Unit 1 Look it up!-Checking your progress (Project)教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 1 Look it up!-Checking your progress (Project)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能运用本单元核心词汇、句型及不定代词用法，完成百科信息检索、梳理及简单汇报，提升听说读写综合运用能力。思维品质：在信息筛选、分类、整合中，培养逻辑思维与批判性思维，学会精准提炼关键信息。文化意识：了解中外百科全书发展及杰出人物贡献，尊重文化多样性，体会知识传播的意义。学习能力：掌握自主检索、小组协作的学习方法，能主动反思学习不足，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握encyclopaedia, entry, achievement等核心词汇及“Where can I find...?”等检索相关句型；能运用不定代词some/any等完成语境表达；能小组合作完成百科信息搜集、梳理及简单英文展示。教学难点：灵活运用本单元语法知识在真实语境中准确表达；能清晰、有条理地用英文汇报检索到的信息；在小组合作中高效分工、顺畅沟通，实现知识的迁移运用。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师呈现纸质百科全书、在线百科页面（如百度百科英文版截图）及聂耳、达芬奇等杰出人物图片，提问：“When you want to know about a famous person or a special thing, where can you get information? How do you look it up?” 引导学生自由发言，回忆本单元所学的信息检索相关表达。 2. 旧知回顾：结合学生发言，教师板书核心词汇（encyclopaedia, look up, refer to, entry）和句型（Where can I find...? What does this entry tell us about...?），邀请2-3名学生用这些词汇和句型造句，如“I can look up the information in an encyclopaedia.” 随后，教师补充不定代词some/any, somebody/anybody的用法对比，通过简单问答巩固：“Do you have any books about encyclopaedias? Yes, I have some. Is there anybody who has used an online encyclopaedia?” 3. 项目发布：教师明确本节课Project任务——“Group Project: Create a Mini Encyclopaedia Entry”，即小组合作，选择一个感兴趣的主题（杰出人物、自然现象、发明创造等），搜集相关信息，完成简易百科词条的撰写及英文展示，同时明确：“Today, we will work in groups to finish this project. During the process, we will check our progress in using the words, sentences and grammar we’ve learned in this unit.” 设计意图：创设真实的信息检索情境，贴合单元主题“Look it up!”，快速激活学生已学的词汇、句型及语法知识，为项目开展奠定语言基础；发布具体的项目任务，让学生明确本节课的学习目标，激发学生的参与兴趣和探究欲望，同时自然衔接“Checking your progress”的核心要求，引导学生在项目实践中回顾、巩固本单元知识。 （二）探究环节：明确要求，梳理方法 1. 项目要求解读：教师通过PPT呈现项目具体要求，分三个维度清晰说明：（1）内容要求：词条需包含主题名称、核心信息（如人物的领域、成就；事物的定义、特点），语言简洁、准确，至少使用3个本单元核心词汇和2个核心句型，正确运用1-2个不定代词；（2）形式要求：小组合作完成，每组4人，分工明确（信息检索员、内容梳理员、文案撰写员、展示发言人）；（3）评价要求：从词汇运用、语法准确性、信息完整性、展示流畅度四个方面进行评价，同时关注小组合作表现。 2. 信息检索方法指导：教师结合本单元所学，向学生讲解简易的英文信息检索方法：（1）利用在线英文百科（如维基百科简易版）、英文学习网站检索信息，提醒学生关注信息的真实性和简洁性；（2）检索时重点圈画核心信息，如人物的生卒年、成就、影响，事物的起源、特点、用途，避免无关信息；（3）将检索到的信息分类整理，可采用思维导图的形式，如“主题—核心信息1—核心信息2—拓展信息”，帮助梳理逻辑。 3. 范例展示与分析：教师呈现一个完整的简易百科词条范例（如“Nie Er”）：“Nie Er was a great Chinese musician. He was born in 1912 and died in 1935. Some of his famous works are March of the Volunteers. This entry tells us about his achievements. Anybody who likes music can learn more about him from encyclopaedias.” 引导学生小组讨论：“What information does this entry include? How many new words and sentences are used? Is the grammar correct?” 随后，教师带领学生逐一分析范例的优点，明确词条的撰写逻辑和语言要求，同时指出其中运用的不定代词some, anybody，强化语法运用意识。 设计意图：明确项目要求和评价标准，让学生有章可循，避免盲目操作；指导信息检索和梳理方法，贴合八年级学生的认知水平，帮助学生掌握高效的学习策略，提升学习能力；通过范例展示，让学生直观了解词条的撰写格式和语言规范，突破“如何清晰梳理、表达信息”的难点，同时引导学生在分析范例中回顾核心知识，实现旧知的巩固与运用。 （三）实践环节：小组合作，完成项目 1. 小组分工：教师引导学生以4人为一组，进行合理分工，每组推选一名组长，负责统筹协调。分工建议：信息检索员（负责利用教师推荐的渠道检索英文信息，筛选关键内容）；内容梳理员（负责将检索到的信息分类整理，绘制思维导图，梳理词条逻辑）；文案撰写员（负责根据梳理的信息，撰写百科词条，确保语言准确、简洁，符合项目要求）；展示发言人（负责熟悉词条内容，准备英文展示，配合小组完成互动）。教师强调：“Each member has an important role. You need to communicate actively and help each other to finish the project. If you have any problems, you can ask your group members or me for help.” 2. 自主探究与合作交流：学生小组合作，开始项目实践，教师巡视指导，重点关注以下几点：（1）词汇运用：提醒学生准确使用encyclopaedia, entry, achievement等核心词汇，避免拼写错误和用法不当（如区分look up与refer to的用法）；（2）语法运用：关注学生不定代词some/any, somebody/anybody的使用，及时纠正错误，如“Nobody can finish it alone.” 而非“Nobody can finishes it alone.”；（3）信息梳理：引导内容梳理员合理分类信息，确保词条逻辑清晰，核心信息不遗漏；（4）合作沟通：观察小组分工是否合理，鼓励性格内向的学生主动发言，提醒组长协调好小组节奏，确保每位成员都参与其中。 3. 问题答疑与个性化指导：对于学生遇到的问题，教师进行针对性指导。如部分学生检索信息困难，教师可提供具体的检索关键词；部分学生撰写词条时语言不流畅，教师可引导其模仿范例句式，简化表达；部分小组分工不合理，教师可建议调整分工，确保效率。同时，教师引导学生主动反思：“What have you learned so far? Are you good at using the grammar and sentences? What problems do you have?” 帮助学生在实践中发现自身不足，及时改进。 4. 初稿修改与完善：各小组完成词条初稿后，教师引导小组内部进行互评，结合项目要求，从词汇、语法、信息、逻辑四个方面提出修改建议，如“Maybe we can add some achievements of this inventor.” “There is a mistake in the use of ‘any’; we should use ‘some’ here.” 小组根据互评意见，修改完善词条，形成终稿。同时，展示发言人开始熟悉词条内容，准备英文展示，可适当加入简单的肢体语言，提升展示效果。 设计意图：小组分工合作的模式，既能培养学生的合作意识和沟通能力，又能让每位学生都参与其中，发挥自身优势；教师的巡视指导和个性化答疑，能及时解决学生在实践中遇到的问题，帮助学生突破教学难点，确保项目顺利推进；小组内部互评和初稿修改，能引导学生主动反思，提升批判性思维能力和语言表达的准确性，同时落实“Checking your progress”的要求，让学生在实践中巩固知识、提升能力。 （四）展示环节：成果汇报，评价反馈 1. 小组展示：各小组依次上台进行成果展示，展示发言人用英文汇报本组撰写的百科词条，汇报时间控制在1-2分钟，其他小组认真倾听，可记录优点和需要改进的地方。展示过程中，教师鼓励展示发言人自信表达，对于表达流畅、内容完整的小组，及时给予肯定和表扬，如“Great job! Your entry is clear and accurate, and you use many new words and sentences correctly.” 对于表达不够流畅或存在小错误的学生，给予鼓励和引导，如“Don’t be nervous. You can try again. The mistake here is small; we can correct it together.” 2. 互评环节：各小组展示结束后，教师引导学生进行互评，发放简易互评表（围绕词汇运用、语法准确性、信息完整性、展示流畅度四个维度，采用星级评价），学生以小组为单位，讨论并填写互评表，评价其他小组的成果，同时反思本组的不足。随后，邀请2-3个小组分享互评意见，如“We think Group 2’s entry is very good because they use some new words correctly, but there is a small grammar mistake in the sentence.” 3. 教师评价与总结：教师结合各小组的展示情况和互评意见，进行全面评价，重点肯定各小组的优点，如分工合理、信息完整、词汇运用准确、展示自信等，同时指出共性问题，如部分小组不定代词使用不当、词条逻辑不够清晰、展示不够流畅等，并带领学生共同纠正典型错误，如“Many students confuse ‘some’ and ‘any’. Remember: ‘some’ is used in affirmative sentences, and ‘any’ is used in negative sentences and questions.” 此外，教师引导学生回顾本节课的项目实践过程，总结自己的收获和不足，如“I learned how to look up English information and write an encyclopaedia entry. I also found that I need to practice more on using不定代词.” 设计意图：成果展示环节，既能让学生展示自身的学习成果，增强自信心，又能锻炼学生的口语表达能力；互评环节，能培养学生的批判性思维和评价能力，让学生在评价他人的过程中反思自身不足；教师的评价与总结，能帮助学生梳理本节课的核心知识，纠正共性错误，强化知识记忆，同时落实“Checking your progress”的核心目标，让学生清晰了解自己的学习情况，明确后续的改进方向。 （五）拓展环节：知识延伸，能力提升 1. 文化拓展：教师补充中外百科全书的相关知识，简要介绍《永乐大典》与《不列颠百科全书》的差异，如“The Yongle Encyclopedia is a comprehensive encyclopaedia in ancient China, while the Encyclopædia Britannica is a famous Western encyclopaedia.” 引导学生讨论：“What do you think of the development of encyclopaedias? How do encyclopaedias help us learn knowledge?” 让学生了解不同文化中的知识传播载体，尊重文化多样性，提升文化意识。 2. 能力延伸：教师布置拓展任务，引导学生结合本节课所学，课后自主检索一个自己感兴趣的主题，撰写一篇更完整的英文百科词条，可加入更多细节信息，如人物的生平故事、事物的发展历程等，下节课进行分享。同时，引导学生总结本单元的学习方法，如“To learn English well, we should practice listening, speaking, reading and writing more. We can also use encyclopaedias to learn new words and knowledge.” 设计意图：文化拓展环节，贴合文化意识的核心素养要求，让学生了解中外文化差异，拓宽视野，体会知识传播的意义；能力延伸任务，能引导学生将课堂所学迁移到课后，巩固知识，提升自主学习能力和语言表达能力，同时为后续的英语学习奠定基础；总结学习方法，能帮助学生提升学习能力，养成良好的学习习惯。 （六）总结环节：梳理回顾，升华认知 1. 知识梳理：教师带领学生共同回顾本节课的核心内容，梳理本单元的核心词汇、句型和语法知识，强调重点：encyclopaedia, entry等核心词汇的用法；“Where can I find...?”等检索相关句型的运用；不定代词some/any, somebody/anybody的区别和正确使用。同时，回顾简易百科词条的撰写方法和信息检索技巧，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 素养总结：教师引导学生总结本节课的收获，不仅是知识层面的，还有能力和情感层面的，如“I learned how to work in groups and finish a project together. I also learned how to look up information and write an encyclopaedia entry. I know that we can use English to learn more knowledge about the world.” 教师强调：“English is a tool for communication and learning. By learning this unit, we not only master new words and sentences, but also learn how to get information and cooperate with others. I hope you can keep practicing and make more progress.” 设计意图：梳理回顾本节课的核心知识，帮助学生巩固记忆，构建完整的知识体系，避免知识碎片化；总结素养收获，引导学生关注自身能力和情感的提升，升华认知，落实四维核心素养的培养目标，同时让学生明确英语学习的意义，激发后续学习的动力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $