1.2地球的形态 说课稿-2025-2026学年商务星球版地理七年级上册

第一章 地球及其宇宙环境第二节 地球的形态 说课稿 一、说教材 本节课是商务星球版七年级上册第一章《地球及其宇宙环境》的第二节，课题为《地球的形态》。本节内容是在学生初步了解地球宇宙环境的基础上，进一步聚焦地球本身的物理特征，重点探讨地球的形状、大小及其科学认知过程。教材内容包括：人类对地球形状认识的历史演变（从“天圆地方”到球体）；地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体；地球的大小数据（平均半径、赤道周长、表面积）；以及地球形状的证据（如月食、麦哲伦环球航行、卫星照片等）。 本课是学生建立科学地理观的重要起点，不仅帮助学生纠正“地球是正圆”的常见误解，更通过科学史的引入，培养学生的实证意识和科学思维。同时，本节内容为后续学习地球的运动、经纬网、地图投影等知识奠定基础，具有承上启下的作用。 二、说教学目标 1. 区域认知 能够在地球仪或示意图上指出地球的赤道、两极、经线与纬线； 认识地球是一个不规则球体，理解“赤道略鼓、两极稍扁”的形态特征； 初步建立地球空间形态的整体认知，为后续区域定位打下基础。 2. 综合思维 能结合历史资料、科学实验和现代技术，分析人类认识地球形状的过程； 比较不同时期人们对地球形状的认知，理解科学发展的渐进性； 综合自然现象（如月食、船只远航）与科技手段（如卫星影像），归纳地球形状的证据； 培养从现象到本质、从经验到科学的思维能力。 3. 人地协调观 认识到人类对地球形态的探索是尊重自然、认识自然的过程； 理解科学探索精神对人类文明进步的重要意义； 树立实事求是、尊重科学的科学态度； 增强对地球家园的认同感与保护意识。 4. 地理实践力 能够使用地球仪观察地球的形状与基本结构； 通过模拟实验（如用篮球模拟地球、观察“船只”在球面消失的过程）验证地球是球体； 阅读“地球大小数据表”，进行简单的数据换算与比较； 小组合作绘制“人类认识地球形状的历程”时间轴，提升信息整理与表达能力。 三、说学情 七年级学生已具备一定的生活经验，如看到船只远去时先消失船身、知道地球是“圆的”，但对地球具体形态、科学证据及认知过程了解不深。学生对“地球是不是正圆”“古人怎么知道地球是圆的”等问题充满好奇，但逻辑思维和实证意识尚在发展。因此，教学中需通过直观实验、历史故事和多媒体手段，激发兴趣，引导学生从“经验感知”走向“科学理解”。 四、说教法与学法 1. 教法：采用情境导入法、实验探究法、史料分析法、问题驱动法和多媒体辅助教学法。通过展示古代地图、麦哲伦航行路线、卫星影像等资料，结合实验演示，帮助学生理解抽象概念。 2. 学法：倡导“观察—实验—讨论—归纳—表达”的学习方式。学生在小组中动手实验、分析资料、绘制图表、展示成果，提升地理思维与实践能力。 五、说教学过程（共45分钟） （一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟） 播放短视频：《从太空看地球》——展示宇航员从空间站拍摄的地球全景，蓝色星球缓缓旋转。提问：“我们每天都站在地球上，但你真的‘见过’地球的全貌吗？古人没有卫星，他们怎么知道地球是圆的？”学生自由发言。教师总结：“今天，我们将穿越时空，一起探索《地球的形态》，了解人类是如何一步步揭开地球形状之谜的。”板书课题，明确学习目标。 （二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟） 1. 说认知历程——从“天圆地方”到“球体” 出示古代中国“天圆地方”图与古希腊地图： 提问：古人为什么认为“天圆地方”？ 学生讨论：受视觉局限，大地平坦，天空如穹顶。 出示“麦哲伦环球航行路线图”： 提问：这次航行证明了什么？ 学生回答：船队向西航行最终回到起点，说明地球是球体。 补充：亚里士多德观察月食时发现地球影子是弧形，推断地球为球体。 教师总结：科学认知需要观察、推理与验证。 2. 说地球的真实形状——不是正圆，而是“椭球” 出示“地球仪”与“正球体模型”对比： 提问：地球仪为什么是正圆的？真实地球呢？ 引导学生观察：地球仪是简化模型，真实地球两极稍扁、赤道略鼓。 出示“地球赤道与极半径对比图”： 数据：赤道半径约6378千米，极半径约6357千米，相差21千米； 结论：地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体（椭球体）。 类比：地球像一个“压扁的篮球”或“旋转的水滴”。 3. 说地球的大小——用数据认识家园 出示“地球基本数据表”： 平均半径：6371千米； 赤道周长：约4万千米； 表面积：约5.1亿平方千米。 互动：如果步行绕赤道一圈（每天走50千米），需要约800天； 强调：地球巨大，但资源有限，需珍惜。 4. 说科学证据——如何证明地球是球体？ 实验1：模拟“船只远航”实验 用篮球代表地球，小纸船在球面移动； 观察：船身先消失，桅杆后消失——与真实海面现象一致。 实验2：观察“月食”影像 地球在月球上的投影为弧形，说明地球是球体。 现代证据：人造卫星拍摄的地球照片，直观显示地球为球体。 （三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟） 1. “我是小科学家”实验活动 任务：每组用篮球和小船模型，模拟船只远航过程； 记录观察现象，填写实验报告单； 派代表分享：“我们发现了地球是球体的证据。” 2. “人类认识地球历程”时间轴绘制 小组合作，在A4纸上绘制时间轴： 标注关键事件：古代猜想、亚里士多德观察、麦哲伦航行、现代卫星； 展示交流，教师点评。 （四）说总结与作业（约5分钟） 总结：“今天我们学习了地球的形态。地球不是正圆，而是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。人类通过观察、实验和探索，逐步揭开了这一奥秘。地球的形状和大小，是我们认识地球、探索宇宙的基础。我们要以科学的态度认识世界，珍爱我们唯一的家园。” 布置作业：完成课本活动题1、2； 六、说板书设计 第一章 地球及其宇宙环境 第二节 地球的形态 一、人类对地球形状的认识 1. 天圆地方 → 球体 → 椭球体 2. 证据：月食、环球航行、卫星照片 二、地球的真实形状 两极稍扁，赤道略鼓 不规则球体（椭球体） 三、地球的大小 平均半径：6371 km 赤道周长：约4万 km 表面积：5.1亿 km² 四、科学探索精神 观察 → 推理 → 验证 → 发展 七、说教学反思 本节课以“科学探索”为主线，通过实验、史料与多媒体结合，帮助学生理解地球形态的科学认知过程。教学中注重激发学生好奇心，培养实证意识，落实地理四维素养。实验环节学生参与度高，但部分学生对“椭球体”概念理解仍有困难，需加强类比与图示。整体教学目标达成良好，学生不仅掌握了知识，更体会到了科学探索的魅力，为后续学习奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $