2026年春季统编版小学语文一年级下册教学计划含进度表

2026年春季统编版小学语文一年级下册教学计划 1、 指导思想 本计划以最新小学语文课程标准为指导，立足统编版一年级下册教材编排特点，紧扣“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，遵循低年级学生身心发展规律和语文学习启蒙特点，坚持“趣味化、生活化、情境化”教学理念，夯实学生识字写字基础，培养学生阅读兴趣和口语表达能力，注重良好学习习惯的养成，让学生在语文学习中感受快乐、收获成长，为后续语文学习奠定坚实基础。 2、 基本信息 · 学科：小学语文 · 版本：统编版 · 年级：一年级下册 · 开学日期：2026年3月2日（正式行课），3月1日办理入学手续、开展入学教育 · 教学周数：18周（3月2日-6月28日），6月29日-6月30日进行期末总结，确保6月30日前结束学期 · 每周课时：5课时（结合低年级语文教学要求，合理分配识字、阅读、口语交际、语文园地等内容） · 节假日安排：结合2026年节假日放假通知，合理调整教学进度，包含清明节（4月4日-4月6日）、劳动节（5月1日-5月5日）、端午节（6月19日-6月21日），另衔接南京中小学春假（4月1日-4月3日），确保教学任务如期完成 3、 教材分析 本册教材围绕“识字与阅读”两大核心模块展开，共8个单元，其中识字单元2个（第一、五单元），阅读单元6个（第二、三、四、六、七、八单元），每个单元均配有“语文园地”，第一单元额外设置“快乐读书吧 读读童谣和儿歌”，聚焦低年级语文启蒙重点。 教材编排遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，识字单元注重多种识字方法的渗透，结合象形字、儿歌、字谜、对仗等形式，降低识字难度；阅读单元选取贴近儿童生活、充满童真童趣的课文，涵盖古诗、童话、叙事短文等体裁，兼顾知识性与趣味性，既能培养学生的阅读能力，又能渗透品德教育、传统文化教育和自然常识教育。语文园地注重知识整合与拓展，通过字词句运用、日积月累、口语交际等板块，巩固单元所学，提升学生语文综合运用能力。 4、 核心素养分单元落实清单 （1） 第一单元·识字 · 文化自信：了解春夏秋冬四季特点，积累与四季相关的词语、儿歌，感受自然之美；初步了解中华姓氏文化，认读常见姓氏，增强对传统文化的认同感。 · 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；掌握象形字、儿歌识字、字谜识字等基本方法，能正确、流利地朗读课文、童谣；能运用所学词语描述四季景色。 · 思维能力：通过观察课文插图、猜字谜等活动，培养观察能力和逻辑推理能力；能区分形近字（如“青、清、晴”），发展辨析能力。 · 审美创造：感受童谣、儿歌的韵律美，乐于朗读和背诵；能结合四季景色展开简单想象，用画笔或简单的词语表达自己心中的四季之美。 （2） 第二单元·阅读 · 文化自信：了解红色文化相关小故事，懂得感恩、珍惜当下幸福生活；了解祖国的大好河山，萌发热爱祖国的情感，增强民族自豪感。 · 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累重点词句；能结合课文内容，简单说说自己的心愿（如“我想去看看”）。 · 思维能力：能结合课文插图和关键词句，理解课文主要内容；能根据课文内容进行简单的提问和思考，发展初步的理解能力。 · 审美创造：感受课文传递的美好情感，乐于分享自己的阅读感受；能结合课文内容，用简单的语言或图画表达对祖国的热爱。 （3） 第三单元·阅读 · 文化自信：体会伙伴间互助友爱的美好情感，养成团结友善的良好品质；了解不同的生活乐趣，树立积极乐观的生活态度。 · 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；能积累与友情、快乐相关的词语和句子，尝试仿写简单句子。 · 思维能力：能理解课文中人物的情感变化，分析简单的故事情节；能结合生活实际，思考“怎样才能快乐”，发展初步的思辨能力。 · 审美创造：感受课文的童真童趣，乐于参与分角色朗读、故事表演等活动；能结合生活体验，分享自己的快乐经历，表达对美好生活的热爱。 （4） 第四单元·阅读 · 文化自信：了解古诗《静夜思》传递的思乡之情，初步感受中华古典诗词的魅力；了解端午节的传统习俗（吃粽子），积累传统文化知识，增强文化认同感。 · 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文和古诗，背诵古诗；能积累与节日、夜色相关的词语和句子，尝试描述节日场景。 · 思维能力：能结合课文插图，理解古诗和课文的主要内容；能区分白天与黑夜的不同景色，发展观察能力和想象能力；能简单说说自己对节日的了解。 · 审美创造：感受古典诗词的韵律美和画面美，乐于背诵古诗；能结合夜色、节日场景展开想象，用简单的语言或图画表达自己的感受。 （5） 第五单元·识字 · 文化自信：了解常见动物的特点，积累与动物相关的儿歌；初步接触国学经典《三字经》片段，感受中华传统文化的博大精深，培养对国学的兴趣。 · 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；掌握儿歌识字、情境识字、对仗识字等方法，能正确、流利地朗读课文、儿歌和《三字经》片段；能运用所学词语描述动物和校园生活。 · 思维能力：通过观察动物图片、校园场景，培养观察能力；能根据对仗句式的特点，尝试简单的对对子，发展思维的灵活性；能区分不同动物的特点，发展分类能力。 · 审美创造：感受儿歌、对仗句的韵律美，乐于朗读和背诵；能结合动物特点，画一画自己喜欢的动物，或创编简单的动物儿歌。 （6） 第六单元·阅读 · 文化自信：积累古典诗词，感受古诗描绘的夏日美景，增强对中华传统文化的热爱；了解自然现象的简单知识，培养热爱自然、探索自然的兴趣。 · 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文和古诗，背诵古诗；能积累与夏日、自然现象相关的词语和句子，尝试仿写简单的句子（如叠词运用）。 · 思维能力：能结合课文内容，了解自然现象的简单规律（如“要下雨了”的征兆）；能根据课文插图，想象课文描绘的画面，发展想象能力和理解能力。 · 审美创造：感受夏日自然景色的美好，乐于用语言或图画描绘夏日美景；能参与情境模拟活动，感受课文的趣味性和画面美。 （7） 第七单元·阅读 · 文化自信：养成爱护文具、珍惜时间、遵守规则、做事专注的良好品质，树立正确的生活态度和学习态度；感受童话的魅力，培养积极向上的人生价值观。 · 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述简单的童话故事；能积累与习惯、规则相关的词语和句子，尝试讲述自己的小故事。 · 思维能力：能理解童话故事的主要内容，明白故事蕴含的道理；能分析故事中人物的行为，判断对错，发展初步的判断能力和推理能力；能结合生活实际，思考如何养成良好习惯。 · 审美创造：感受童话故事的趣味性和教育意义，乐于参与故事表演、创编等活动；能结合课文内容，分享自己的好习惯，表达对美好行为的赞美。 （8） 第八单元·阅读 · 文化自信：了解动物的生活习性（如小壁虎借尾巴），培养爱护动物、互助友爱的良好品质；感受童话的童真童趣，增强对文学作品的喜爱之情。 · 语言运用：认识本单元生字，会写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述童话故事；能积累与动物、互助相关的词语和句子，尝试运用简单的对话句式。 · 思维能力：能理解童话故事的主要情节，明白动物尾巴的作用和互助友爱的重要性；能根据故事内容，预测情节发展，发展初步的预测能力和理解能力。 · 审美创造：感受童话故事的趣味性，乐于参与故事表演、角色扮演等活动；能结合动物特点，创编简单的童话片段，培养创造力。 5、 学具教具使用清单 （1） 教师教具 1. 生字卡片、词语卡片（涵盖全册生字、重点词语，可搭配拼音、插图，方便识字教学）。 2. 课文插图、情境图片（春夏秋冬景色图、常见姓氏图、动物图片、自然现象图片等，辅助理解课文内容）。 3. 多媒体课件（包含课文动画、朗读音频、古诗配乐、生字书写示范、情境视频等，增强教学趣味性）。 4. 实物教具（小青蛙玩偶、粽子模型、常见文具、动物尾巴模型、四季实物标本等，贴合低年级直观教学特点）。 5. 黑板贴、田字格黑板（用于生字书写示范、重点词句板书，规范学生书写）。 6. 童谣、儿歌音频（用于快乐读书吧教学，培养学生朗读兴趣）。 7. 故事表演道具（头饰、简单服饰等，用于童话、课文的角色扮演活动）。 （2） 学生学具 1. 语文课本、练习本、生字本（规范书写，巩固所学）。 2. 铅笔、橡皮、尺子、彩笔（用于书写、绘画、课堂互动）。 3. 自制生字卡片（结合课文内容，自主制作，加深生字记忆）。 4. 小画笔、画纸（用于课堂绘画、想象表达等活动）。 5. 自己喜欢的童谣、儿歌绘本（用于快乐读书吧拓展阅读）。 6. 简单的动物玩偶、文具模型（用于课堂互动、角色扮演）。 6、 分层辅导方案 结合一年级学生语文基础、学习能力的差异，遵循“因材施教”原则，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，实施分层辅导、分层评价，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。 （1） 分层标准 1. 基础层：拼音基础薄弱，识字量较少，能勉强朗读课文，书写不够规范，缺乏主动学习意识，需要教师较多引导和帮助。 2. 提高层：拼音基础较好，能认识大部分生字，能正确、流利地朗读课文，会写重点生字，有一定的学习主动性，能完成基础练习，需进一步提升阅读和表达能力。 3. 拓展层：拼音基础扎实，识字量大，能有感情地朗读课文、背诵课文和古诗，书写规范美观，学习主动性强，能自主完成练习，具备一定的阅读拓展和表达创编能力。 （2） 分层辅导内容与方法 1. 基础层 · 辅导重点：夯实拼音基础，巩固生字认读和书写，能正确、流利地朗读课文，掌握基础的识字方法。 · 辅导方法：利用课后10分钟、午休时间进行个别辅导；采用“一对一”识字、书写示范，帮助纠正易错生字和书写姿势；结合实物、图片，降低理解难度；布置简单的基础练习（如生字听写、课文朗读），及时反馈纠正；鼓励学生主动提问，增强学习信心。 2. 提高层 · 辅导重点：巩固生字书写，提升朗读的感情和流畅度，积累重点词句，能简单理解课文内容，尝试仿写简单句子。 · 辅导方法：组织小组互助辅导，让提高层学生带动基础层学生共同进步；布置分层练习（如词句积累、简单仿写），引导学生自主完成；开展朗读比赛、词句接龙等活动，提升学习兴趣；引导学生结合课文内容，分享自己的阅读感受，提升理解和表达能力。 3. 拓展层 · 辅导重点：拓展阅读范围，提升表达创编能力，能复述故事、创编简单的童谣或童话片段，深化对课文内容的理解，培养思维的灵活性和创造力。 · 辅导方法：推荐适合的课外绘本、童谣、儿歌，鼓励自主阅读；组织故事创编、童谣仿写、角色扮演等活动，展示学生成果；布置拓展练习（如故事续写、对对子），引导学生自主探究；引导学生结合课文内容，进行深度思考（如“为什么小猴子最后什么也没得到”），发展思辨能力。 （3） 分层辅导时间安排 1. 日常辅导：每节课课后10分钟，针对本节课内容，对不同层次学生进行针对性提问和指导。 2. 集中辅导：每周三、周五午休时间（20分钟），分别对基础层、拓展层学生进行集中辅导；提高层学生以小组互助形式自主辅导。 3. 阶段性辅导：每单元结束后，利用1课时时间，针对各层次学生的薄弱环节，进行专项辅导和巩固练习。 7、 教学进度表（表格式） 周次 教学时间 节假日/特殊安排 教学内容 课时分配 核心素养落实重点 辅导重点 1 3月2日-3月8日 无 第一单元·识字：1.春夏秋冬、2.姓氏歌 5课时（春夏秋冬2课时、姓氏歌2课时、练习1课时） 掌握象形字、儿歌识字方法，认读生字，积累四季、姓氏相关词语，感受自然美和传统文化。 基础层：认读生字，纠正拼音；提高层：巩固生字书写；拓展层：尝试创编四季相关短句。 2 3月9日-3月15日 无 第一单元·识字：3.小青蛙、4.猜字谜 5课时（小青蛙2课时、猜字谜2课时、练习1课时） 区分形近字，掌握字谜识字方法，正确朗读课文，培养观察和逻辑推理能力。 基础层：区分形近字，规范书写；提高层：积累字谜，尝试猜简单字谜；拓展层：创编简单字谜。 3 3月16日-3月22日 无 第一单元：语文园地一、快乐读书吧 读读童谣和儿歌 5课时（语文园地一3课时、快乐读书吧2课时） 整合单元知识，积累词句，培养课外阅读兴趣，感受童谣儿歌的韵律美。 基础层：积累词句，朗读童谣；提高层：背诵童谣，分享阅读感受；拓展层：创编简单童谣。 4 3月23日-3月29日 无 第二单元·阅读：1.热爱中国共产党、2.吃水不忘挖井人 5课时（每篇课文2课时、练习1课时） 认读生字，流利朗读课文，了解红色小故事，懂得感恩，萌发爱国情感。 基础层：认读生字，朗读课文；提高层：有感情朗读，理解课文大意；拓展层：分享红色小故事。 5 3月30日-4月5日 4月1日-4月3日春假、4月4日-4月6日清明节（调休调整，本周教学4课时） 第二单元·阅读：3.我多想去看看、语文园地二 4课时（我多想去看看2课时、语文园地二2课时） 积累词句，有感情朗读课文，表达爱国心愿，了解清明节习俗。 基础层：朗读课文，积累词句；提高层：表达自己的心愿；拓展层：介绍清明节习俗。 6 4月7日-4月13日 清明节调休后恢复教学 第三单元·阅读：4.小公鸡和小鸭子、5.树和喜鹊 5课时（每篇课文2课时、练习1课时） 认读生字，分角色朗读对话，体会伙伴间的友情，培养团结友善的品质。 基础层：朗读对话，认读生字；提高层：分角色朗读，理解友情；拓展层：表演课文片段。 7 4月14日-4月20日 无 第三单元·阅读：6.怎么都快乐、语文园地三 5课时（怎么都快乐2课时、语文园地三2课时、练习1课时） 积累词句，仿写简单句子，感受生活中的快乐，树立积极乐观的态度。 基础层：朗读课文，积累词句；提高层：仿写句子；拓展层：分享自己的快乐经历。 8 4月21日-4月27日 无 第四单元·阅读：7.静夜思、8.夜色 5课时（静夜思2课时、夜色2课时、练习1课时） 背诵古诗，认读生字，理解课文内容，感受古典诗词魅力，克服胆小心理。 基础层：背诵古诗，朗读课文；提高层：理解古诗大意；拓展层：描绘古诗画面。 9 4月28日-5月4日 5月1日-5月5日劳动节（调休调整，本周教学3课时） 第四单元·阅读：9.端午粽、语文园地四 3课时（端午粽1课时、语文园地四2课时） 积累词句，了解端午节习俗，感受传统文化，培养热爱传统节日的情感。 基础层：朗读课文，积累词句；提高层：了解端午习俗；拓展层：制作端午相关手工作品。 10 5月5日-5月11日 劳动节调休后恢复教学 第五单元·识字：5.动物儿歌、6.古对今 5课时（动物儿歌2课时、古对今2课时、练习1课时） 掌握儿歌、对仗识字方法，认读生字，积累动物、对仗相关词句，感受韵律美。 基础层：认读生字，朗读儿歌；提高层：背诵儿歌、对仗句；拓展层：尝试对对子。 11 5月12日-5月18日 无 第五单元·识字：7.操场上、8.人之初 5课时（操场上2课时、人之初2课时、练习1课时） 认读生字，了解校园活动和《三字经》片段，感受国学魅力，培养良好习惯。 基础层：认读生字，朗读课文；提高层：背诵《三字经》片段；拓展层：了解更多《三字经》内容。 12 5月19日-5月25日 无 第五单元：语文园地五、第六单元·阅读：10.古诗二首 5课时（语文园地五2课时、古诗二首2课时、练习1课时） 整合单元知识，背诵古诗，感受夏日美景，积累古典诗词，培养审美能力。 基础层：背诵古诗，认读生字；提高层：理解古诗大意；拓展层：描绘夏日美景。 13 5月26日-6月1日 无 第六单元·阅读：11.浪花、12.荷叶圆圆、13.要下雨了 5课时（浪花1课时、荷叶圆圆2课时、要下雨了1课时、练习1课时） 认读生字，朗读课文，了解自然现象，感受自然之美，培养探索自然的兴趣。 基础层：朗读课文，认读生字；提高层：理解课文内容；拓展层：分享自然小知识。 14 6月2日-6月8日 无 第六单元：语文园地六、第七单元·阅读：14.文具的家、15.一分钟 5课时（语文园地六2课时、文具的家1课时、一分钟1课时、练习1课时） 积累词句，养成爱护文具、珍惜时间的好习惯，培养责任意识和时间观念。 基础层：朗读课文，认读生字；提高层：理解习惯的重要性；拓展层：分享自己的好习惯。 15 6月9日-6月15日 无 第七单元·阅读：16.动物王国开大会、17.小猴子下山 5课时（每篇课文2课时、练习1课时） 认读生字，复述故事，明白遵守规则、做事专注的道理，培养思辨能力。 基础层：朗读课文，认读生字；提高层：复述故事；拓展层：表演故事、续写故事。 16 6月16日-6月22日 6月19日-6月21日端午节（调休调整，本周教学3课时） 第七单元：语文园地七、第八单元·阅读：18.棉花姑娘、19.咕咚 3课时（语文园地七1课时、棉花姑娘1课时、咕咚1课时） 积累词句，朗读童话，感受互助友爱的重要性，培养爱护动物的品质。 基础层：朗读课文，认读生字；提高层：理解故事道理；拓展层：表演童话片段。 17 6月23日-6月28日 端午节调休后恢复教学，期末复习启动 第八单元·阅读：20.小壁虎借尾巴、语文园地八、全册初步复习 5课时（小壁虎借尾巴1课时、语文园地八2课时、复习2课时） 认读生字，复述童话，了解动物尾巴的作用，整合全册知识，查漏补缺。 基础层：巩固生字、课文朗读；提高层：整合单元知识；拓展层：自主复习，分享复习方法。 18 6月29日-6月30日 期末总结，6月30日前结束学期 全册系统复习、期末总结、成果展示 2课时（复习1课时、总结1课时） 全面巩固核心素养，总结本学期学习成果，培养反思和总结能力，激发后续学习兴趣。 针对各层次学生薄弱环节进行专项巩固，表彰进步学生，鼓励学生继续努力。 8、 期中总结（无期中测试） 本学期低年级不安排期中测试，结合第9周（4月28日-5月4日）教学进度，完成期中总结工作，重点围绕前四个单元的教学情况、核心素养落实情况、学生学习情况进行梳理，查找问题并优化后续教学策略。 （1） 总结内容 1. 教学任务完成情况：梳理前四个单元（识字1、阅读2、3、4）的教学进度，确认是否按计划完成识字、阅读、语文园地、快乐读书吧等内容的教学，分析节假日调休对教学进度的影响及调整效果。 2. 核心素养落实情况：对照核心素养分单元清单，检查文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大素养的落实情况，重点分析学生在识字方法掌握、课文朗读、词句积累、情感体验等方面的表现。 3. 学生学习情况：结合分层辅导记录，分析不同层次学生的学习进步和存在的问题，重点关注基础层学生的生字认读、拼音巩固情况，提高层学生的阅读理解能力，拓展层学生的表达创编能力。 4. 教学亮点与不足：总结前半学期教学中的有效方法（如情境教学、游戏识字、小组互助等），梳理存在的不足（如个别学生辅导不到位、阅读教学深度不足、拓展活动开展不够充分等）。 （2） 后续改进措施 1. 优化教学方法：针对识字教学中形近字混淆的问题，增加趣味辨析活动；针对阅读教学深度不足的问题，多结合插图和生活实际，引导学生理解课文内容和情感。 2. 强化分层辅导：加大对基础层学生的个别辅导力度，利用课余时间重点巩固生字和拼音；丰富拓展层学生的拓展活动，增加故事创编、童谣仿写等内容，提升综合能力。 3. 丰富教学活动：多开展朗读比赛、故事表演、识字游戏等活动，激发学生学习兴趣，提升学生的参与度和表达能力。 4. 加强家校配合：通过家长会、作业反馈等形式，引导家长配合学校，督促学生在家完成朗读、识字等基础练习，培养良好的学习习惯。 9、 期末总结（无期末测试） 本学期低年级不安排期末测试，结合第18周（6月29日-6月30日）教学进度，完成期末总结工作，全面梳理本学期教学工作的得失，总结核心素养落实成效，为下学期教学提供参考。 （1） 总结内容 1. 教学任务完成情况：全面梳理18周教学进度，确认全册8个单元的教学任务是否如期完成，是否在6月30日前结束学期，总结节假日调休、春假等特殊安排的教学调整经验。 2. 核心素养落实成效：对照全册核心素养分单元清单，全面总结四大核心素养的落实情况，重点分析学生在传统文化积累、语言运用能力、思维发展、审美体验等方面的提升，总结各单元核心素养落实的有效路径。 3. 学生学习成果：汇总学生本学期的学习表现，包括生字认读、书写、课文朗读、背诵、词句积累、口语表达、阅读拓展等方面的成果，分析不同层次学生的进步情况，表彰表现优秀和进步明显的学生。 4. 分层辅导成效：总结本学期分层辅导的实施情况，分析不同辅导方法对各层次学生的效果，查找分层辅导中存在的问题（如辅导时间不足、辅导内容针对性不强等）。 5. 教学工作得失：全面总结本学期教学中的亮点（如趣味化教学、情境教学的有效运用，学生学习兴趣的提升等），深刻反思存在的不足（如个别学生辅导不及时、拓展阅读落实不到位、教学评价不够全面等）。 （2） 改进措施与未来计划 1. 针对不足优化教学：针对个别学生辅导不及时的问题，合理调整辅导时间，建立学生个性化辅导档案；针对拓展阅读落实不到位的问题，下学期加大快乐读书吧的教学力度，推荐更多适合的课外读物。 2. 完善分层辅导：优化分层辅导内容和方法，结合学生的实际情况，动态调整分层标准，增强辅导的针对性和实效性；增加小组互助辅导的频次，提升学生的自主学习能力。 3. 丰富教学评价：建立更加全面的过程性评价体系，注重对学生学习习惯、参与度、进步情况的评价，多采用鼓励性评价，激发学生的学习动力。 4. 加强家校合作：进一步加强与家长的沟通与合作，通过亲子阅读打卡、家庭识字游戏等形式，让语文学习延伸到家庭，形成家校共育的合力。 5. 提升自身素养：积极参与教研活动，借鉴先进的教学理念和方法，不断优化自身教学能力，结合低年级学生特点，创新教学形式，提升教学质量。 10、 注意事项 1. 严格遵循低年级语文教学规律，注重趣味化、情境化教学，避免枯燥的机械训练，保护学生的学习兴趣。 2. 坚持以核心素养为导向，每节课都围绕四大核心素养设计教学活动，注重知识与能力、情感与态度的全面发展。 3. 严格落实“低年级不安排期中、期末测试”的要求，注重过程性评价，重点关注学生的学习进步和习惯养成。 4. 合理调整教学进度，结合节假日、春假等特殊安排，灵活调配课时，确保教学任务如期完成，不拖延、不赶进度。 5. 注重学生良好学习习惯的养成，包括正确的书写姿势、朗读习惯、预习复习习惯、爱护文具习惯等，贯穿教学全过程。 6. 关注学生的个体差异，耐心辅导每一位学生，尊重学生的学习节奏，让每位学生都能在原有基础上获得进步。 学科网（北京）股份有限公司 $