Unit 4 Inventions Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 4 Inventions-Section 1 Experiencing and understanding language (Listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能听懂关于发明的简短对话、独白，捕捉发明名称、用途、优势等关键信息，初步运用核心词汇和简单句型复述听力内容。文化意识：了解中外常见发明的历史背景与文化价值，体会发明对人类生活、社会发展的影响，尊重不同文化中的创新成果，增强文化自信。思维品质：通过听力信息筛选、分析与归纳，培养逻辑思维和辩证思考能力，能初步探讨发明的利弊，提升问题解决意识。学习能力：掌握“预测—倾听—核对—反思”的听力策略，养成主动预习、合作探究、及时纠错的学习习惯，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 教学重点：听懂听力材料中关于发明的核心信息（名称、用途、特点、发明者、发明时间等）；掌握invention, invent, useful, practical等核心词汇及“What is it used for?”等相关句型，能运用听力策略完成信息匹配、填空等任务。教学难点：在连贯的听力语篇中快速捕捉细节信息，克服连读、弱读等语音现象带来的干扰；能结合听力内容，用英语简单表达对发明的看法，实现听力输入向语言输出的转化，提升听力理解的深度与语言运用的灵活性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活主题，铺垫基础 1. 情境创设，激发兴趣：教师展示生活中常见发明的实物（如钢笔、眼镜、手机）或高清图片（如电灯、电话、飞机），逐一呈现并提问：“What’s this? Do you use it in daily life? How does it help you?” 引导学生用简单的英语回答，若学生表达困难，可给予中文提示并补充对应的英语词汇，如“pen — write words”“mobile phone — talk with others, surf the Internet”。随后，播放一段1分钟左右的趣味发明集锦短视频（包含古今中外经典发明），结束后提问：“What inventions did you see in the video? Which one do you think is the most useful?” 鼓励学生自由发言，大胆表达自己的想法。 2. 词汇铺垫，突破障碍：结合导入环节提到的发明，板书本课时核心词汇和短语：invention（n. 发明）、invent（v. 发明）、inventor（n. 发明者）、useful（adj. 有用的）、practical（adj. 实用的）、be used for（被用于……）、make life easier（使生活更便捷）。采用“跟读—齐读—个别读”的方式，纠正学生的发音，重点讲解单词的词性、含义及用法，如“invent是动词，后面接发明的东西，inventor是名词，指发明东西的人，如Edison is an inventor. He invented the light bulb.” 同时，结合简单句型进行替换练习，如“This is an invention. It is useful. It is used for...”，让学生初步掌握词汇的运用，为后续听力理解做好铺垫。 设计意图：热身导入环节以学生熟悉的生活实物和短视频为载体，贴合八年级学生的认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对“发明”这一主题的兴趣，拉近英语学习与生活的距离。词汇铺垫环节紧扣听力核心，通过“语境呈现—发音纠正—用法讲解—句型练习”的步骤，帮助学生初步掌握核心词汇和句型，突破听力中的词汇障碍，同时激活学生已有的知识储备，为后续的听力活动做好语言铺垫，体现“以学定教”的教学理念。 （二）听前准备：明确任务，预测内容 1. 明确听力目标，讲解听力策略：教师引导学生打开课本，观察本课时Listening部分的题目，包括图片匹配、信息填空、句子判断等题型，逐一讲解每个题型的要求，如“图片匹配题，需要你们听懂对话内容，将对话中提到的发明与对应的图片连接起来；信息填空题，要注意听清楚关键信息，如发明的名称、用途、发明者等，填写的时候要注意单词的拼写和形式”。随后，讲解本课时重点听力策略——预测策略和关键词定位策略：预测策略即根据题目、图片、核心词汇，预测听力材料的主要内容；关键词定位策略即听录音时，重点捕捉与题目相关的关键词，如时间、地点、人物、物品、用途等，忽略无关信息，提高听力效率。 2. 结合题目，预测内容：引导学生结合听前题目和已学词汇，进行大胆预测。例如，观察图片匹配题中的图片（如雨伞、指南针、打印机），提问：“What do you think these inventions are used for? Do you think the listening material will talk about their uses or inventors?” 引导学生预测听力内容可能围绕这些发明的用途、特点展开；对于信息填空题，让学生观察空格前后的内容，如“It is used for ______.”，预测空格处可能填写动词短语，即发明的用途。同时，提醒学生注意听录音时的语音、语调，尤其是连读、弱读等现象，避免因语音问题影响听力理解。 3. 小组讨论，深化预测：将学生分成4-5人小组，围绕“Which invention do you think will be mentioned in the listening? What information about it will be talked about?” 进行小组讨论，每个小组推选1名代表发言，分享小组的预测结果。教师对学生的预测进行点评和补充，肯定学生的合理预测，鼓励学生大胆发挥想象力，同时引导学生聚焦听力任务，明确听录音时需要重点捕捉的信息。 设计意图：听前准备环节的核心是“帮助学生做好充分准备，降低听力难度”。通过明确听力目标和讲解听力策略，让学生掌握科学的听力方法，避免听录音时盲目跟风，提高听力的针对性和效率；结合题目进行预测和小组讨论，既能激活学生的思维，培养学生的合作交流能力，又能让学生提前熟悉听力话题，做好心理准备，减少听力焦虑，同时为听中环节的信息捕捉做好铺垫，体现“学生主体、教师主导”的教学理念。 （三）听中活动：分层倾听，捕捉信息 本环节设计分层听力任务，遵循“由浅入深、由整体到细节”的原则，让学生逐步捕捉听力信息，突破教学重点和难点，同时强化听力策略的运用。 1. 第一遍听力：整体感知，把握主旨。教师播放第一遍录音，提醒学生不要急于填写答案，重点倾听录音的整体内容，了解听力材料的话题、主要人物以及提到的发明，完成“整体感知任务”——填写“听力主旨提纲”：The listening is about ______ (topic), it mentions ______ (inventions). 录音播放结束后，给予学生1分钟的时间整理自己的答案，随后邀请2-3名学生发言，分享自己的感知结果，教师进行点评和补充，明确听力材料的主旨是围绕几种常见发明的用途、特点展开，提到的发明包括雨伞、指南针、打印机等，帮助学生建立对听力材料的整体认知。 设计意图：第一遍听力以“整体感知”为目标，避免学生一开始就陷入细节，导致无法把握听力主旨。通过简单的主旨提纲填写，引导学生聚焦听力材料的核心内容，培养学生的整体听力感知能力，同时让学生熟悉录音的语音、语调和语速，适应听力节奏，减少听力焦虑，为后续的细节倾听做好铺垫。 2. 第二遍听力：细节倾听，完成基础任务。教师播放第二遍录音，提醒学生运用“关键词定位策略”，重点捕捉与题目相关的关键信息，完成基础听力任务——图片匹配和简单的信息填空（如发明的名称、基本用途）。录音播放过程中，若学生有部分信息未捕捉到，可适当暂停录音（暂停时间不宜过长，避免影响听力的连贯性），给予学生短暂的整理时间；录音播放结束后，让学生独立核对自己的答案，随后小组内相互核对、讨论，解决自己不确定的答案，小组内无法解决的问题，记录下来，待全班交流时提出。 全班交流环节，教师邀请各小组分享自己的答案，针对学生出现的错误，再次播放录音中对应的片段，让学生仔细倾听，纠正自己的错误，同时讲解错误原因，如“单词拼写错误，invention写成invent；漏听关键词，没有听到‘be used for’后面的内容”。对于学生提出的疑问，教师进行针对性讲解，结合录音片段，帮助学生理解听力内容，突破听力中的细节障碍。 设计意图：第二遍听力以“细节捕捉”为目标，贴合教学重点，通过分层任务设计，让学生逐步掌握听力策略的运用，同时培养学生的细节倾听能力。小组核对环节，能培养学生的合作交流能力，让学生在互助中解决问题，提升学习效率；全班交流环节，针对学生的错误进行针对性讲解，结合录音片段重现，帮助学生精准把握关键信息，纠正错误，强化对听力内容的理解，体现“因材施教”的教学理念。 3. 第三遍听力：深化倾听，完善任务。教师播放第三遍录音，提醒学生在巩固已捕捉信息的基础上，重点倾听遗漏的细节信息，完成难度稍高的听力任务——完整的信息填空（如发明的发明者、发明时间、具体优势）和句子判断。录音播放结束后，让学生独立完善自己的答案，随后教师逐一核对题目答案，对于重点、难点题目，再次播放录音片段，进行详细讲解，如句子判断题中，若句子与录音内容不符，要明确指出不符的地方，帮助学生理解为什么错误；信息填空题中，重点讲解单词的形式变化，如“invent变成inventor，useful变成more useful”。 同时，引导学生总结听力中的关键信息，板书听力材料中提到的发明及其核心信息，如“Umbrella — keep people dry in the rain; Compass — help people find directions; Printer — print words and pictures quickly”，帮助学生梳理听力内容，形成清晰的知识框架。此外，针对听力中出现的连读、弱读等语音现象，如“be used for”连读成/be juːzd fɔːr/，教师进行示范朗读，让学生跟读模仿，克服语音障碍，提升听力理解能力。 设计意图：第三遍听力以“深化理解”为目标，突破教学难点，通过难度稍高的听力任务，培养学生的听力细节捕捉能力和综合理解能力。教师的针对性讲解和语音示范，能帮助学生克服语音障碍，纠正错误，完善答案，同时梳理听力内容，让学生形成清晰的知识框架。反复播放录音片段，符合八年级学生的听力水平，能让学生逐步消化听力内容，强化听力策略的运用，提升听力理解的深度和准确性。 （四）听后巩固：强化运用，拓展延伸 听后巩固环节的核心是“实现听力输入向语言输出的转化”，通过多样化的活动，强化学生对听力内容、核心词汇和句型的掌握，同时拓展学生的思维，提升学生的语言运用能力，落实四维核心素养的培养目标。 1. 听力内容复述：引导学生结合听中环节梳理的核心信息和板书，进行听力内容复述。首先，教师进行示范复述，选取听力材料中的一个片段，如“Umbrella is a useful invention. It is used for keeping people dry in the rain. It makes our life easier.”，随后，让学生分组进行复述练习，每组选取一个发明，结合听力中的信息，用自己的话进行复述，可适当加入自己的理解。练习结束后，邀请2-3名学生进行全班复述，教师进行点评，肯定学生的优点，如“复述完整、发音准确”，同时指出不足，如“缺少关键信息、句型运用单一”，并给予针对性的指导和补充，引导学生完善复述内容，运用本课时的核心词汇和句型，使复述更加流畅、完整。对于基础薄弱的学生，可给予关键词提示，如“umbrella, useful, be used for, keep dry”，帮助他们完成复述任务。 设计意图：听力内容复述是实现听力输入向语言输出转化的基础，能强化学生对听力内容、核心词汇和句型的掌握，同时培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。教师的示范和针对性指导，能帮助学生明确复述的要求和方法，分层提示能兼顾不同水平的学生，让每个学生都能参与其中，获得成就感，提升学习信心。 2. 句型替换与拓展：结合本课时的核心句型“be used for...”“It makes life easier...”，进行句型替换练习。首先，教师给出例句，如“This is an invention. It is used for writing. It makes life easier.”，随后，引导学生结合自己熟悉的发明，进行句型替换，如“Mobile phone is an invention. It is used for talking with others and surfing the Internet. It makes our life more convenient.” 让学生分组进行练习，每组完成3-4个替换句子，练习结束后，全班交流分享，教师进行点评，纠正学生的错误，如“句型结构错误、词汇运用不当”，同时鼓励学生大胆创新，运用不同的词汇和句型，丰富句子内容。此外，拓展句型“What do you think of this invention? Why?”，引导学生结合自己的想法，表达对发明的看法，如“I think the mobile phone is very useful, because it helps us talk with our friends easily.” 设计意图：句型替换与拓展练习，能强化学生对核心句型的掌握，提升学生的词汇运用能力和句子组织能力，同时拓展学生的思维，让学生结合生活实际，灵活运用所学知识。分组练习和全班交流，能培养学生的合作交流能力和语言表达能力，教师的点评和指导，能帮助学生纠正错误，提升语言运用的准确性和灵活性，为后续的话题讨论做好铺垫。 3. 小组话题讨论：将学生分成4-5人小组，围绕话题“What is your favorite invention? Why? How does it help you in daily life?” 进行小组讨论。讨论前，教师给出讨论提示：① Choose your favorite invention. ② Use the words and sentences we learned today. ③ Explain the reasons clearly. 讨论过程中，教师巡视各小组，给予针对性的指导，若学生表达困难，可给予词汇或句型提示，如“my favorite invention is..., it is used for..., I think it is useful because...”，鼓励学生大胆发言，积极交流自己的想法，同时引导学生倾听小组内其他同学的发言，尊重不同的观点。讨论结束后，每个小组推选1名代表进行全班发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结，肯定学生的精彩发言，鼓励学生多角度思考问题，同时补充相关的发明知识，如“Some inventions are very old, but they are still useful today; some new inventions change our life a lot.” 设计意图：小组话题讨论环节，能充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作交流能力、语言表达能力和辩证思维能力。话题贴合学生的生活实际，能激发学生的表达欲望，让学生灵活运用所学的核心词汇和句型，实现听力输入向语言输出的转化。教师的巡视指导和点评总结，能帮助学生解决表达中的困难，纠正错误，同时拓展学生的知识面，培养学生的文化意识和思维品质，落实四维核心素养的培养目标。 4. 易错点总结与巩固：结合听中、听后环节学生出现的错误，进行易错点总结，重点围绕词汇拼写（如inventor与invention的区别）、句型运用（如be used for后接动名词）、听力细节漏听（如发明的具体优势）等方面，进行针对性的巩固练习。设计3-5道练习题，如词汇填空、句型转换、句子判断等，让学生独立完成，完成后教师逐一核对答案，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识，避免再次出现类似的错误。同时，让学生整理自己的错题，记录在笔记本上，便于后续复习巩固。 设计意图：易错点总结与巩固环节，能帮助学生梳理自己的错误，明确自己的薄弱环节，通过针对性的练习，强化所学知识，避免再次出现类似的错误。整理错题的要求，能培养学生的自主学习能力和反思能力，让学生养成良好的学习习惯，提升学习效率。 （五）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本课时的核心内容，包括核心词汇（invention, invent, useful等）、核心句型（be used for..., It makes life easier...）、听力策略（预测策略、关键词定位策略）以及听力材料中提到的发明及其核心信息。可以采用“学生自主总结+教师补充”的方式，让学生主动梳理所学知识，形成清晰的知识框架，强化对本课时知识的掌握。 2. 情感升华：教师结合本课时的主题“发明”，进行情感教育，引导学生思考：“Inventions are very important in our life. They make our life easier and better. Many inventors spent a lot of time and energy on their inventions. What can we learn from them?” 鼓励学生自由发言，引导学生体会发明者的创新精神和坚持不懈的品质，激发学生的创新意识和探索欲望，培养学生的科学精神和社会责任感。同时，引导学生关注生活中的发明，学会观察生活、思考生活，树立“勤于思考、乐于创新”的理念。 3. 作业布置：结合本课时的教学内容，布置分层作业，兼顾不同水平的学生：① 基础作业：听本课时听力录音，跟读模仿，完成课本上的听力练习题，背诵核心词汇和句型；② 提升作业：用本课时所学的词汇和句型，写3-5句话，介绍自己最喜欢的一项发明，说明其用途和优势；③ 拓展作业：查阅资料，了解一项自己感兴趣的发明的历史背景和发明者，下节课分享给全班同学。 设计意图：课堂小结环节，通过知识梳理，帮助学生巩固本课时所学知识，形成清晰的知识框架，提升自主学习能力；情感升华环节，结合主题进行德育渗透，培养学生的创新意识、科学精神和社会责任感，落实四维核心素养中的文化意识和思维品质目标；分层作业的布置，兼顾不同水平的学生，让每个学生都能在自己的“最近发展区”获得提升，同时强化所学知识，拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和探索精神。 （六）板书设计（辅助教学，梳理知识） Unit 4 Inventions Section 1 Listening 1. Core Words & Phrases（核心词汇短语） invention (n.) 发明；invent (v.) 发明；inventor (n.) 发明者 useful (adj.) 有用的；practical (adj.) 实用的 be used for (doing sth.) 被用于（做某事）；make life easier 使生活更便捷 2. Core Sentences（核心句型） — What is it used for? — It is used for doing sth. It is a useful/practical invention. It makes our life easier/better. 3. Listening Key Information（听力核心信息） Umbrella: keep people dry in the rain Compass: help people find directions Printer: print words and pictures quickly 4. Listening Strategies（听力策略） Predict（预测）；Find key words（定位关键词） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $