Unit 2 Section 1 Reading The old man and the king 教学设计- 2025-2026学年沪教版八年级英语上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 The old man and the king 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 沪教版 八年级上册 Unit 2 Reading 教学目标 1. 语言能力：运用“故事山(Story Mountain)”图表，分析并复述《The old man and the king》的故事结构与发展脉络。 2. 思维品质：通过可视化数据与互动探究，理解“数字翻倍(Doubling Numbers)”的指数增长原理及其巨大威力，提升逻辑思维与批判性思维能力。 3. 学习能力与文化意识：借助AI创设的新情境，与同伴合作，为故事创编一个合理且富有创意的新结局，感受数字在现实生活中的奇妙应用与古代智慧。 教学重难点 1. 教学重点： (1) 引导学生运用“故事山”梳理故事情节，分析人物性格与情感变化。 (2) 帮助学生理解“数字翻倍”的数学概念及其在故事中制造的戏剧冲突。 2. 教学难点： 基于对故事和人物的深度理解，运用批判性思维与想象力，创作逻辑合理、语言生动的故事新结局。 学情分析 八年级学生已具备基本的英语阅读能力和逻辑思维能力，对故事性文本兴趣浓厚。但对于“指数增长”这一抽象数学概念缺乏直观感受，同时，在创造性输出（如续写故事）方面需要具体的框架和语言支撑。本课通过丰富的视觉化课件（如图表、对话气泡、AI视频）和层层递进的任务链，旨在化解抽象概念，搭建输出脚手架，激发学习兴趣与创造潜能。 教学准备 教师：精心制作PPT课件、AI情境视频、教学设计。 学生：熟悉课文基本内容。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1: Lead-in 1. 展示“数字超市”图片，引导学生快速寻找并讨论数字的类型与功能。 2. 提问： “What do you think of numbers?” (1) 进行头脑风暴。 (2) 激活学生已有知识，联系生活实际，引入主题。通过认知冲突制造悬念，激发学习兴趣。 使用AI生成的元素丰富的场景图，营造沉浸式导入氛围。 Step 2: Pre-reading 1. 展示故事插图，引导学生预测故事要素(Who, Where, When, What); 2. 引入“故事山(Story Mountain)”阅读策略，介绍故事三部分(Beginning, Middle, Ending); 3. 分段及匹配段意 (1) 培养学生预测、略读等阅读策略。 (2) 利用“故事山”框架为学生提供清晰的故事分析工具，为深度阅读搭建脚手架。 将预测任务与图片观察紧密结合，视觉化引导思维。 Step 3: While-reading 1: Read for Plot 识别并梳理故事基本要素(main characters, time, place, cause, process, result); 2: Read for Characters (1) Beginning: 通过填空与关键词圈画，分析人物初始性格: What do you think of them? (2) Middle: 首先，通过补全内容，初步理解指数及游戏的则: Discuss: How many grains of rice would be in total? 通过对话匹配任务，分析人物性格发展: What are their personalities? (3) Ending: 通过填空与总结，分析人物最终状态与感受。 How do they feel at the end? 3: Read for Emotions 追踪国王在故事五个关键节点的情绪变化轨迹。 Read the story again and track how the king’s feelings changed. (1) 任务驱动，分层递进：设置“情节-人物-情感”三个分析任务，由表及里，由易到难，引导学生层层深入地解读文本。 (2) 跨学科融合：将数学中的“指数增长”概念作为理解故事冲突的关键，培养学生跨学科思维能力。 (3) 深化主题理解：通过追踪国王情感变化并将其与数字增长对照，让学生深刻体会“智慧”与“傲慢”、“小数字”与“大力量”的故事核心矛盾。 (1) 人物分析全面视觉化：摒弃纯文字圈画，为故事三个阶段（Beginning, Middle, Ending） (2) 分别设计AI生成的、风格统一的国王与老人角色卡和情景图片，结合“填空式气泡对话框”，将人物分析变为有趣的“侦探破案”游戏，视觉冲击力强，记忆点深刻。 (3) 互动式任务设计：“对话匹配”和“情感剖析”任务，将静态阅读转化为动态的互动操作，增强学生参与感。 (4) 抽象概念具体化：核心概念页将“规则提炼”、“数据可视化”与“视频”三步融为一体，设计精巧，极富冲击力地揭示了“翻倍”的威力。 Step 4: Post-reading 1. 复述课文： Retell the passage with pictures and key words. 2. AI情境创设及为故事改写结局： (1) Watch the AI video and plan your new ending; (2) Work in pairs: make conversations between the AI minister and the king. (3) Create a new ending for the story 然后小组依据标准互评。 (1) 复述环节巩固语言与内容。 (2) 通过AI视频创设新颖、富有想象力的情境，激发创作欲望。 (3) 角色扮演对话是极佳的写作支架，将构思过程外化与结构化，降低写作难度。 (4) 合作学习与评价提升综合语言运用能力与协作能力。 (1) 引入“AI大臣”角色和时光机，通过定制视频创设未来感情境。 (2) 设计“三轮对话”的互动页面，为学生提供清晰的思维和语言支架，实现从输入到输出的平滑过渡。 Step 5: Extension & Summary 1. Extension：Discuss and find another amazing example of "doubling" in real life教师分享：“折纸到月球”； 2. 解读`NUMBER`：Notice,Understand, Motivate,Believe, Explore,Reflect! 3. 总结本节课学习目标的达成情况。 (1) 拓展：实现从“书本故事”到“现实世界”的跨越，让学生亲身体验数学概念在真实情境中的惊人力量，完成知识的迁移、应用与增值; (2) 深刻理解“数字的魔力”这一单元大观念。 (1) 培养数字素养：明确鼓励学生使用AI作为研究工具，培养他们在信息时代利用技术进行探究的能力，这是面向未来的教学创新。 (2) 赋予课程灵魂：用富有哲理的 `NUMBER`口诀 替代传统的教师说教，培养学生的探索精神，令课程结尾余味悠长。 作业设计 1. 必做作业 (Must-do): Polish your new story ending. (60-80 words); 2. 选做作业 (Try-to-do): Find one example of amazing numbers and share it with class. (AI allowed) 板书设计/课堂小结 The old man and the king Read for plot Read for characters The king the old man Read for emotions 教学反思 1. 首先，我认为教学设计的亮点在于成功实现了“视觉化”与“学科融合”的初衷。 我运用“故事山”图表、AI生成的角色对话页、指数增长数据可视化视频等一系列视觉工具，将抽象的阅读策略和数学概念转化为学生可操作、可探究的任务。特别是“国王与AI大臣”对话的活动设计，极大地激发了学生的创作热情，为最终的写作输出搭建了有效的脚手架，顺利突破了教学难点。 2. 同时，本次设计也引发了我对两个核心教学问题的深度思考，这将成为我未来继续探索的方向： (1) “可视化”的边界在哪里？ 本节课大量使用了图片、图表、视频来辅助理解。如何在利用视觉工具的优势与保障学生想象力发展之间找到最佳平衡点？ (2)“AI情境”的应用如何深化？ 本节课的AI视频和对话主要服务于激发兴趣和提供支架。AI能否扮演更深刻的角色？这能否更好地培养学生的批判性思维？ 此外，在备课过程中，我意识到“数字的魔力”这一主题的横向拓展仍有空间。 未来可以引导学生更系统地搜集现实中指数增长的案例，并进行对比分析，从而将单篇课文的学习上升为对一种强大规律的系统性认知。 学科网（北京）股份有限公司 $