Unit 6 Section 3 (Speaking)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 6 Wisdom counts-Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握“提出建议、表达观点、回应他人”的核心句型，能围绕“智慧解决问题”主题进行连贯口语交流。文化意识：理解中外文化中“智慧”的共通内涵，尊重不同解决问题的思路，培养跨文化包容心态。思维品质：通过情境分析、小组讨论，提升逻辑推理、批判性思维和创新思维，学会有条理表达观点。学习能力：在合作探究、口语实践中，掌握口语表达技巧，培养自主练习、主动纠错和互助学习的能力，增强口语表达自信心。 教学重难点 教学重点：掌握“What if...? / Why not...? / I think we should... / That’s a good idea, but...”等功能句型，能运用核心句型围绕“智慧解决生活、学习中的实际问题”进行问答、讨论和简单汇报。教学难点：能结合具体情境，灵活运用句型表达真实观点，做到口语表达连贯、逻辑清晰；克服开口畏难情绪，主动参与交流，学会倾听并合理回应他人观点，实现有意义的口语交际而非机械操练。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，唤醒主题（融入设计意图） 1. 智慧小游戏：“Brain Teasers”。教师呈现3个简单的英语智力题，如“What has hands but can’t clap?”（A clock.）、“What goes up but never comes down?”（Your age.），用简洁的英语提问，引导学生举手回答，回答正确的学生给予口头表扬（如“Great! You’re so smart!”）。学生回答后，引导其用简单的英语说明理由，如“I think it’s a clock because it has two hands to show time.”。 2. 主题衔接：教师结合学生回答，自然过渡到单元主题，提问：“These questions need wisdom to solve. In our daily life, we also meet many small problems. How can we solve them wisely? Today, we’ll learn to express and communicate our ideas about using wisdom to solve problems.”，同时在黑板上板书核心主题“Expressing and communicating ideas about wisdom”。 3. 旧知回顾：引导学生回顾本单元前两部分所学的核心词汇和简单句型，如“wisdom, solve, problem, advice, helpful, clever”等词汇，以及简单的建议句型“Why not...? / Let’s...”，通过师生问答、生生互问的形式快速巩固，如教师问：“If you have a problem, what will you do?”，学生用所学句型回应：“Why not ask our teachers for help?”。 设计意图：通过趣味智力题热身，贴合“智慧”主题，能快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和参与积极性，同时初步渗透“用智慧解决问题”的核心思路。回顾旧知环节，既能巩固前两部分的知识基础，为本节课口语交际所需的词汇和句型做好铺垫，又能帮助学生快速进入英语学习状态，降低后续口语表达的难度，体现“循序渐进”的教学原则。 （二）新知呈现：聚焦句型，突破基础（融入设计意图） 1. 情境创设：教师结合学生的校园生活和日常生活，创设3个贴近学生实际的问题情境，用图片+简单英语描述的形式呈现，让学生直观感受情境内涵： 情境1：You forget to bring your English textbook to class. What will you do?（你忘记带英语课本上课了，该怎么办？） 情境2：Your friend can’t solve a difficult math problem. He asks you for help. What will you say?（你的朋友解不出一道难的数学题，向你求助，你会说什么？） 情境3：There is too much noise in the classroom when you are studying. How can you solve it?（你学习时，教室里噪音太大，如何解决？） 2. 句型呈现：针对每个情境，教师先示范用本节课重点句型进行回应，同时在黑板上板书核心功能句型，标注句型的用法和语气，便于学生理解和记忆： （1）提出假设/疑问：What if we...?（如果我们……怎么办？） 例：What if we share a textbook with our deskmate?（如果我们和同桌共用一本课本怎么办？） （2）提出建议：Why not...? / Why don’t we...?（为什么不……呢？）；I think we should...（我认为我们应该……）；We’d better...（我们最好……） 例：Why not ask the teacher for a spare textbook? / I think we should help him find the key steps of the problem. （3）回应建议（赞同/反对）：That’s a good idea. / That sounds helpful.（好主意。/ 听起来很有帮助。）；That’s a good idea, but...（好主意，但是……）；I don’t think that’s a good idea because...（我认为那不是个好主意，因为……） 例：That’s a good idea, but my deskmate also needs to use his textbook. / I don’t think that’s a good idea because it will disturb others. 3. 句型讲解：教师简要讲解每个句型的用法，强调语气差异（如Why not...? 语气更委婉，适合日常交流；I think we should... 语气更肯定，适合表达明确观点），以及but后面需接反对的理由，理由要合理、简单，贴合学生实际。讲解过程中，结合情境反复示范，让学生跟读，纠正学生的发音、语调错误，确保学生能准确朗读句型。 4. 即时操练：针对每个情境，教师引导学生分组（4人一组），用刚学的句型进行简单回应，每组推选1名学生发言，教师进行点评，重点关注句型的正确运用和发音，及时纠正错误，给予鼓励。例如，针对情境1，学生可能会说：“What if we borrow a textbook from the library?”，教师点评：“Very good! You use ‘What if...?’ correctly. And that’s a wise way.”。 设计意图：创设贴近学生校园和日常生活的情境，能让学生感受到口语交际的实用性，激发学生表达的欲望，避免抽象的句型讲解带来的枯燥感。教师示范+板书+讲解的方式，能帮助学生清晰掌握句型的结构和用法，突破“掌握核心句型”这一教学重点。即时操练环节，让学生快速运用所学句型，巩固新知，同时培养学生的口语表达勇气，为后续更复杂的口语交际做好铺垫。 （三）巩固练习：分层任务，提升能力（融入设计意图） 本环节设计3个分层任务，从“句型机械操练”到“情境灵活运用”，逐步提升学生的口语表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得进步。 任务1：句型配对练习。教师准备若干句型卡片，分为“提出假设/建议”和“回应建议”两类，如“ What if we can’t finish our homework on time?”“That’s a good idea, but we don’t have enough time.”“I think we should ask our classmates for help.”等，将卡片分发给学生，让学生快速找到对应的句型配对，配对正确后，两人一组朗读配对的句型，确保学生能熟练运用句型进行简单问答。教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助其完成配对，纠正发音和句型错误。 设计意图：该任务属于基础层面的操练，重点巩固学生对核心句型的记忆和运用，形式简单、易操作，能让基础薄弱的学生快速参与进来，获得成就感，同时为后续更复杂的情境交流奠定基础，体现“分层教学”的理念。 任务2：情境对话练习。将学生分成4人一组，每组抽取1个拓展情境卡片（情境贴合学生实际，难度略高于新知呈现环节的情境），卡片内容如下： Group 1：You and your classmates are going to have a school trip. But you can’t agree on the destination. Discuss and find a wise solution.（你和同学们要去学校旅行，但无法就目的地达成一致，讨论并找到一个明智的解决方案。） Group 2：Your class wants to hold a charity sale to help poor children, but you don’t know how to organize it. Talk about your ideas and give advice.（你们班想举办一场慈善义卖帮助贫困儿童，但不知道如何组织，谈谈你的想法并给出建议。） Group 3：When you are doing group work, one of your group members doesn’t want to take part in. How will you encourage him/her and solve the problem?（做小组作业时，有一个组员不愿意参与，你如何鼓励他/她并解决这个问题？） Group 4：You find that some students in your class often waste food. Discuss how to help them change this bad habit with wisdom.（你发现班里有些学生经常浪费食物，讨论如何用智慧帮助他们改掉这个坏习惯。） 要求：每组围绕情境，运用本节课所学的核心句型，进行3-5分钟的对话练习，对话中需包含“提出假设、提出建议、回应建议”三个环节，每人至少发言2次，确保人人参与。教师巡视各小组，给予指导，如引导学生拓展思路、纠正句型错误、提醒学生注意口语表达的连贯性，同时鼓励学生大胆表达自己的真实想法，不要害怕犯错。 设计意图：该任务属于提升层面的操练，情境更复杂、更贴近学生的实际生活，能引导学生将所学句型灵活运用到真实的口语交际中，突破“灵活运用句型”这一教学难点。小组合作的形式，能培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在交流中相互学习、相互启发，同时克服开口畏难情绪，增强口语表达的自信心。每人至少发言2次的要求，能确保人人参与，避免出现“少数人发言、多数人旁观”的情况。 任务3：观点分享练习。每个小组完成对话练习后，推选1名代表，向全班分享小组的讨论结果，分享时需清晰说明“遇到的问题、提出的建议、最终的解决方案”，运用所学句型表达，分享时间1-2分钟。其他小组认真倾听，听完后可以用本节课所学句型提问或补充建议，如“Your solution is good. What if there is not enough money for the charity sale?”，分享小组进行回应。教师对每个小组的分享进行点评，重点关注句型运用的准确性、表达的连贯性和思路的合理性，肯定学生的优点，针对存在的问题提出改进建议，同时表扬积极参与、大胆表达的学生和小组。 设计意图：该任务属于综合层面的操练，既能检验学生对核心句型的掌握和运用情况，又能提升学生的口语表达能力、逻辑思维能力和倾听能力。分享环节，让学生有展示自我的机会，增强自信心；提问和补充环节，能引导学生学会倾听他人观点，合理回应他人，实现有意义的口语交际，突破“倾听并回应他人观点”这一教学难点。教师的点评，能帮助学生发现自身的不足，明确改进方向，同时强化学生的学习成就感。 （四）拓展延伸：迁移运用，深化素养（融入设计意图） 1. 主题讨论：教师提出核心问题，引导学生进行全班讨论：“What is wisdom in your opinion? How can we use wisdom to solve problems in our daily life?”，鼓励学生结合自己的生活经历、所见所闻，用英语表达自己的观点，表达时可运用本节课所学句型，也可结合自己积累的其他英语表达。例如，学生可能会说：“I think wisdom is not just being clever. It’s about finding the best way to solve problems. For example, if my friend is angry with me, I won’t argue with him. I think I should talk to him calmly. That’s wisdom.”。教师引导学生大胆发言，尊重不同的观点，对学生的独特见解给予肯定和表扬，同时引导学生树立“用智慧解决问题、尊重他人、乐于助人”的正确价值观。 2. 创意任务：“Wisdom Story Sharing”。让学生结合本节课所学，分享一个自己知道的“智慧解决问题”的小故事（可以是自己的经历、名人故事、寓言故事等），用英语简要讲述，讲述时需包含“问题、解决方案”，运用本节课所学的句型，时间1分钟左右。学生可以先和同桌交流自己的故事，相互修改、补充，然后举手发言，分享给全班同学。教师对学生的分享进行点评，重点关注学生的口语表达流畅度、句型运用的灵活性和故事的合理性，鼓励学生大胆创新，同时引导学生从故事中感悟智慧的意义。 3. 文化渗透：教师简要介绍中外文化中“智慧”的共通内涵和不同表达，如中国传统文化中的“因材施教”“举一反三”，西方文化中“Think twice before you act.”（三思而后行），引导学生理解不同文化对“智慧”的解读，尊重文化多样性，培养跨文化包容心态。同时，引导学生明白，智慧不仅是解决问题的能力，更是一种积极的生活态度，鼓励学生在生活中多思考、多运用智慧，提升自身的综合素养。 设计意图：主题讨论环节，能引导学生深化对“智慧”主题的理解，将口语表达与自身生活、价值观结合起来，实现“语言学习”与“素养培养”的结合。创意任务环节，既能迁移运用本节课所学的知识和技能，又能培养学生的创新思维和语言组织能力，让学生感受到口语表达的乐趣和实用性。文化渗透环节，能落实“文化意识”这一核心素养，引导学生尊重文化多样性，拓宽国际视野，同时深化对主题的理解，实现“立德树人”的教学目标。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆（融入设计意图） 1. 学生自主总结：教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What have we learned today? What key sentences have we mastered? How can we use them to communicate our ideas about wisdom?”，让学生举手发言，梳理本节课的核心句型和学习重点，如学生总结：“Today we learned to use sentences like ‘What if...?’, ‘Why not...?’, ‘I think we should...’ to express our ideas about using wisdom to solve problems.”。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，进行补充和梳理，强调本节课的核心重点——掌握“提出假设、提出建议、回应建议”的核心句型，能围绕“智慧解决问题”主题进行连贯的口语交流；同时强调口语表达的关键——大胆开口、认真倾听、合理回应、逻辑清晰。最后，教师鼓励学生：“Wisdom is very important in our life. I hope you can use the sentences we learned today to communicate your ideas, and use wisdom to solve problems in your daily life. Keep practicing, and your spoken English will be better and better.”。 3. 集体跟读：引导学生集体跟读黑板上的核心句型，再次巩固记忆，确保学生能熟练掌握句型的发音和用法，为课后自主练习做好铺垫。 设计意图：学生自主总结环节，能培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，让学生主动梳理本节课的知识，强化记忆。教师补充总结环节，能帮助学生理清知识脉络，明确学习重点和关键，同时给予学生鼓励，增强学生的学习信心和积极性。集体跟读环节，能再次巩固核心句型，强化学生的记忆，形成良好的学习闭环。 （六）课后作业：巩固提升，延伸实践（融入设计意图） 结合本节课的教学内容和学生的实际情况，设计分层课后作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后能继续巩固所学知识，提升口语表达能力，实现“课内外结合”。 基础作业（必做）：1. 抄写本节课所学的核心句型，每个句型抄写5遍，并能熟练朗读、背诵；2. 与同桌或家人进行1次口语对话，围绕“校园生活中的一个小问题”，运用本节课所学句型，对话时长不少于3分钟，录制简短的音频（可选），下节课分享。 提升作业（选做）：1. 撰写1段简短的英语短文（50-80词），讲述自己用智慧解决问题的经历，运用本节课所学的核心句型；2. 搜集1个“智慧解决问题”的英语小故事，下节课分享给全班同学，并用英语简要讲解故事中的智慧。 设计意图：基础作业聚焦核心句型的巩固和简单口语交际的运用，能帮助学生夯实基础，确保所有学生都能完成，实现“巩固新知”的目标。提升作业则针对基础较好的学生，注重培养学生的语言组织能力、创新能力和自主探究能力，拓宽学生的学习视野，满足学生的个性化学习需求。课后作业的设计，能实现“课内外结合”，让学生在课后继续练习口语，提升口语表达能力，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，落实“学习能力”这一核心素养。 （七）板书设计（辅助教学，强化重点） Unit 6 Wisdom counts Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) Core Topic: Using wisdom to solve problems 1. Putting forward assumptions/questions: What if we...? （如果我们……怎么办？） 2. Giving advice: Why not...? / Why don’t we...? （为什么不……呢？） I think we should... （我认为我们应该……） We’d better... （我们最好……） 3. Responding to advice: Agreement: That’s a good idea. / That sounds helpful. Disagreement: That’s a good idea, but... I don’t think that’s a good idea because... Key Words: wisdom, solve, problem, advice, helpful, discuss 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $