Unit 2 Amazing numbers-Section 1 Listening 教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 2 Amazing numbers-Section 1 Experiencing and understanding language(Listening)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能听懂数字相关的听力材料，识别大数（百万、十亿）、分数、百分数的表达，掌握数字相关核心词汇及简单交际句型，能初步回应听力中的数字信息。文化意识：了解中西方数字表达的差异及数字在不同场景的文化内涵，尊重文化多样性，增强文化自信。思维品质：通过听力捕捉、分析、归纳数字信息，培养逻辑推理和归纳总结能力，提升思维的条理性和敏锐度。学习能力：掌握“预测—倾听—核对—反思”的听力策略，能自主发现听力中的难点并主动求助，培养自主学习和合作探究的能力。 教学重难点 重点：听懂听力材料中数字（基数词、大数、分数、百分数）的准确表达，掌握number、million、billion、calculate等核心词汇及add up、figure out等相关短语；能捕捉听力中的关键数字信息，完成听力任务。难点：准确识别听力中连读、弱读情况下的数字表达，区分易混淆数字（如thirteen/thirty）及短语（a number of/the number of）；能结合数字信息进行简单的推理和回应，将听力输入转化为初步的语言输出，克服听力焦虑。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 词汇唤醒：教师结合生活场景，用英文提问引导学生回忆数字相关词汇，“What numbers do you often see in daily life?” 引导学生说出时间、价格、年龄、号码等场景中的数字，随后板书核心词汇：number、calculate、accurate、abacus，结合简单例句帮助学生回顾含义及用法，如“We use numbers to calculate.” “The abacus is an ancient tool for calculation.” 同时补充听力中会出现的高频短语add up、figure out、in total，通过师生互动、生生互问的方式，让学生快速熟悉词汇，为听力铺垫。 2. 情境创设：展示一组包含奇妙数字的图片，如地球人口数、长城长度、珠穆朗玛峰高度等，用英文简单介绍：“There are many amazing numbers in our world. For example, the world’s population is about 8 billion. Today we will listen to a conversation about amazing numbers and learn to understand them.” 随后引导学生预测：“What numbers do you think we will hear? Can you read these big numbers?” 让学生尝试朗读大数，教师纠正发音，重点指导million、billion的用法及发音，如“five million”“three billion”，为听力中的数字识别降低难度。 设计意图：热身环节聚焦旧知唤醒和词汇铺垫，结合生活场景让抽象的数字和词汇变得具体可感，符合八年级学生的认知特点。情境创设通过奇妙数字激发学生的学习兴趣，引导学生主动预测听力内容，培养预测听力的策略，同时缓解学生的听力紧张情绪，为后续听力环节做好充分的心理和知识准备。 （二）听力准备：突破难点，明确策略 1. 难点突破：针对听力中易混淆的数字和短语，进行专项训练。首先，呈现易混淆数字对，如thirteen/thirty、fourteen/forty、fifteen/fifty，通过对比发音、拆分音节的方式，让学生区分差异，教师示范朗读，学生跟读、分组读，确保学生能准确识别不同数字的发音；其次，讲解高频易错短语a number of和the number of的区别，结合例句“a number of students like numbers”“the number of the students is 50”，明确前者表示“许多”，后者表示“……的数量”，并通过简单问答让学生巩固运用，避免听力中因短语混淆导致信息误判；最后，补充数字表达中的连读、弱读规则，如“three million”中“three”和“million”的连读，让学生初步感知，减少听力中因发音规则不熟悉导致的理解障碍。 2. 听力策略指导：向学生明确本节课的听力核心策略——“抓关键词，聚焦数字”，告知学生听力材料围绕数字展开，听的过程中重点关注数字、与数字相关的名词（population、length、number等）及动作（calculate、add up等），忽略无关信息；同时强调“第一遍听大意，第二遍听细节，第三遍核对纠错”的听力步骤，让学生掌握科学的听力方法，提升听力效率。 设计意图：本环节针对教学难点进行专项突破，精准解决学生在数字识别、短语理解、发音感知上的困惑，为听力理解扫清障碍。听力策略的指导注重培养学生的学习能力，让学生不仅“会听”，还“会学听”，掌握可迁移的听力方法，为后续的听力学习和自主练习奠定基础。 （三）听力实施：分层训练，落实能力 本环节围绕教材听力材料，设计分层任务，逐步推进，让学生在完成任务的过程中提升听力能力，落实核心素养目标。 1. 第一遍听力：听大意，感知主题。播放第一遍听力材料，让学生结合课前预测，完成简单任务：“Listen and tell: What is the conversation about?” 提供两个选项供学生参考：A. Daily life of numbers B. Amazing numbers in the world 。听力结束后，邀请学生举手回答，教师核对答案，同时引导学生补充：“What other details did you hear?（如population、abacus等）”，帮助学生梳理听力大意，强化对主题的感知。对于回答正确的学生给予及时表扬，对于回答不完整的学生给予引导和鼓励，保护学生的听力积极性。 设计意图：第一遍听力聚焦大意理解，任务难度较低，符合学生的听力认知规律，既能让学生快速进入听力状态，又能培养学生捕捉核心主题的能力，同时通过鼓励性评价，增强学生的自信心，缓解听力焦虑。 2. 第二遍听力：听细节，捕捉数字。播放第二遍听力材料，布置细节任务，让学生结合听力策略，捕捉材料中的关键数字及相关信息，完成表格填空（表格围绕听力中的核心信息设计，包含“Item、Number、Details”三列，Item如world population、the number of abacuses used in ancient China等，Number和Details留空供学生填写）。学生独立完成表格，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，提醒他们聚焦数字和关键词，避免分心；对于遇到困难的学生，不直接给出答案，而是引导他们回忆听力中的相关片段，培养其自主思考的能力。 听力结束后，组织学生小组合作，核对表格答案，小组内成员互相交流自己听到的信息，补充完善表格，对于有争议的答案，做好标记，等待全班核对。在此过程中，引导学生主动分享自己的听力方法，如“我听到了‘8 billion’，所以world population填8 billion”，促进学生之间的经验交流，提升合作学习能力。 设计意图：第二遍听力聚焦细节捕捉，任务设计贴合教学重点，让学生在完成任务的过程中，巩固数字表达的识别能力，落实语言能力目标。小组合作核对答案，既能培养学生的合作探究能力和沟通能力，又能让学生在交流中发现自己的不足，互相补充、共同进步，同时落实学习能力和思维品质的培养。 3. 第三遍听力：听核对，完善细节。播放第三遍听力材料，让学生结合小组核对的结果，再次倾听，核对自己的答案，纠正错误；同时补充任务：“Listen again and find out the key sentences with numbers”，让学生摘抄听力中的核心句型，如“It is said that the world’s population is about 8 billion.” “The number of abacuses used in ancient China was large.” 等。听力结束后，全班一起核对表格答案，对于有争议的题目，教师再次播放相关听力片段，逐词逐句解析，帮助学生理解；同时邀请学生分享自己摘抄的核心句型，教师板书重点句型，讲解句型结构和用法，引导学生跟读、仿写，实现听力输入向语言积累的转化。 对于听力中出现的难点句子，如“It is said that the abacus was invented in ancient China and was widely used until the 17th century.”，教师进行拆解解析，重点讲解被动语态的简单用法和数字“17th century”的表达，帮助学生理解句子含义，同时巩固相关语法和词汇知识。 设计意图：第三遍听力聚焦核对纠错和语言积累，让学生在反复倾听中加深对听力材料的理解，巩固数字表达和核心句型，落实语言能力目标。对于难点句子的解析，精准突破教学难点，帮助学生扫清理解障碍；句型仿写环节注重知识的迁移运用，为后续的口语表达和写作铺垫。同时，反复倾听能培养学生的听力专注力和敏锐度，提升思维品质。 4. 听力延伸：听推理，深化理解。在完成基础听力任务后，设计推理类问题，引导学生深化对听力材料的理解，如：“Why does the speaker say numbers are amazing?” “What can we infer from the conversation about the abacus?” 让学生结合听力材料中的信息，进行简单的推理和思考，小组讨论后，邀请小组代表发言，教师进行点评和总结，引导学生提炼听力材料的深层含义——数字在生活中无处不在，蕴含着丰富的知识和文化，培养学生的逻辑推理能力和思维深度。 同时，补充文化相关问题：“Do you know any amazing numbers in Chinese culture? How to express them in English?” 引导学生结合自身生活经验，分享中国文化中的奇妙数字，如“万里长城”“五千年文明”等，并用英文尝试表达，教师进行纠正和指导，让学生了解中西方数字表达的差异，落实文化意识目标。 设计意图：听力延伸环节注重思维品质和文化意识的培养，推理类问题能提升学生的逻辑思维能力，让学生从“听懂字面意思”上升到“理解深层含义”；文化相关问题能引导学生关注中西方文化差异，尊重文化多样性，增强文化自信，同时实现语言能力和文化意识的融合发展。 （四）巩固练习：学以致用，强化提升 结合听力材料中的核心知识，设计分层巩固练习，让学生在练习中巩固所学，强化能力，实现知识的迁移运用。 1. 基础练习：数字表达专项训练。呈现一组包含基数词、大数、分数、百分数的数字，如3,500,000、1/3、60%、7 billion等，让学生独立完成英文表达，然后分组核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，纠正发音和表达错误，巩固数字表达的核心知识，落实教学重点。同时，设计短语填空练习，给出句子和相关短语（add up、figure out、a number of、the number of），让学生根据句意填空，如“These numbers ______ to 100.” “______ students in our class like English.”，巩固短语用法，突破易错点。 设计意图：基础练习聚焦核心知识的巩固，针对性强，能帮助学生快速巩固数字表达和核心短语，夯实语言基础，同时培养学生的自主学习能力，确保所有学生都能掌握基础知识点。 2. 提升练习：听力复述与模拟表达。让学生结合听力材料和自己填写的表格，小组合作，进行听力复述练习，每组推选一名代表，用英文复述听力材料的核心内容，要求包含关键数字和核心句型；复述结束后，教师进行点评，重点关注学生的数字表达准确性、句型运用合理性和语言流畅度，给予肯定和改进建议。随后，设计模拟交际练习，创设情境：“Talk about your favorite amazing number with your partner. You should introduce its meaning and express it correctly.” 让学生结合生活经验，互相交流自己喜欢的奇妙数字，运用本节课所学的词汇、句型和数字表达，实现听力输入向口语输出的转化。 设计意图：提升练习注重语言能力的迁移运用，听力复述能帮助学生加深对听力材料的理解，强化语言积累和表达能力；模拟交际练习能创设真实的语言运用场景，让学生在“用中学、学中用”，落实语言能力目标，同时培养学生的合作交流能力和思维条理性。 3. 拓展练习：数字文化探究。布置拓展任务，让学生结合本节课所学，自主搜集一个中西方文化中与数字相关的小故事（如中国的“数字8”、西方的“数字7”），记录数字的含义和相关表达，下节课进行分享。同时，让学生完成一份简单的“数字听力反思”，记录自己本节课听力中的收获、难点及改进方法，培养自主反思的能力。 设计意图：拓展练习注重学习能力和文化意识的培养，自主搜集资料能培养学生的自主学习能力和信息搜集能力，了解更多数字相关的文化知识，深化文化意识；听力反思能让学生主动发现自己的不足，明确改进方向，培养自主反思、自主提升的学习习惯，落实学习能力目标。 （五）总结升华：梳理知识，深化素养 1. 知识总结：教师引导学生自主梳理本节课的核心知识，“What did we learn today?” 邀请学生发言，梳理本节课所学的数字表达（基数词、大数、分数、百分数）、核心词汇、短语和句型，教师进行补充和完善，形成知识框架，帮助学生系统掌握所学知识，避免碎片化记忆。同时，回顾本节课的听力策略，强调“预测—倾听—核对—反思”的听力步骤，让学生牢记科学的听力方法。 2. 素养升华：教师进行总结升华，引导学生认识到：“Numbers are not just cold figures. They are closely related to our life, culture and history. By learning to understand and use numbers in English, we can know more about the world and communicate better with others.” 鼓励学生在今后的生活中，主动关注数字，积极运用英语表达数字，培养运用英语解决实际问题的能力，同时尊重文化多样性，增强文化自信。 设计意图：总结环节注重知识的系统化和素养的深化，让学生自主梳理知识，培养归纳总结能力和思维条理性；素养升华能帮助学生树立正确的学习观念，明确学习英语的意义，将语言学习与生活、文化结合起来，落实四维核心素养的培养目标。 （六）作业布置：分层落实，延伸拓展 结合学生的层次差异，设计分层作业，确保不同层次的学生都能得到提升，实现教学的针对性和有效性。 1. 基础层作业：反复听本节课的听力材料，跟读听力内容，熟练掌握数字表达和核心句型；抄写本节课所学的核心词汇、短语和句型，每个词汇、短语抄写3遍，句型仿写2句；完成基础练习中的错题订正，巩固所学知识。 2. 提高层作业：完成听力复述，录制一段1-2分钟的英文复述视频，内容围绕本节课的听力材料，要求数字表达准确、语言流畅；完成模拟交际练习的对话整理，将自己与伙伴的对话写下来，不少于5句话，运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展层作业：完成拓展练习中的数字文化探究任务，搜集相关资料，整理成简短的英文介绍（不少于8句话）；尝试寻找生活中的其他奇妙数字，用英文记录下来，标注数字的含义和表达，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础层作业注重知识的巩固，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识；提高层作业注重语言能力的迁移运用，提升学生的口语和书面表达能力；拓展层作业注重学习能力和文化意识的培养，激发学生的学习兴趣和探究欲望，实现“因材施教”，让每个学生都能在原有基础上得到提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $