Unit 1 Look it up!-Section 3 Speaking 教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 1 Look it up!-Section 3 Expressing and communicating ideas(Speaking)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能运用“Where can I find...?”“This entry tells us about...”等核心句型，结合encyclopaedia、entry等话题词汇，进行连贯的口语问答与信息分享，提升口语表达与倾听能力。文化意识：了解中外百科全书的基本差异，感知杰出人物的跨文化影响，尊重知识传播的多样性。思维品质：在信息检索与口语交流中，培养筛选关键信息、理清逻辑的能力，学会多角度表达观点。学习能力：掌握小组合作、主动模仿的学习策略，能主动运用口语解决实际沟通问题，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握与百科全书使用、信息检索相关的核心词汇和功能句型，能运用句型围绕“查询百科信息”“介绍百科词条”进行简单对话与简短发言，做到发音准确、表达基本连贯。教学难点：在真实模拟语境中灵活运用所学句型，克服口语表达焦虑，做到表达流畅、逻辑清晰；能结合具体情境，准确传递百科信息，区分关键信息与次要信息，实现有效的口语沟通。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师手持纸质百科全书、展示在线百科页面（如百度百科简易版），提问：“When you have a question about a famous person or a new thing, where do you go to find the answer?” 引导学生自由发言，鼓励学生说出“encyclopaedia”“Internet”“dictionary”等相关词汇，教师及时板书核心话题词汇，纠正发音。 2. 旧知回顾：呈现本单元前两课时所学的核心词汇（encyclopaedia, entry, musician, inventor, reference, digital）和简单句型（What is an encyclopaedia? It is a book with lots of information.），组织学生开展“快速应答”游戏，教师说出词汇，学生快速说出中文释义并造句；教师说出简单问句，学生快速回应，调动学生已学知识储备，为新课口语交流做好铺垫。 3. 导入新课：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will learn to talk about looking up information in encyclopaedias. We will practice asking for information, answering questions and sharing what we find. Let’s start our speaking journey!” 设计意图：结合学生生活实际创设情境，贴近八年级学生好奇心强、乐于分享的特点，能快速吸引学生注意力，激发口语表达兴趣。通过“快速应答”游戏，轻松回顾旧知，巩固核心词汇和基础句型，降低新课学习难度，同时帮助学生建立知识衔接，为后续复杂的口语交流搭建基础，培养学生快速反应和基础表达能力。 （二）新知呈现：句型突破，示范引领 1. 核心句型呈现：结合单元主题和口语交流需求，聚焦“询问信息”“回应信息”“介绍词条”三类核心功能句型，通过情境对话示范的方式呈现，避免枯燥讲解。 教师邀请一位学生配合，进行现场示范对话： Teacher: I want to know about Nie Er. Where can I find information about him? Student: You can find it in an encyclopaedia. Teacher: What does the entry tell us about him? Student: It tells us that Nie Er was a great musician. He wrote many famous songs. Teacher: Is there any other information about him in the entry? Student: Yes, there is. He was born in Yunnan and he is famous for “March of the Volunteers”. 示范过程中，教师放慢语速，突出句型中的重音和停顿，结合手势辅助表达，帮助学生感知句型的语用场景和表达节奏；示范结束后，将核心句型板书在黑板显眼位置，标注关键句式结构： （1）询问信息：Where can I find...? / What does the entry tell us about...? / Is there any...in the entry? （2）回应信息：You can find it in... / It tells us that... / Yes, there is. / No, there isn’t. （3）介绍词条：...is a... / He/She was famous for... / The entry includes information about... 2. 句型讲解与模仿：针对板书的核心句型，教师进行简洁讲解，重点说明句型的含义、用法和适用场景，强调“it”“that”的指代用法，以及名词单复数的正确搭配（如entry-entries），避免过度讲解语法，聚焦口语表达的实用性。讲解后，组织学生进行分层模仿练习： （1）集体模仿：教师领读，学生跟读，注意纠正发音、语调，确保学生掌握句型的正确读法，培养学生的语音感知能力。 （2）小组模仿：将学生分成4人小组，每组轮流扮演教师和学生，模仿示范对话，运用核心句型进行简单互动，教师巡视指导，及时纠正发音和句型运用错误，鼓励学生大胆开口。 3. 词汇拓展：结合口语交流需求，补充与“百科词条”“杰出人物”相关的拓展词汇（achievement, origin, famous, great, create, influence），引导学生将词汇融入句型，进行简单造句练习，如“He made great achievements in science.”“This entry tells us about the origin of encyclopaedias.”，丰富学生的口语表达内容。 设计意图：采用“情境示范+分层模仿”的方式呈现新知，符合八年级学生的认知特点，避免枯燥的句型讲解，让学生在真实的对话场景中感知句型的用法，降低句型学习难度。分层模仿练习兼顾不同层次学生的需求，集体模仿夯实基础，小组模仿给予学生更多开口机会，培养学生的模仿能力和口语表达勇气。补充拓展词汇，能丰富学生的表达内容，为后续的口语交流和拓展练习做好铺垫，提升学生的语言运用能力。 （三）巩固练习：分层递进，强化运用 本环节设计三个层次的练习，从基础句型巩固到简单对话，再到情境拓展，层层递进，逐步提升学生的口语运用能力，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能参与其中，获得成就感。 1. 基础练习：句型填空与替换，夯实核心句型运用 教师呈现提前准备好的句型填空练习题，投影在黑板上，让学生独立完成，然后集体核对答案，核对过程中，邀请学生逐一朗读句子，强化句型记忆和运用： （1）A: Where can I find information about Da Vinci? B: You can find ______ in an encyclopaedia. （2）A: What does the entry tell us about him? B: ______ tells us that he was a great painter and inventor. （3）A: Is there any information about his achievements? B: Yes, ______ ______. He painted the Mona Lisa. 完成填空练习后，进行句型替换练习，教师给出不同的话题词汇（如Tu Youyou, paper, the Great Wall），引导学生替换句型中的核心内容，进行简单表达，如： A: Where can I find information about Tu Youyou? B: You can find it in an encyclopaedia. A: What does the entry tell us about her? B: It tells us that she was a great scientist. She won the Nobel Prize. 设计意图：基础练习聚焦核心句型的巩固，句型填空帮助学生掌握句型结构和关键代词的用法，句型替换练习则让学生灵活运用句型，结合不同话题进行简单表达，夯实口语基础，兼顾基础薄弱的学生，让他们在简单练习中获得自信，为后续更复杂的口语交流做好准备。 2. 提升练习：小组对话，模拟真实交流场景 将学生分成4-5人小组，每组发放一张“话题卡片”，卡片上包含不同的查询主题（如famous people, inventions, natural phenomena）和相关提示信息（核心词汇、关键句型提示），例如： 话题卡片1：Famous People（Nie Er） 提示：musician, March of the Volunteers, achievements, encyclopaedia 句型提示：Where can I find...? / It tells us that... / He was famous for... 话题卡片2：Inventions（Paper） 提示：inventor, ancient China, importance, entry 句型提示：What does the entry tell us about...? / Is there any...? / It is important because... 要求每组根据卡片提示，编写一段3-4轮的对话，对话中必须包含至少3个核心句型，结合提示词汇进行交流，小组内成员分工合作，轮流扮演不同角色，进行对话练习。教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生梳理对话逻辑，纠正句型运用和发音错误，鼓励学生丰富对话内容，加入自己的想法，避免机械套用句型。 练习结束后，邀请2-3个小组上台展示对话，展示结束后，教师进行点评，肯定学生的优点（如发音准确、句型运用正确、对话连贯），同时指出存在的问题并给予改进建议，其他小组认真倾听，可进行补充评价。 设计意图：小组对话练习模拟真实的口语交流场景，让学生在合作中运用所学知识，提升口语表达的连贯性和灵活性，培养学生的合作探究能力和口语沟通能力。话题卡片的提示的设计，既降低了对话编写的难度，又能引导学生围绕主题展开交流，兼顾不同层次学生的需求，上台展示则能锻炼学生的表达勇气和自信心，教师和学生的点评的设计，能帮助学生发现自身问题，及时改进，提升学习效果。 3. 拓展练习：信息分享，提升综合表达能力 结合单元主题“通过百科全书探索知识”，设计“百科信息分享会”活动，要求学生结合自己课前查阅的百科信息（提前布置预习任务：查阅一位自己喜欢的杰出人物或一项发明的百科词条，记录关键信息），运用本节课所学的句型和词汇，进行1-2分钟的简短发言，分享自己查阅到的信息，发言内容需包含：查询的主题、查询的途径、词条中的核心信息（如人物的成就、发明的意义）。 发言示例：“Today I want to share information about Tu Youyou. I found it in an online encyclopaedia. The entry tells us that she was a great Chinese scientist. She studied traditional Chinese medicine and found a new way to treat malaria. She won the Nobel Prize in Physiology or Medicine in 2015. She made great contributions to the world. I admire her very much.” 活动开始前，教师先进行示范发言，给学生明确发言方向和要求；然后组织学生轮流发言，学生发言时，其他学生认真倾听，记录关键信息，发言结束后，可提问交流，如：“Where did you find the information about her?”“Is there any other information about her achievements?”，进一步强化口语交流，提升学生的倾听能力和表达能力。 对于基础薄弱的学生，教师允许他们参考自己记录的关键信息，鼓励他们大胆发言，表达清晰即可；对于基础较好的学生，鼓励他们丰富发言内容，加入自己的感受和评价，提升口语表达的综合性和逻辑性。 设计意图：“百科信息分享会”活动，将口语练习与学生的生活实际和预习任务相结合，既能巩固本节课所学的句型和词汇，又能提升学生的综合口语表达能力，培养学生的信息筛选和整理能力。轮流发言和提问交流的设计，能让每位学生都有开口的机会，兼顾不同层次学生的需求，同时培养学生的倾听能力和互动交流能力，让学生在真实的表达场景中感受口语交流的实用性，激发口语学习的兴趣。 （四）情境应用：任务驱动，迁移创新 设计“小组合作任务”：模拟“百科知识咨询站”，每组扮演“咨询员”和“咨询者”，“咨询者”提出自己想查询的百科问题（如“我想了解《永乐大典》的相关信息”“我想知道电灯的发明者是谁”），“咨询员”运用本节课所学的句型和词汇，回应咨询者的问题，分享相关的百科信息，完成咨询任务。 任务要求： 1. 每组内分工明确，一半学生扮演咨询者，一半学生扮演咨询员，轮流交换角色，确保每位学生都能参与咨询和回应。 2. 咨询者提出的问题需围绕“百科信息查询”，贴合单元主题，语言表达清晰、准确。 3. 咨询员回应问题时，需运用本节课所学的核心句型，结合百科知识，准确传递信息，表达连贯、流畅，可适当加入拓展内容。 4. 任务过程中，小组内成员相互配合，相互帮助，共同完成咨询任务，培养合作精神。 任务开始后，教师巡视各小组，观察学生的参与情况，及时给予指导和帮助，解决学生在交流中遇到的问题（如句型运用不灵活、词汇匮乏、信息传递不准确等），鼓励学生大胆创新，灵活运用所学知识，避免机械套用句型，提升口语表达的灵活性和实用性。 任务结束后，邀请1-2个小组上台展示任务过程，展示结束后，教师进行总结点评，重点评价学生的口语表达能力、合作能力和知识运用能力，肯定学生的创新点，同时指出存在的问题并给予改进建议，引导学生反思自己的表达，提升口语沟通能力。 设计意图：任务驱动教学法贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，“百科知识咨询站”的情境模拟，让学生在真实的任务场景中迁移运用所学知识，提升口语表达的实用性和灵活性，培养学生的迁移创新能力。小组分工合作的设计，能培养学生的合作精神和团队协作能力，轮流交换角色则能让每位学生都能锻炼咨询和回应的能力，兼顾不同层次学生的需求。教师的巡视指导和总结点评，能帮助学生及时解决问题，提升学习效果，让学生在完成任务的过程中获得成就感，进一步激发口语学习的兴趣。 （五）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括核心词汇（encyclopaedia, entry, achievement, famous等）、核心句型（询问信息、回应信息、介绍词条的句型），通过提问的方式梳理知识：“What new words did we learn today?”“What sentences can we use to ask for information about encyclopaedias?”，让学生主动回顾，加深记忆，梳理知识体系。 2. 能力总结：教师总结学生本节课的表现，肯定每位学生的进步，尤其是基础薄弱的学生，鼓励他们继续大胆开口，勇于表达，同时强调口语学习的重要性：“Speaking is an important skill in English learning. Only by practicing more can we speak English well. We can use what we learned today to look up and share encyclopaedia information with others.” 3. 情感升华：结合单元主题和文化意识素养目标，引导学生认识到百科全书是知识传播的重要工具，了解中外百科全书的发展历史和差异（如《永乐大典》与《不列颠百科全书》），尊重不同文化中的知识成果，培养学生热爱知识、乐于探索、勤于思考的良好习惯，同时引导学生学习杰出人物的精神，努力提升自己，为社会做贡献。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课所学内容，加深记忆，构建完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。能力总结和情感鼓励，能增强学生的自信心，激发学生的口语学习兴趣，引导学生重视口语练习。情感升华环节，结合文化意识和情感态度目标，将语言学习与文化传承、个人成长相结合，实现“立德树人”的教学目标，培养学生的文化素养和良好的品德习惯。 （六）拓展延伸：巩固提升，学以致用 布置课后拓展任务，让学生将课堂所学知识运用到生活中，实现“学以致用”，巩固口语表达能力，同时延伸课堂学习，提升综合素养： 1. 基础任务：和家人或朋友进行口语练习，运用本节课所学的句型，分享自己查阅的百科信息，至少进行3轮对话，记录自己的对话内容，下节课上台分享。 2. 提升任务：小组合作，制作一份“百科知识小卡片”，卡片上包含一位杰出人物或一项发明的核心信息，下节课运用本节课所学的句型，小组展示卡片内容，进行口语交流。 3. 拓展任务：查阅《永乐大典》或《不列颠百科全书》的相关资料，了解其编纂特点和文化意义，下节课用简单的英语分享自己的发现，提升跨文化交际意识和口语表达能力。 设计意图：课后拓展任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，基础任务巩固课堂所学，提升任务培养学生的合作能力和信息整理能力，拓展任务则延伸课堂学习，结合文化意识目标，提升学生的跨文化交际能力和综合素养。将口语练习延伸到课后，让学生在生活中运用所学知识，实现“学以致用”，培养学生的自主学习能力和口语表达习惯，巩固课堂学习效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $