷起的滔滔白浪 | 夸张、比喻，突出杂乱 |

| 面部轮廓 | 失调、崎岖、平庸、粗鄙、藏污纳垢 | 直言不讳，极言其丑 |

| 面容表情 | 忧郁、消沉、愚钝、压抑、找不到精神 | 揭示外貌背后的气质 |