Unit 2 Amazing numbers Section 1 Experiencing and understanding language(Reading)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 2 Amazing numbers-Section 1 Experiencing and understanding language(Reading)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握number、billion、calculate等核心词汇及数字表达、被动语态等重点句式，读懂关于数字历史、用途的说明文，能获取关键信息、梳理语篇逻辑。文化意识：了解中外数字文化差异及算盘等计算工具的历史，体会数字对人类文明的推动，增强文化自信。思维品质：通过分析语篇结构、推理数字作用，培养逻辑思维和批判性思维，能结合生活实例解读数字的意义。学习能力：掌握查阅生词、梳理信息的阅读策略，养成自主预习、合作探究的习惯，提升自主学习和合作交流能力，契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级学业质量要求。 教学重难点 重点：掌握数字（大数、序数词）的正确表达及add up、figure out等相关短语用法；理解语篇主旨大意，能快速定位关键信息，梳理数字的发展历程和不同用途；掌握说明文“观点-证据”的基本结构。难点：灵活运用数字表达进行简单交流和信息转述；理解被动语态在介绍发明（如算盘）中的用法；能结合语篇内容，分析数字在生活中的实际意义，实现知识迁移；区分a number of与the number of等易混短语的用法，提升语篇解读的深度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，激发兴趣 1. 情境互动：教师展示生活中常见的数字场景图片（时钟、日历、价格标签、手机号、算盘图片），提问：“What numbers can you see in these pictures? What do these numbers mean to us?” 引导学生自由发言，分享生活中数字的用途，如“Numbers can tell us time.”“We use numbers to calculate money.” 鼓励学生用简单的英语表达，教师及时给予肯定和补充，纠正发音和句式错误。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然引出本节课核心词汇和短语，如number、calculate、abacus、billion、add up、figure out、date back to等，通过图片展示、词根词缀、语境举例等方式帮助学生初步理解词义。例如，展示算盘图片，介绍：“This is an abacus. It’s an old tool for calculating. It dates back to ancient China.” 引导学生跟读、齐读，初步掌握发音和基本用法；重点强调million、billion的用法差异，结合具体数字举例说明，为后续阅读扫清词汇障碍。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激活学生已有的关于数字的知识储备，降低学习难度，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，结合情境铺垫核心词汇和短语，避免孤立背单词，让学生在语境中理解词汇含义和用法，契合学业质量标准中“借助基本的构词法知识推测语篇中生词的含义，辅助理解语篇内容”的要求，为后续阅读教学做好铺垫。 （二）预习反馈：检查落实，衔接新知 1. 预习任务回顾：课前布置预习任务，让学生自主阅读课文，圈出不认识的生词，尝试借助词典理解词义；初步梳理课文主要讲了什么内容，标出自己不懂的句子。 2. 反馈交流：首先，邀请2-3名学生分享自己圈出的生词和理解方法，教师针对学生普遍不理解的生词进行重点讲解，补充常见搭配和例句；其次，提问：“What is the main idea of the passage?” 引导学生用简单的句子概括课文主旨，如“It mainly talks about the development of numbers and their uses.” 对于学生概括不完整的地方，教师进行引导和补充；最后，收集学生不懂的句子，整理后留到精读环节重点讲解，关注学生的学习困惑，实现精准教学。 设计意图：培养学生自主预习的学习习惯，提升学生自主学习能力，契合核心素养中“学习能力”的培养目标。通过预习反馈，教师能及时了解学生的预习情况，明确教学重点和难点，调整教学节奏，让后续教学更具针对性；同时，鼓励学生主动分享和提问，培养学生的表达能力和问题意识，落实学业质量标准中“积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论”的要求。 （三）精读课文：分层解读，突破重难点 本环节分为三个层次：初读抓主旨、细读找细节、深读理逻辑，逐步引导学生深入理解课文内容，突破教学重难点，同时渗透阅读策略，培养学生的语言能力和思维品质。 1. 初读：快速浏览，把握主旨 教师引导学生快速浏览课文（不纠结于生词和难句），完成两个任务：（1）判断课文的体裁（说明文）；（2）划分课文段落，概括每段的核心大意。学生独立完成后，小组内交流讨论，统一意见。 小组代表发言后，教师总结：课文是一篇说明文，围绕“数字”展开，共分为4段。第一段：引出数字的重要性，说明数字在生活中无处不在；第二段：介绍数字的发展历程，从早期的计数方式到阿拉伯数字的使用；第三段：介绍数字的不同用途，如计算、记录时间、表示数量等；第四段：介绍算盘这一古老的计算工具，以及数字技术的发展。 设计意图：培养学生快速阅读的能力，引导学生掌握“浏览法”这一阅读策略，能快速抓取语篇主旨大意和段落核心信息，契合学业质量标准中“能理解多模态语篇的主要内容，获取关键信息”的要求。通过小组讨论，培养学生的合作交流能力，让学生在交流中相互启发，加深对课文结构的理解，同时渗透说明文的基本特点，为后续细读做好铺垫。 2. 细读：逐段分析，突破难点 逐段带领学生精读课文，重点讲解生词、难句，梳理段落细节，突破教学重难点，同时引导学生运用阅读策略，提升语篇解读能力。 （1）第一段精读：① 重点句子讲解：“Numbers are everywhere in our life. We use them to count, measure and calculate.” 讲解measure的词义（测量），以及use sth. to do sth. 的句式结构，引导学生仿写句子，如“We use pens to write.”；② 提问引导：“What can we do with numbers according to this paragraph?” 引导学生找出“count, measure, calculate”三个关键词，理解数字的基本作用；③ 情感渗透：引导学生体会数字在生活中的重要性，激发学生进一步学习数字相关知识的兴趣。 （2）第二段精读：① 核心词汇和短语讲解：重点讲解ancient、system、Arabic numbers、develop、rapidly等词汇，以及date back to、develop rapidly等短语，结合课文语境说明用法，如“The ancient counting system dates back to thousands of years ago.”；② 难句解析：“Before the invention of Arabic numbers, people used many different ways to count.” 讲解被动语态“the invention of...”的用法，以及before引导的时间状语从句，帮助学生理解句子含义；③ 细节梳理：引导学生找出“早期计数方式”和“阿拉伯数字的优势”，通过表格形式梳理，让学生清晰了解数字的发展历程：早期计数方式（stones, sticks, fingers）→ 存在不足（not convenient for large numbers）→ 阿拉伯数字（simple, easy to use, widely used）；④ 互动提问：“Why are Arabic numbers widely used in the world?” 引导学生结合课文内容回答，培养学生的细节查找和语言表达能力。 （3）第三段精读：① 重点短语讲解：add up、figure out、be related to等，通过例句帮助学生理解和掌握，如“Can you add up these numbers?”“I can’t figure out this problem.”；② 句式讲解：重点讲解“It is said that...”的句型，如“It is said that the number of people in this city has increased to 10 million.” 说明其用法（it作形式主语，that从句作真正主语），引导学生仿写；③ 细节任务：让学生找出数字在不同领域的用途，完成思维导图（教师提前准备框架，学生补充内容），如“计算（calculate）、记录时间（record time）、表示数量（show quantity）、描述位置（describe position）”等；④ 拓展延伸：引导学生结合自己的生活经验，补充数字的其他用途，如“表示电话号码、身份证号、成绩”等，实现知识迁移，突破难点。 （4）第四段精读：① 核心词汇讲解：abacus、invent、widely、technology等，展示算盘图片，介绍算盘的历史和用途，让学生了解中国古代的科技成就，增强文化自信；② 难句解析：“It is said that the abacus was invented in ancient China and was widely used until the 17th century.” 重点讲解被动语态（was invented, was widely used）的构成和用法，说明被动语态在介绍发明、物品时的作用，引导学生分析句子结构，掌握被动语态的基本用法；③ 细节梳理：引导学生找出算盘的优点（simple, accurate, easy to carry）和数字技术的发展（calculators, computers），理解数字技术对人类生活的影响；④ 跨学科渗透：结合数学学科，简单介绍算盘的计数方法，体现英语与数学的跨学科融合，契合跨学科教学理念，让学生体会数字的实用性。 设计意图：逐段精读，分层突破，让学生逐步理解课文细节，掌握核心词汇、短语和重点句式，突破被动语态、数字表达等难点。同时，引导学生运用表格、思维导图等工具梳理信息，掌握细节查找、句式分析等阅读策略，契合学业质量标准中“能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息”的要求。结合课文内容渗透文化意识和跨学科知识，培养学生的文化自信和综合素养，实现四维核心素养的协同发展。 3. 深读：梳理逻辑，提升思维 （1）语篇逻辑梳理：引导学生回顾课文，梳理课文的写作逻辑，提问：“How does the writer organize the passage?” 引导学生总结：文章采用“总-分”结构，第一段总述数字的重要性，后面三段分别从数字的发展、用途、相关工具及技术发展三个方面展开，层层递进，逻辑清晰，体现了说明文“观点-证据”的论证模式。 （2）批判性思考：提出问题，引导学生深入思考：“What are the advantages and disadvantages of the ancient counting system? What changes have numbers brought to our life?” 让学生小组讨论，结合课文内容和生活实际发表自己的看法，鼓励学生提出不同的观点，如“Ancient counting systems are simple but not convenient for large numbers.”“Numbers make our life more convenient and accurate.” 教师对学生的观点进行点评和引导，培养学生的批判性思维和逻辑表达能力。 （3）语言赏析：引导学生找出课文中优美的句子或重点句式，如“Numbers are like a bridge between people and the world.” 分析句子的表达效果，让学生体会语言的准确性和生动性，积累优美句式，提升语言表达能力。同时，引导学生关注课文中评价性语言的使用，体会作者对数字技术的肯定态度，理解语篇的情感价值取向。 设计意图：引导学生从语篇层面梳理逻辑，提升学生的语篇解读能力和逻辑思维能力，契合核心素养中“思维品质”的培养目标。通过批判性思考和小组讨论，让学生深入理解数字的意义和影响，培养学生的问题意识和创新思维，落实学业质量标准中“在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法”的要求。语言赏析环节，帮助学生积累语言素材，提升语言运用能力，实现语言能力的综合提升。 （四）巩固练习：强化应用，夯实基础 本环节设计分层练习，兼顾基础和提升，让不同层次的学生都能得到锻炼，强化对所学知识的掌握和应用，突破重难点。 1. 基础练习：① 词汇填空：给出本节课核心词汇和短语，让学生根据句意填空，如“We use an abacus to ______ (计算).”“The abacus ______ (追溯到) ancient China.” 重点考查学生对核心词汇和短语的掌握程度；② 句式转换：将主动语态改为被动语态，如“People invented the abacus in ancient China.” → “The abacus was invented in ancient China.” 重点考查学生对被动语态的掌握和运用；③ 数字表达：给出中文数字（如10亿、第8、500万），让学生用英语表达，重点考查学生对大数和序数词的表达能力。学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点进行重点讲解，如million、billion的用法，被动语态的构成，序数词的拼写规则等。 2. 提升练习：① 信息转述：让学生结合课文内容，用自己的话转述数字的发展历程或数字的用途，要求用到本节课所学的词汇、短语和句式，如被动语态、It is said that...句型等；② 短文填空：给出一篇关于数字用途的短文，挖空核心词汇和句式，让学生根据课文内容和所学知识填空，考查学生对语篇的理解和知识的综合运用能力；③ 情境对话：设置情境，如“谈论自己喜欢的计算工具”，让学生两人一组进行对话，要求用到本节课所学的词汇和句式，如“Which calculating tool do you prefer? I prefer... because it is... ” 培养学生的口语表达能力和知识应用能力。 3. 拓展练习：让学生结合生活实际，写一篇50-80词的短文，题目为“My Favorite Number”，要求介绍自己喜欢的数字、原因以及该数字在生活中的用途，用到本节课所学的词汇和句式。学生完成后，邀请2-3名学生分享自己的短文，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生改进。 设计意图：分层练习，循序渐进，既巩固了核心词汇、短语和重点句式，又提升了学生的语言应用能力，契合“语言能力”的培养目标。基础练习夯实基础，突破重难点；提升练习注重知识的综合运用，培养学生的语篇解读和表达能力；拓展练习结合生活实际，实现知识迁移，让学生体会英语的实用性，同时培养学生的写作能力。通过练习反馈，教师能及时了解学生的知识掌握情况，查漏补缺，进一步巩固教学效果，落实学业质量标准中“能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补充、续编或改编，语言基本准确”的要求。 （五）小组合作：探究交流，提升素养 1. 合作任务：将学生分成4-5人小组，布置合作探究任务：“Research and discuss the cultural differences of numbers between China and foreign countries. For example, what does the number ‘8’ mean in China? What does it mean in some foreign countries? ” 要求学生结合课文内容和自己的知识储备，查阅相关资料（课前提前布置，让学生做好准备），讨论中外数字文化的差异，每组推选1名代表进行发言，发言时间3-5分钟，要求用到本节课所学的词汇和句式。 2. 小组准备：小组内分工合作，有的负责收集资料，有的负责梳理思路，有的负责组织语言，有的负责准备发言，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如词汇匮乏、句式表达不规范等，引导学生合理运用本节课所学知识，同时提醒学生注意中外数字文化的差异，尊重不同的文化习俗。 3. 展示交流：每组代表依次发言，分享小组探究的结果，如“In China, the number ‘8’ is lucky because it sounds like ‘fa’ which means ‘fortune’. But in some foreign countries, it has no special meaning.” 其他小组认真倾听，听完后可以提问、补充，教师对每组的发言进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生进一步完善探究成果，同时补充中外数字文化的其他差异，如数字“6”“13”的不同含义，帮助学生拓宽视野，增强文化意识。 4. 总结提升：教师总结：“Numbers have different meanings in different cultures. We should respect cultural differences and learn to use numbers properly in different occasions.” 引导学生树立正确的文化观念，培养跨文化交际意识，契合核心素养中“文化意识”的培养目标。 设计意图：小组合作探究，培养学生的合作交流能力和探究能力，契合核心素养中“学习能力”和“思维品质”的培养目标。通过探究中外数字文化差异，拓宽学生的视野，增强学生的文化意识和跨文化交际能力，落实学业质量标准中“能通过图书、影视作品等材料获取与中外文化有关的基本信息，比较文化异同”的要求。同时，让学生在合作交流中进一步巩固所学知识，提升语言表达能力和逻辑思维能力，实现知识的综合运用和素养的全面提升。 （六）课堂小结：梳理回顾，深化理解 1. 学生自主小结：邀请2-3名学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获，如“Today I learned the core vocabulary about numbers, such as abacus, billion.”“I know the development of numbers and their uses.”“I learned how to use the passive voice to introduce inventions.” 对于学生遗漏的内容，教师进行引导和补充。 2. 教师总结提升：教师结合四维核心素养目标，对本节课所学内容进行全面总结：① 语言层面：掌握了number、abacus等核心词汇，add up、date back to等短语，以及被动语态、It is said that...等重点句式，能读懂说明文，获取关键信息，进行简单的语言表达；② 思维层面：梳理了课文的逻辑结构，培养了细节查找、逻辑推理和批判性思维能力；③ 文化层面：了解了数字的发展历史、算盘的相关知识和中外数字文化差异，增强了文化自信；④ 学习层面：掌握了浏览、细节查找等阅读策略，提升了自主学习和合作探究能力。同时，提醒学生课后及时复习，巩固所学知识，灵活运用到生活中。 设计意图：让学生自主小结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，契合“学习能力”的培养目标。教师的总结提升，帮助学生梳理本节课的知识体系，深化对所学知识的理解，同时呼应四维核心素养目标，让学生明确自己的收获和提升，增强学习的成就感，为后续学习做好铺垫。 （七）布置作业：分层落实，延伸拓展 作业设计遵循“分层布置、兼顾基础和提升”的原则，让不同层次的学生都能得到锻炼，同时延伸课堂知识，实现学以致用。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课核心词汇和短语（每个词汇、短语抄写5遍，默写2遍），背诵重点句子（被动语态、It is said that...句型各3句）；② 熟读课文，背诵课文第二段和第四段；③ 完成课后练习册中本节课的基础练习题，巩固核心知识。 2. 提升作业（选做）：① 完善课堂上的短文《My Favorite Number》，修改不足，增加细节，字数提升到80-100词；② 查阅资料，了解更多关于数字的历史故事或计算工具的发展，用英语写一段50词左右的介绍；③ 和同伴练习课堂上的情境对话，录制一段简短的对话视频（1-2分钟）。 3. 拓展作业（选做）：① 设计一份关于“数字用途”的手抄报，要求包含英语词汇、句子和图片，体现数字在生活中的应用；② 调查身边的人对数字的偏好，分析原因，用英语写一份简单的调查报告（100词左右），结合数学学科的统计知识，尝试用简单的图表呈现调查结果。 设计意图：分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固核心知识，让学有余力的学生得到拓展提升，契合“因材施教”的教学理念。基础作业夯实课堂所学，提升作业注重知识的综合运用和拓展，拓展作业结合生活实际和跨学科知识，培养学生的实践能力和创新能力，落实学业质量标准中“善于通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象”的要求。同时，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提升语言能力和学习能力，实现课堂知识的延伸和拓展。 （八）板书设计：简洁明了，突出重点 Unit 2 Amazing numbers-Section 1 Reading 1. Core Vocabulary & Phrases： number, billion, calculate, abacus, invent, ancient, develop add up, figure out, date back to, be related to 2. Key Sentences： ① We use them to count, measure and calculate. ② It is said that the abacus was invented in ancient China. ③ Before the invention of Arabic numbers, people used many different ways to count. 3. Passage Structure： Total（Para.1）：Numbers are everywhere and important. Part（Para.2）：Development of numbers（ancient → Arabic numbers） Part（Para.3）：Uses of numbers（count, measure, calculate...） Part（Para.4）：Abacus & digital technology 4. Cultural Awareness： Abacus（ancient China）→ cultural confidence Cultural differences of numbers 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $