Unit 4 Inventions-Section 4 Focusing on culture)教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 4 Inventions-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握发明相关核心词汇及被动语态句型，能读懂中外发明文化语篇，准确表达发明的起源、影响及文化内涵。文化意识：了解中外经典发明的文化背景，对比中外发明的差异与关联，认同中国古代发明的价值，增强文化自信，培养跨文化包容心态。思维品质：通过分析、对比、讨论，提升逻辑思维与批判性思维，能辩证看待发明的利弊及文化意义。学习能力：学会自主搜集发明相关文化资料，主动参与合作探究，养成勤于思考、乐于积累的英语学习习惯，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握invention, inventor, be invented by等核心词汇及被动语态基本句型的运用；读懂中外发明文化相关语篇，提取关键信息，理解发明背后的文化内涵；能简单表达对发明文化的看法。 难点：灵活运用被动语态描述发明的起源与影响；深入理解中外发明的文化差异，准确传递中国发明的文化价值；在合作探究中清晰、连贯地用英语表达观点，实现语言运用与文化理解的深度结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知，铺垫文化感知 1. 情境创设：教师展示一组中外经典发明图片（造纸术、印刷术、蒸汽机、智能手机），搭配轻快的英文背景音乐，提问：“Look at these pictures. What are they? Do you know who invented them? How have they changed our lives?” 引导学生用简单的英语或中文回答，鼓励学生大胆表达自己对这些发明的初步认知。 2. 旧知回顾：结合本单元前3个Section所学内容，带领学生快速回顾发明相关的基础词汇（invent, invention, inventor）和简单句型（I think the most useful invention is...），并自然过渡到被动语态的简单运用，如：“Paper was invented in ancient China.” ，通过师生互动、生生互问，巩固旧知，为新课的文化探究和语言运用做好铺垫。 3. 导入课题：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“Today we will go on learning about inventions, but we will focus more on their culture. We will know about the cultural background of Chinese and foreign inventions and understand their great influence on the world.” 板书课题Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture)，明确本节课的学习重点的是结合文化视角，拓展发明相关的语言运用能力。 设计意图：通过直观的图片情境和轻松的互动，激发学生的学习兴趣，唤醒学生对发明主题的旧知储备，降低学生对新课的陌生感。同时，自然引出文化聚焦的核心，引导学生从“了解发明”向“理解发明文化”过渡，为后续的语篇阅读、文化探究和语言实践奠定情感基础和知识基础，贴合八年级学生形象思维为主、乐于参与互动的学情特点。 （二）新知呈现：语篇引领，突破重点，感知文化内涵 1. 词汇新授：结合本节课文化探究的需求，重点教授核心词汇和短语，如：cultural background（文化背景）, influence（影响）, spread（传播）, ancient（古代的）, modern（现代的）, be widely used（被广泛使用）, contribute to（为……做贡献）。教师通过图片、例句、语境讲解等方式，帮助学生理解词汇含义，掌握用法： （1） 结合造纸术图片，讲解ancient和cultural background：“Paper is an ancient Chinese invention. Its cultural background is closely related to the development of Chinese writing.” （2） 结合印刷术的传播历程，讲解spread和influence：“The printing press spread quickly around the world and had a great influence on people’s life.” （3） 结合被动语态句型，讲解be widely used和contribute to：“Paper is widely used in our daily life. It contributes to the spread of knowledge.” 讲解过程中，注重引导学生结合文化情境记忆词汇，避免孤立背单词，同时强化被动语态的运用，为后续语篇阅读和语言表达做好词汇和语法铺垫。 2. 语篇阅读（精读）：呈现本节课核心语篇（围绕中外经典发明的文化内涵展开，包含中国古代四大发明中的造纸术、印刷术，以及外国发明中的蒸汽机、电话，重点介绍它们的起源、文化背景和世界影响），引导学生进行精读，分步骤突破阅读重点，感知发明背后的文化内涵。 （1） 第一步：略读感知，把握主旨。提问：“What is the main idea of the passage? ” 引导学生快速阅读语篇，找出主旨句（The passage mainly introduces the cultural background and world influence of some important Chinese and foreign inventions.），培养学生略读找主旨的阅读能力。 （2） 第二步：精读找细节，提取关键信息。设计分层问题，引导学生逐段精读，提取中外发明的关键信息，完成表格（表格内容：invention, country, inventor (if known), cultural background, influence），教师巡视指导，帮助学生梳理信息，重点关注被动语态句型在语篇中的运用，如：“The steam engine was invented by James Watt in Britain. It marked the beginning of the Industrial Revolution.” 分层问题设计：基础层（适合学困生）：① When was paper invented in China? ② Who invented the telephone? 提高层（适合中等生）：① What is the cultural background of papermaking? ② How did the steam engine influence the world? 拓展层（适合优等生）：① Why do you think papermaking is an important invention in Chinese culture? ② What can we learn from the inventors of these great inventions? （3） 第三步：品读感悟，理解文化内涵。引导学生再次精读语篇，聚焦中外发明的文化差异与关联，提问：“What are the differences between ancient Chinese inventions and foreign modern inventions? What do they have in common? ” 引导学生思考：中国古代发明注重实用性和文化传播（如造纸术、印刷术推动了文化的传承），外国现代发明注重科技革新和生产效率（如蒸汽机推动了工业革命），但它们的共同点都是为了改善人类生活、推动社会进步。 同时，重点引导学生感悟中国古代发明的文化价值，提问：“How did papermaking and printing contribute to Chinese culture and the world culture? ” 引导学生得出结论：造纸术和印刷术的发明，使得中国的文化典籍得以保存和传播，也促进了世界文化的交流与发展，增强学生的文化自信。 3. 语言提炼：带领学生梳理语篇中的核心句型，重点强化被动语态句型（be invented by sb. / be invented in sp. / be used for doing sth.）和文化表达相关句型（Its cultural background is... / It has a great influence on... / It contributes to...），结合语篇中的例句，让学生反复朗读、仿写，突破本节课的语言重点，确保学生能灵活运用这些句型描述发明的文化相关内容。 设计意图：本环节以语篇为核心，将词汇、语法、阅读和文化感知有机结合，符合英语学科“以语篇为载体，培养核心素养”的教学理念。分层问题的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，让学困生能掌握基础信息，中等生能理解文化内涵，优等生能拓展思考，实现“因材施教”。同时，通过精读、品读，引导学生深入理解中外发明的文化差异与关联，强化文化意识的培养，同时巩固被动语态的运用，突破教学重点。 （三）巩固练习：分层实践，强化运用，深化文化理解 本环节设计三层练习，从基础到拓展，层层递进，让学生在实践中巩固词汇、语法和文化知识，强化语言运用能力，深化对发明文化的理解，同时培养学生的思维品质和合作能力。 1. 基础练习：句型仿写。给出例句和关键词，让学生仿写被动语态句型和文化表达句型，巩固基础语言知识。 例句1：Paper was invented in ancient China. It has a great influence on the spread of culture. 关键词：the printing press, ancient China; the telephone, America, Alexander Graham Bell 要求学生仿写2-3个句子，教师巡视指导，纠正学生的语法错误，重点关注被动语态的时态和主谓一致，确保学生能正确运用句型表达发明的起源和影响。完成后，邀请几位学生分享自己的仿写句子，师生共同点评。 2. 提高练习：小组合作，信息匹配与表达。将学生分成4-5人小组，每组发放两组卡片，一组卡片是中外发明名称（如：papermaking, the steam engine, the Internet, the compass），另一组卡片是对应的文化背景和影响描述。让学生合作完成信息匹配，然后小组内互相用英语介绍一项发明的文化背景和影响，运用本节课所学的词汇和句型，如：“We think the compass was invented in ancient China. Its cultural background is related to ancient Chinese navigation. It helped people travel across the sea and contributed to the exchange of world cultures.” 教师巡视各小组，指导学生的语言表达，鼓励学生大胆开口，及时纠正错误，同时关注小组合作的有效性，引导学生互相帮助、互相补充。每个小组邀请1-2名代表进行班级分享，师生共同点评，重点关注语言表达的准确性和连贯性，以及对文化内涵的理解程度。 3. 拓展练习：辩证思考，讨论表达。提出开放性问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和语言表达能力，深化对发明文化的理解。 核心问题：“All inventions are good for people and society, right? What are the advantages and disadvantages of some modern inventions (such as the Internet, smartphones)? How should we use them correctly? ” 引导学生思考：发明本身没有好坏之分，关键在于人们的使用方式。例如，互联网的发明促进了信息传播和交流，方便了人们的生活，但也存在沉迷网络、信息泄露等问题；智能手机的发明让人们的沟通更便捷，但也会影响人们的视力和面对面的交流。 讨论要求：小组内每个人都要发言，用英语表达自己的观点，运用本节课所学的词汇和句型，如：“I think the Internet is a great invention. It has many advantages... But it also has some disadvantages... We should use it correctly to help our study and life.” 讨论结束后，每个小组派代表进行班级汇报，分享小组的观点，教师进行总结和引导，强调“合理运用发明，让发明服务于人类社会”的理念，同时培养学生的辩证思维和社会责任感。 设计意图：分层练习的设计，贴合不同层次学生的学习水平，让学生在实践中逐步巩固所学知识，突破难点，实现“学用结合”。基础练习聚焦句型巩固，确保学生掌握核心语言知识；提高练习注重小组合作和语言表达，培养学生的合作能力和语言运用能力；拓展练习引导学生辩证思考，既深化了对发明文化的理解，又培养了学生的批判性思维和社会责任感，符合核心素养的培养要求。同时，小组合作的形式，能激发学生的参与积极性，让学生在互动中提升语言表达能力。 （四）文化拓展：深度探究，增强自信，培养跨文化素养 1. 文化聚焦：中国古代发明的文化价值。呈现中国古代四大发明的详细图片和简短英文介绍，引导学生深入探究四大发明的文化内涵和世界影响，提问：“Besides papermaking and printing, what other ancient Chinese inventions do you know? How did they influence the world? ” 引导学生分享自己所知道的四大发明相关知识，如：指南针用于航海，推动了世界航海事业的发展；火药用于军事和生产，改变了战争方式，促进了生产力的发展。 教师补充相关文化知识：中国古代四大发明是中国古代文明的重要标志，它们不仅推动了中国社会的进步，也对世界文明的发展做出了巨大贡献，是中华民族的骄傲。引导学生感悟中国古代发明的智慧和文化价值，增强文化自信，培养热爱祖国文化的情感。 2. 跨文化对比：中外发明的文化差异与融合。呈现中外经典发明的对比表格（补充更多发明，如：中国的算盘vs外国的计算器，中国的针灸vs外国的西医器械），引导学生小组讨论：“What are the cultural differences between Chinese and foreign inventions? Why are there these differences? ” 引导学生总结：中国古代发明多源于生活实践，注重实用性、整体性和文化传承，体现了中国人的勤劳和智慧；外国发明多注重科技革新、精准性和专业化，体现了外国人的创新思维和探索精神。同时，强调中外发明并不是相互独立的，而是相互交流、相互融合的，例如，中国的四大发明传入西方，推动了西方的近代化进程；西方的现代科技发明传入中国，促进了中国的现代化发展。 教师引导学生树立跨文化包容心态：“We should respect the cultural differences between Chinese and foreign inventions, learn from each other’s strengths, and promote the exchange and development of world cultures.” 3. 文化实践：小小文化使者。让学生扮演“文化使者”，用英语向“外国朋友”介绍一项中国古代发明的文化内涵和世界影响，要求语言流畅、准确，体现中国文化的魅力。可以单独完成，也可以小组合作完成，鼓励学生加入自己的理解和情感，让介绍更生动、更有感染力。 完成后，邀请几位学生进行展示，教师进行点评和鼓励，重点关注学生对文化内涵的传递和语言表达的准确性，同时肯定学生的努力，增强学生的表达自信心，培养学生的跨文化交流能力。 设计意图：本环节聚焦文化意识的培养，通过深度探究中国古代发明的文化价值，增强学生的文化自信；通过跨文化对比，引导学生尊重文化差异，培养跨文化包容心态；通过“小小文化使者”的实践活动，让学生在语言表达中传递中国文化，实现语言能力与文化意识的深度融合。同时，拓展学生的文化视野，让学生了解中外发明的交流与融合，培养学生的跨文化交流能力，贴合本节课“Focusing on culture”的核心要求。 （五）总结升华：梳理回顾，强化认知，延伸拓展 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心内容，包括：（1）核心词汇和句型：重点回顾发明相关的文化词汇和被动语态句型，确保学生掌握并能灵活运用；（2）文化知识：回顾中外发明的文化背景、影响及差异，强化学生对发明文化的理解；（3）核心素养：总结本节课所培养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，引导学生明确自己的收获和进步。 教师总结升华：“Today we have learned about the cultural background and world influence of Chinese and foreign inventions. We not only mastered new words and sentences, but also understood the cultural connotation of inventions, enhanced our cultural confidence and learned to respect cultural differences. Inventions are the crystallization of human wisdom. I hope you can keep curious and innovative, learn from inventors, and make contributions to the development of society in the future.” 2. 情感升华：引导学生树立创新意识和探索精神，鼓励学生关注生活中的发明创造，培养勤于思考、乐于探究的习惯，同时增强文化自信，树立“传承中华优秀文化，促进跨文化交流”的意识。 3. 拓展延伸：布置课后任务，实现课堂知识的延伸，培养学生的学习能力和实践能力。 （1） 基础任务：背诵本节课所学的核心词汇和句型，仿写3个关于发明文化的句子，巩固课堂所学知识。 （2） 提高任务：搜集一项自己感兴趣的中外发明的文化资料，用英语写一段80-100词的介绍，包含发明的起源、文化背景和影响。 （3） 拓展任务：小组合作，制作一份关于“中外发明文化”的英文手抄报，包含发明介绍、文化对比、个人感悟等内容，下节课进行班级展示，培养学生的合作能力、搜集信息能力和创新能力。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心内容，强化认知，形成知识体系；情感升华引导学生树立正确的价值观和创新意识，增强文化自信，实现核心素养的全面培养；分层课后任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固知识、拓展能力，同时培养学生的自主学习能力、合作能力和搜集信息能力，实现课堂教学与课后实践的有机结合，延伸教学效果。 （六）板书设计（辅助教学，突出重点） Unit 4 Inventions Section 4 Focusing on Culture 1. Core Vocabulary: cultural background, influence, spread, ancient, modern be invented by, be widely used, contribute to 2. Key Sentences: - Paper was invented in ancient China. - It was invented by... / It was invented in... - It has a great influence on... - It contributes to the spread of culture. 3. Culture Focus: - Ancient Chinese Inventions: papermaking, printing, compass, gunpowder (cultural value, world influence) - Foreign Inventions: steam engine, telephone, Internet (technological innovation) - Differences & Integration: respect differences, learn from each other 4. Core Competencies: Language Ability, Cultural Awareness, Thinking Quality, Learning Ability 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $