小数的读法和写法（教学设计）-2025-2026学年四年级下册数学人教版

教学过程 一、谈话导入,揭示课题 师:同学们,今天老师带来了一件 “神秘文物” 的照片(出示课件:古钱币图片,隐去小数点后的数据:“高 58 米”“厚 314 厘米”“重 4147 千克”)。先不看小数点,大家试着读一下这些数据,看看会有什么发现? (生 1:“58 米?这古钱币比我们学校的教学楼还高!”;生 2:“314 厘米厚?那得比字典还厚好多倍呢!”;生 3:“4147 千克重?我家汽车才 1000 千克左右,这也太重了吧!”) 师:(笑着追问)大家为什么觉得这些数据 “不对劲”? (生:“因为没有小数点!古钱币不可能有几十米高,肯定是老师写错了!”) 师:没错!小数点就像小数的 “身份证”,少了它,数据就 “闹笑话” 了。比如 “0.58 米” 少了小数点就变成 “58 米”,“3.14 厘米” 少了小数点变成 “314 厘米”—— 那这些正确的小数该怎么读、怎么写呢?今天我们就来解开这个 “小数密码”,学习《小数的读法和写法》。(板书课题) 【设计意图】 通过 “读错数据猜文物” 的情境,激发学生对小数点重要性的直观认知,用生活化的夸张数据引发认知冲突,自然引出课题。 二、创设情境,学习小数的读法 (1)尝试读小数(以古钱币数据为例) 师:现在我们还原正确数据:这枚古钱币的高是 0.58 米,厚是 3.14 厘米,重是 41.47 千克。请大家先自己小声读一读,遇到不确定的地方可以在课本上圈出 “关键数字”。(生独立尝