2.3 地球的公转 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

第二章 地球的运动及其影响 第三节 地球的公转 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版七年级上册第二章《地球的运动及其影响》的第三节——《地球的公转》。在学生已掌握地球自转及其地理意义的基础上，本节内容进一步引导学生探究地球围绕太阳的运动——公转，理解其基本特征及带来的地理现象。教材主要包括：地球公转的定义、轨道、方向、周期、地轴倾斜的特点，以及公转产生的四季更替、昼夜长短变化和五带划分等地理现象。 地球公转是理解季节变化、气候差异和人类生产生活节律的关键。本节内容抽象性强，涉及空间几何、角度关系和时间周期，是培养学生空间思维、综合分析能力和科学探究精神的重要载体。同时，它与学生的生活经验（如春夏秋冬的变化）紧密相连，具有很强的现实意义和探究价值。 二、说教学目标 1. 区域认知 能在地球公转示意图上识别近日点、远日点、二分二至日的位置； 理解不同纬度地区在不同季节的太阳高度角和昼夜长短差异； 初步建立全球季节变化与纬度带的空间对应关系，形成对地球五带分布的整体认知。 2. 综合思维 能结合地球仪、动画和示意图，分析地轴倾斜与公转轨道的关系； 综合运用“公转方向”“地轴倾斜”“太阳直射点移动”等要素，解释四季更替的成因； 比较不同节气（春分、夏至、秋分、冬至）时太阳直射点的位置与昼夜状况； 建立“空间—时间—现象”之间的逻辑联系，提升系统思维能力。 3. 人地协调观 认识到四季变化是自然规律，人类的农事活动、节日习俗、能源使用等需顺应季节变化； 理解五带划分对气候、植被、人类居住方式的影响； 增强尊重自然、适应自然、科学利用地理知识服务生活的意识。 4. 地理实践力 能使用地球仪和手电筒模拟地球公转，观察太阳直射点的移动； 通过小组合作绘制“地球公转轨道简图”，标注二分二至日； 查阅本地一年中昼夜长短变化数据，分析其与公转的关系； 制作“四季成因”演示模型，提升动手能力与创新意识。 三、说学情 七年级学生对“春夏秋冬”有直观感受，但对季节成因存在误解，如认为“冬季离太阳远所以冷”。学生空间想象能力有限，难以理解“地轴倾斜”与“太阳直射点移动”的关系。因此，教学中需通过模型演示、动画播放、动手实验等方式，将抽象知识具象化，引导学生从生活经验走向科学认知。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、实验探究法、多媒体演示法、问题驱动法和小组合作法。通过“地球仪+光源”模拟实验、动态课件演示，帮助学生理解公转过程。 2. 学法：倡导“观察—模拟—讨论—归纳—应用”的学习方式。学生在动手操作中体验，在合作中交流，在实践中建构知识。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——生活情境，激发探究（约5分钟） 播放视频：《四季变换的中国》——展示哈尔滨的冰雪、海南的椰林、新疆的胡杨、江南的春雨。提问：“为什么地球上会有四季变化？是我们离太阳的距离变了，还是其他原因？”学生自由发言。教师展示地球仪和手电筒：“今天，我们用‘地球仪’和‘太阳光’来模拟地球的公转，揭开四季之谜。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说地球公转的基本特征 出示地球公转轨道示意图： 提问：地球绕什么运动？（太阳） 公转方向？（自西向东） 轨道形状？（近似椭圆） 周期？（约365.25天，一年） 强调：地轴始终倾斜，且方向不变（指向北极星），这是四季形成的关键。 出示动画：地球公转三维演示，标注近日点（1月初）、远日点（7月初），说明距离不是季节主因。 2. 说太阳直射点的移动 演示：用地球仪绕手电筒（太阳）公转，保持地轴倾斜角度不变； 观察：不同位置时，阳光直射地球的哪个纬度？ 夏至日：直射北回归线（23.5°N） 冬至日：直射南回归线（23.5°S） 春分、秋分：直射赤道（0°） 引出“太阳直射点回归运动”概念，绘制“太阳直射点移动轨迹图”。 3. 说四季的形成 提问：为什么直射点移动会导致季节变化？ 直射点所在地区：太阳高度角大，单位面积获热多，气温高； 斜射地区：太阳高度角小，单位面积获热少，气温低。 以北半球为例： 夏至：昼长夜短，太阳高，炎热； 冬至：昼短夜长，太阳低，寒冷； 春分、秋分：昼夜平分，温和。 强调：季节变化主要由太阳高度角和昼夜长短决定，而非日地距离。 4. 说昼夜长短变化与五带划分 出示“不同节气昼夜长短示意图”： 夏至：北极圈内极昼，南极圈内极夜； 冬至：相反； 二分日：全球昼夜平分。 引出五带：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带； 解释划分依据：有无太阳直射、有无极昼极夜； 学生在地图上标注五带范围。 （三）说实践与探究——动手体验，深化理解（约10分钟） 1. “模拟公转”实验 任务：四人一组，用地球仪绕“太阳”（手电筒）公转，保持地轴倾斜； 观察并记录夏至、冬至时北京（约40°N）的昼夜状况； 讨论：如果地轴不倾斜，还会有四季吗？（不会，全球昼夜平分，无季节变化） 2. “绘制公转图”活动 任务：在A4纸上绘制地球公转轨道简图； 标注：太阳、地球（四个位置）、二分二至日、太阳直射点； 小组展示，教师点评。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了地球的公转。地球围绕太阳自西向东运动，周期为一年。由于地轴倾斜且方向不变，导致太阳直射点在南北回归线之间移动，从而引起四季更替、昼夜长短变化和五带划分。地球的运动虽无声无息，却深刻影响着万物生长与人类生活。我们应尊重自然规律，科学认识世界。” 布置作业：完成课本活动题1、3、5； 六、说板书设计 第二章 地球的运动及其影响 第三节 地球的公转 一、公转特征 绕转中心：太阳 方向：自西向东 轨道：椭圆 周期：约365.25天（一年） 地轴倾斜：约23.5°，方向不变 二、地理现象 1. 太阳直射点移动 夏至：北回归线 冬至：南回归线 二分：赤道 2. 四季更替 成因：太阳高度角 + 昼夜长短 3. 昼夜长短变化 极昼极夜现象 4. 五带划分 热带、温带、寒带 依据：有无直射、有无极昼极夜 七、说教学反思 本节课以“问题驱动—实验探究—归纳总结”为主线，通过模拟实验和动画演示，帮助学生理解地球公转的抽象概念。教学中注重学生参与，实验环节激发兴趣，小组合作提升探究能力。部分学生对“太阳直射点移动”理解困难，需加强图示训练。整体教学目标达成良好，学生不仅能描述公转特征，更能解释四季成因，初步形成了系统的地理空间观念，为后续学习气候与环境奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $