精品解析：江苏省盐城市亭湖区康居路集团校联考2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

初三年级语文课堂练习（2025.12） 一、积累与运用（26分） 1. 古诗文名句填空。 （1）________，归去，也无风雨也无晴。（苏轼《定风波》） （2）一抹晚烟荒戍垒，________。（纳兰性德《浣溪沙》） （3）________，人道是，清光更多。（辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） （4）________，吹笛到天明。（陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》） （5）用典巧妙，可使诗词意蕴丰富、简洁含蓄、庄重典雅。秋瑾的“________，八年风味徒思浙！”（《满江红》）借项羽“四面楚歌”的典故表达对国家命运的担忧；苏轼的“持节云中，________”（《江城子·密州出猎》），借“冯唐持节”的典故吐露了自己渴望得到朝廷重用的心声；辛弃疾的“________，________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），借刘备骑的卢马脱险的典故描写了战争场面的激烈；范仲淹的“________，________”（《渔家傲·秋思》），用“勒石燕然”的典故，揭示出将士思归故乡又渴望建立业的矛盾心理。 【答案】 ①. 回首向来萧瑟处 ②. 半竿斜日旧关城 ③. 斫去桂婆娑 ④. 杏花疏影里 ⑤. 四面歌残终破楚 ⑥. 何日遣冯唐 ⑦. 马作的卢飞快 ⑧. 弓如霹雳弦惊 ⑨. 浊酒一杯家万里 ⑩. 燕然未勒归无计 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：萧、瑟、斜、婆、娑、疏、残、遣、霹、雳、燕。 2. 根据语境完成题目。 当曙色在苍máng的黄海之滨酝酿，盐城滩涂的朝阳便攒足了力气，猛地从海平线处喷薄而出。金红的霞光铺满潮沟与苇荡，空气里洋yì着咸湿的海风与芦苇的清香。湿地上的丹顶鹤闻声振翅，顷刻间，洁白的羽翼便划过流光溢彩的天际。 通过盐城人的世代守护，使这片滩涂的原始风貌得以完好保存。世代栖居于此的人们，在海与滩的永恒相拥中，被自然的灵秀与岁月的醇厚默默熏陶。正是这片滩涂的无私滋养，才造就了他们坚韧而开阔的性情。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 苍máng______ 喷薄______ 洋yì______ 顷刻______ （2）下列说法正确的一项是（ ） A. “酝酿”是动词，“清香”是名词，“醇厚”是形容词。 B. “黄海之滨”“流光溢彩”“完好保存”都是偏正短语。 C. “正是这片滩涂的无私滋养，才造就了他们坚韧而开阔的性情”是承接复句。 D. “世代栖居于此的盐城人，在这片海与滩的相拥里，被自然的灵秀与岁月的醇厚默默熏陶。”的主干是“盐城人被熏陶”。 （3）文中划线的句子有语病，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. 茫 ②. bó ③. 溢 ④. qǐng （2）A （3）删去“通过”或“使” 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 苍茫（cāng máng）：空阔辽远；没有边际。 喷薄（pēn bó）：形容水涌起或太阳初升时涌上地平线的样子，也用来形容事物出现时气势壮盛。 洋溢（yáng yì）：（情绪、气氛等）充分流露 顷刻（qǐng kè）：极短的时间。 【小问2详解】 本题考查语文基础知识。 B.“流光溢彩”：形容光彩流动闪烁，“流光”和“溢彩”是并列关系，共同描述一种光彩的状态，属于并列短语，并非偏正短语； C.“正是这片滩涂的无私滋养，才造就了他们坚韧而开阔的性情”中，“这片滩涂的无私滋养”是条件，“造就了他们坚韧而开阔的性情”是结果，属于条件复句，并非承接复句； D.“世代栖居于此的盐城人，在这片海与滩的相拥里，被自然的灵秀与岁月的醇厚默默熏陶。”的主干是“人被熏陶”； 故选A。 【小问3详解】 本题考查病句修改。 画线句存在成分残缺的问题，“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”。 3. 请你参加以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，并按要求完成下题。 （1）【小说悟读】小说作品中总有一些经典场景、经典情节、经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品中选择一篇，仿照示例，写下自己的阅读感悟。 示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉——《故乡》 一条小船，满载纯真快乐——《社戏》 备选作品：《三顾茅庐》 《智取生辰纲》 《刘姥姥进大观园》 《孔乙己》 （2）【小说群读】你所在的学习小组想要将曾经学过的小说汇编成册，目前“小说天地·见证成长”板块还少一篇小说。请你从下面三篇中选择一篇，并阐述理由。 《孤独之旅》 《走一步，再走一步》 《变色龙》 （3）【小说辩读】活动时，同学们在校园论坛上就“是否有必要阅读长篇小说名著”的话题，展开激烈的讨论，有同学发表如下帖子，你发现与自己的看法不同，请你予以回复。 “泮池新柳”发帖：长篇小说名著的篇幅太长，读起来费时费力，对学习也没什么帮助；漫画简单、幽默，让人比较放松，还能减轻学习压力，我觉得还是看漫画好。 回复：________ 【答案】（1）（任选其一） 三次拜访，尽显求贤诚意——《三顾茅庐》 一场智取，暗藏智计谋略——《智取生辰纲》 一番笑闹，折射世态人情——《刘姥姥进大观园》 一声叹息，道尽科举悲哀——《孔乙己》 （2）（任选其一） 选《孤独之旅》：杜小康在孤独的放鸭之旅中，从最初的迷茫恐惧、逃避退缩，逐渐变得坚强勇敢、成熟稳重，完整展现了少年的成长蜕变，与“见证成长”板块主题高度契合，故选择此文。 选《走一步，再走一步》：主人公面对陡峭悬崖的恐惧，在父亲的引导下，将“攀登悬崖”的大困难分解为“走一步”的小目标，逐步克服心理障碍，最终成功登顶，体现了成长中“直面挫折、分解困难”的核心，符合“见证成长”主题，故选择此文。 （3）篇幅较长，但蕴含深刻的思想内涵、鲜活的人物形象和广阔的社会图景，阅读能提升文学素养、培养思辨能力，还能为写作积累丰富素材，对语文学习和个人成长大有裨益。漫画虽能让人放松身心，但思想深度和文学价值有限，难以替代名著的滋养。我们可以合理分配时间，学习之余精读名著，同时适当看漫画调节身心，两者兼顾而非偏废其一。 【解析】 【小问1详解】 本题考查小说内容概括与阅读感悟仿写。 仿句要与“一声老爷，喊出隔膜悲凉——《故乡》；一条小船，满载纯真快乐——《社戏》；”的结构一致，符合“数量词+名词/动词，四字短语——小说篇目”的句式要求，内容要体现小说核心情节与主题内涵，可从情节提炼、主题感悟角度。 A.格式匹配：精准对应“数量词+名词，四字短语——小说篇目”的句式，“三次拜访”提炼小说核心情节，“尽显求贤诚意”概括刘备的人物特质与情节主旨，与示例的表述结构完全统一。 内容体现：紧扣《三顾茅庐》中刘备三次前往隆中拜访诸葛亮核心情节，“尽显求贤诚意”点明刘备求贤若渴的态度，契合小说凸显“礼贤下士”的主题内涵。 B.格式匹配：严格贴合既定句式框架，“一场智取”提炼小说关键事件，“暗藏智计谋略”总结情节的核心特点，与示例的语言风格高度契合。 内容体现：围绕《智取生辰纲》中晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲的情节，“暗藏智计谋略”凸显吴用等人的智慧，准确诠释小说展现的“智取”主题。 C.格式匹配：符合“数量词+名词，四字短语——小说篇目”的句式要求，“一番笑闹”概括刘姥姥在大观园引发的情节，“折射世态人情”点明情节的深层意义，与示例的结构逻辑一致。 内容体现：立足《刘姥姥进大观园》的核心场景，“一番笑闹”描绘刘姥姥的言行引发众人发笑的画面，“折射世态人情”揭示情节背后的阶级差异与社会风貌。 D.格式匹配：遵循既定句式，“一声叹息”选取小说中体现人物命运的细节，“道尽科举悲哀”点明小说的批判主题，与示例的凝练风格保持一致。 内容体现：紧扣《孔乙己》中孔乙己的悲惨遭遇，“一声叹息”传递出人物的落魄与无奈，“道尽科举悲哀”凸显小说对封建科举制度的批判。 示例一：三顾茅庐，彰显赤诚之心——《三顾茅庐》； 示例二：一局巧棋，暗藏江湖玄机——《智取生辰纲》； 示例三：一段见闻，道尽贾府兴衰——《刘姥姥进大观园》； 示例四：一碗黄酒，盛满人生辛酸——《孔乙己》； 【小问2详解】 本题考查小说主题与板块定位的匹配分析。 解题核心在于把握“小说天地・见证成长”板块的核心要求，分析备选小说中主人公的成长轨迹与蜕变历程，论证文本与板块主题的契合性。 选《孤独之旅》：根据《孤独之旅》文本内容可知，杜小康原本是家境优渥的少年，因家庭变故被迫跟随父亲去偏远的芦苇荡放鸭。初到芦苇荡时，他面对无边无际的孤独与恶劣的自然环境，内心充满迷茫与恐惧，甚至出现了逃离的念头。在经历了暴风雨的洗礼、寻回走失的鸭子等一系列事件后，杜小康逐渐褪去了少年的怯懦，学会了独自面对困境，心智变得成熟坚韧。整篇小说以杜小康的放鸭之旅为线索，完整呈现了少年在逆境中从脆弱到坚强的成长过程，精准贴合“见证成长”板块的主题要求。 选《走一步，再走一步》：根据《走一步，再走一步》文本内容可知，主人公小时候和伙伴们攀登悬崖时被困半山腰，面对陡峭的岩壁和下方的悬崖，他陷入了极度的恐惧之中，连挪动一步的勇气都没有。在父亲的耐心引导下，他放弃了“一下子爬下山崖”的执念，转而专注于“走一步，再走一步”的小目标，一步一步地克服内心的恐惧，最终成功脱险。主人公从最初的胆怯无助，到后来的勇敢尝试、突破自我，清晰展现了成长中直面挫折、分解困难的过程，与“见证成长”板块的主题高度契合。 示例一（选《孤独之旅》）：《孤独之旅》中的杜小康，从一个养尊处优的少年，在芦苇荡的孤独放鸭生活里，经历了迷茫、恐惧到勇敢、担当的转变，这场孤独的旅程就是他的成长之路，完全符合“见证成长”板块的主题，因此适合选入。 示例二（选《走一步，再走一步》）：《走一步，再走一步》里的主人公，被困悬崖时满心恐惧，在父亲的指引下拆解困难，一步步走出险境，这个过程正是少年突破自我、实现成长的写照，和“见证成长”的板块主题相契合，适合选入。 【小问3详解】 本题考查辩论词。 根据“是否有必要阅读长篇小说名著”的辩题和“泮池新柳”的发帖内容可知，回复需先明确反对“长篇小说名著对学习没什么帮助”“看漫画好”的观点，再从长篇小说名著的文学价值、对个人成长的作用等角度进行反驳，接着客观承认漫画的放松作用，最后提出两者兼顾的合理建议，做到有理有据、逻辑清晰，语言表达要得体，符合校园论坛的交流场景。 示例：长篇小说名著虽然情节推进较慢，但里面沉淀着作者的思想精华和时代的精神风貌，阅读的过程能锻炼我们的文本理解能力和共情能力，还能为写作积累深厚的素材。漫画虽能带来即时的娱乐体验，但内容碎片化、缺乏深度，很难给人持久的精神滋养。我们可以在课余时间，用碎片化时间看漫画放松，用完整时间精读名著，让两者各展所长。 二、阅读理解（64分） （一）古诗文阅读（23分） 学习了宋濂的《送东阳马生序》后，班级开展了“学习与成长”主题阅读活动，老师推荐了下面的诗文，请参与活动并完成任务。 【甲】 劝学 孟郊 击石乃有火，不击元①无烟。人学始知道，不学非自然。 万事须己运②，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。 【注】①元：同“原”，原本，本来。②己运：自己运用。 【乙】 送天台陈庭学序 明•宋濂 天台陈君庭学，能为诗，由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺饮射，赋咏歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。越三年，以例自免归，会予于京师；其气愈充其语愈壮其志意愈高盖得于山水之助者侈矣。 予甚自愧，方予少时，尝有志于出游天下，顾以学未成而不暇。及年壮方可出，而四方兵起，无所投足。逮今圣主兴而宇内定，极海之际，合为一家，而予齿益加耄矣。欲如庭学之游，尚可得乎？ 然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉？苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也！ （节选自《古文观止》，有删减） 【丙】 师川外甥奉议①：别来无一日不奉思。前承示谕：“自当用十年之功，养心探道。”每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕，乃得全功。甥性识颖悟，必能解此，故详悉及之。 （节选自黄庭坚《与徐甥师川书》） ①奉议：官名。 4. 下列理解不符合【乙】文意的一项是（ ） A. 天台的陈庭学，能做诗，曾任中书左司掾、四川都指挥司照磨等官职。 B. 文章提到扬子云等名人曾住在川蜀，希望陈庭学以后也前去领略川蜀的人文底蕴。 C. 作者因学业未成、战乱等原因未能实现出游天下的愿望，面对陈庭学游览而归的收获，感叹自己因年老已难以做到了。 D. 本文体现了一个长者对后辈语重心长的启发，没有咄咄逼人的气势和盛气凌人的口吻。 5. 【乙】文画波浪线的部分有三处需要加句读。（三处） 其气愈充其语愈壮其志意愈高盖得于山水之助者侈矣 6. 根据方法提示解释【乙】文中加点的词。 文中语句 方法 解释 擢四川都指挥司照磨 【查工具书】擢：①拔取，抽出；②提拔，选拔。 A________（填序号） 越三年 【课内关联】越明年，政通人和（《岳阳楼记》） B________ 顾以学未成而不暇 【借助成语】应接不暇 C________ 诚能如是 【结合语境】每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。 D________ 7. 用现代汉语翻译下列句子。 ①既览必发为诗，以纪其景物时世之变。 ②方予少时，尝有志于出游天下。 8. 小力对【甲】诗中“万事须己运，他得非我贤”的观点很认同，并认为【乙】文中陈庭学的经历充分说明了这一点，请你结合【甲】【乙】诗文内容帮他简要分析。 9. 《送东阳马生序》和【乙】【丙】的两段选文，三位长辈就“怎样才能学有所成”的问题，分别提出了希望和要求。结合课文和选文内容，将下面表格补充完整。 选文 关键信息 希望或要求 《送东阳马生序》 业精德成 要求①________ 【乙】 求志于内 肯定了陈庭学游览名山大川对写作的益处，但同时也希望他②_______ 【丙】 养心探道 第一条建议：③________ 第二条建议：要排除外界的各种诱惑，静心学习。 【答案】4. B 5. 其气愈充/其语愈壮/其志意愈高/盖得于山水之助者侈矣 6. ①. ② ②. 经过，到了 ③. 空闲 ④. 如果，果真 7. ①游览之后必定写诗，来记录那里的景物和时世的变迁。 ②当我年轻时，曾经有志向游历天下。 8. 甲诗“万事须己运，他得非我贤”强调：凡事必须亲自实践、主动运用，别人的收获和才能不能等同于自己的。乙文中陈庭学的经历充分印证了这一观点：他多次跟随大将北征，又亲自从水道前往成都，游历川蜀的名人故居、历史遗迹，亲身观察当地的景物变化和时世变迁，而非依赖他人的见闻或转述。正是这些亲身实践与经历，让他的诗歌“益工”（愈发精工），最终取得成就。可见，陈庭学的成长与甲诗“亲身践行”的核心观点高度一致。 9. ①. 勤奋刻苦、虚心求教、专心致志（围绕“勤、谦、专”展开，贴合《送东阳马生序》中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“俯身倾耳以请”等情节）； ②. 向古之贤士学习，坐守陋室仍能志意充然，追求内心的志向（即“求志于内”，不局限于山水之助）； ③. 读书须一字一句，自己钻研探求，才能体会古人的用心之处，不白费功夫（原文“读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功”） 【解析】 【导语】这篇阅读材料以“学习与成长”为主题，精选了三篇古代诗文，构成了一组富有层次的教学文本。孟郊的《劝学》以比喻强调主动学习的重要性；宋濂的《送天台陈庭学序》通过对比自身经历，探讨了游历与内在修养的关系；黄庭坚的书信则提出了“养心探道”的具体方法。三篇文本相互呼应，共同构建了“知行合一”的学习观，既展现了古人治学的多维智慧，又为现代学子提供了跨越时空的成长启示。 【4题详解】 本题考查内容理解。 B．联系乙文第①段中的“成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居……庭学无不历览”可知，陈庭学已经游览了川蜀的人文遗迹，而不是“希望陈庭学以后也前去领略”； 故选B。 【5题详解】 本题考查断句。 句意：他的精神更加饱满，他的言辞更加豪壮，他的志向意趣更加高远，大概是从山水中获得的助益很多啊。分析句子结构，“其气愈充”“其语愈壮”“其志意愈高”是三个并列的分句，分别从精神、言辞、志向三个方面描述陈庭学的变化，“盖得于山水之助者侈矣”是对前面变化原因的推测。故断句为：其气愈充/其语愈壮/其志意愈高/盖得于山水之助者侈矣 【6题详解】 本题考查字义。 擢四川都指挥司照磨：提拔为四川都指挥司照磨。擢：提拔，选拔，故选②。 越明年，政通人和：到了第二年，政务顺利，百姓和乐。越：经过，到了。根据课内关联法可知，“越三年”中的“越”同样是“经过、到了”的意思。句意为：三年之后。 应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多指来人或事情多，应付不过来。暇：空闲。根据借助成语法可知，“顾以学未成而不暇”中的“暇”同样是“空闲”的意思。句意为：只是由于学业未成而不得空闲。 每咏叹此语，诚能如，足以追配古人：我每次吟诵赞叹这句话，都觉得如果真能做到这样，足以和古人相媲美。诚：如果，果真。 【7题详解】 本题考查译句。重点词语： （1）既：已经……之后。览：游览。发：抒发，写出。为：创作。以：用来。纪：记录。变：变迁。（2）方：当……的时候。予：我。尝：曾经。志：志向。出游：游历。 【8题详解】 本题考查对比阅读。 联系甲诗“万事须己运，他得非我贤”以及乙文第①段中的“屡从大将北征”“由水道至成都”“庭学无不历览”“既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工”可知，甲诗的这句话强调凡事必须依靠自己亲身实践、主动运用，别人的收获终究不能等同于自己的才学与贤能；乙文中陈庭学并非依赖他人的见闻转述，而是亲身跟随大将北征、经由水道前往成都，又亲自游历了川蜀之地的名人故居与历史遗迹，在游览之后主动写诗记录景物与时世的变迁，正是这些亲身践行的经历让他的诗歌愈发精工，这一经历恰好印证了甲诗中“亲身践行才能获得真正收获”的观点。 【9题详解】 本题考查内容理解。 ①联系《送东阳马生序》中的“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“俯身倾耳以请”等内容可知，宋濂以自己的亲身经历为例，要求马生做到勤奋刻苦、虚心求教、专心致志：在极端艰苦的条件下仍坚持抄书不松懈，为了求学不辞辛劳奔赴百里之外，面对前辈的严厉也恭敬请教，以此实现业精德成的目标。 ②联系【乙】文第③段中的“然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉”可知，宋濂肯定了陈庭学游览名山大川对提升诗作的益处，但同时也希望他向古之贤士学习，追求“求志于内”的境界——不局限于山水带来的外在助益，而是在内心涵养志向，即使身处简陋居所、面对清贫处境，也能保持志意充沛，拥有胸怀天地的精神格局。 ③联系【丙】文中的“然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功”可知，黄庭坚给出的第一条建议是：读书要一字一句地细致研读，主动探求文本中的道理，结合自身去领悟古人的用心之处，这样才能避免虚耗功夫，真正学有所得。 【点睛】参考译文： 【乙】天台籍人士陈庭学君，擅长作诗。他凭借中书省左司掾的身份，屡次跟随大将向北征讨，立下功劳，被提拔为四川都指挥司照磨，经由水路前往成都赴任。成都是川蜀地区的要地，是扬雄、司马相如、诸葛亮这些古代名人曾经居住过的地方。那些英雄豪杰征战驻守的遗迹，文人墨客游览眺望、饮酒射覆、吟咏歌唱的场所，陈庭学没有一处不去游览的。游览之后，他必定会写诗抒发感想，用来记录这些景物和时世的变迁，于是他的诗作愈发精妙工整。过了三年，陈庭学依照惯例辞官归家，在京城与我相会。他的精神愈发饱满，言辞愈发豪壮，志向和意趣也愈发高远，大概是从山水游览中获得了很多助益吧。 我深感惭愧。我年轻时，曾经有遍游天下的志向，只是因为学业未成，没有空闲时间。等到壮年时，正可以出游，却恰逢天下战乱四起，没有可以落脚的地方。到如今圣明的君主兴起，天下平定，四海之内统一成一家，可我的年纪却越来越大，已经年老体衰了。想要像陈庭学那样去游历，还能实现吗？ 不过我听说古代的贤士，比如颜回、原宪，都坐守简陋的居所，蓬蒿杂草都长得遮住了门户，可他们的志向和意气却始终饱满充沛，仿佛胸怀天地一般。这是什么缘故呢？恐怕有超出山水游览之外的精神寄托吧？陈庭学你回去试着探求一下吧？如果有所领悟，就请把它告诉我，那样的话我就不只是惭愧一次了！ 【丙】师川外甥奉议郎：分别之后，我没有一天不在思念你。此前你来信告诉我：“自己应当用十年的功夫，修养心性，探求人生至理。”我每次吟诵赞叹这句话，都觉得如果真能做到这样，足以和古人相媲美。然而学习有重要的诀窍，读书必须一字一句地仔细研读，主动探求其中的道理，结合自身去体会，才能发现古人的用心之处，这样才不会白费功夫；想要进一步探求学问的真谛，还必须摒弃外界的种种诱惑，这样才能获得圆满的学习成效。外甥你天资聪颖，悟性过人，一定能明白这个道理，所以我把这些详细地告诉你。 （二）信息类文本阅读（13分） 班级开展“人工智能”主题学习活动，请你参与。 【材料一】 ①人工智能人才的培养与争夺战正席卷全球，这场争夺战是国家间在顶尖人才产出上的激烈较量， A 迅速崛起为人工智能人才最大产出国的中国与各国共同争夺未来科技高地的关键一战。根据美国智库MacroPolo近期发布的《全球AI人才追踪2.0》报告，中国已超越美国，成为人工智能人才的最大产出国，几乎培养了全球一半的顶尖人工智能研究人员。相比2019年，占比从29%增加到45.63%。 ②该报告是基于神经信息处理系统大会（NeurIPS）的论文接收情况，这是全球机器学习、计算神经科学的顶级会议，反映了相关领域的最前沿水平和主流方向。不过，中国的AI人才主要集中在应用层，根据中科科界的数据，其占比达到54.3%，而基础层的人才存量较低，仅有17.1%。 ③清华大学AMiner团队发布的《2023年全球最具影响力人工智能学者》也表明，在2023年全球AI学者中最具影响力的2000人次中，美国入选人数最多，共有1079人次，占全球54.0%；其次是中国，共有280人次入选，美国学者数量是中国的近4倍。 ④从这些学者的细化领域来看，在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，中国入榜的人才数量超过美国，全球领先。而在物联网、数据挖掘、自然语言处理等9个子领域中，中国入榜的人才数量均低于美国。 （节选自“上观新闻”，有删改） 【材料二】 AI时代，学校教育要培养X型学生 郑泉水（中科院院士） ①学生不仅要身处“白空间”，掌握已知知识，更要走进未知、危险、无人踏足过的知识“黑空间”，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才。这就需要从A型学生走向X型学生，从功利驱动的学习走向热情驱动的学习。 ②X型学生（内驱、扬长/激光型）的特点是寻找激情/远大目标、全力以赴追求（舍得、长期主义），勇于探险，敢于失败，具有开放精神（好奇、自学、批判）；而A型学生（外驱、补短/木桶型），在意他人要求、关注评价体系、着眼短期目标，他们往往陷入内卷当中，容易焦虑又容易骄傲自满。 ③学生能够充满激情长期坚持去做的事情，必然能调动他的兴趣；而要成为第一，一定要做自己擅长的；并在研究当中形成正反馈，不断获得成就感和意义感。找到“兴趣”、“擅长”及“意义感”的交汇点，是教育最大的难题。 （选自网络，有删改） 【材料三】 ①有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。 ②有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃染叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ ③所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧！ （选自陶行知《创造宣言》） 【材料四】 齐白石的创造力，藏在他对自我风格的不断突破里。他自学成才成知名画家后，并未固守成法，一生五易画风。60岁后画风不断迭代，70岁、80岁皆有风格革新，还汲取历代名家所长融入创作，不照搬模仿。他以持续创新跳出固有框架，形成独有的艺术流派，让画作愈发成熟精妙，成为艺术界因创造力成就巅峰的典范。 10. 下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 从人才产出数量来看，中国已超越美国，成为人工智能人才的最大产出国，培养了全球近一半的顶尖人工智能研究人员。 B. 在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，美国入榜的人才数量超过中国，处于全球领先地位。 C. 中国的AI人才主要集中在应用层，基础层的人才存量较低。 D. 在物联网，数据挖掘，自然语言处理等9个子领域中，中国人榜的人才数量均低于美国。 11. 阅读材料一、材料二，回答问题。 ①根据语意，在材料一第①段空格A处填上合适的关联词。 ②学生不仅要身处“白空间”，掌握已知知识，更要走进未知、危险、无人踏足过的知识“黑空间”，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才。（文中加点“白空间”“黑空间”分别指什么？有什么表达效果？） 12. 材料四可以作为材料三的论据吗？简述理由。 13. 小力同学对人工智能充满兴趣，未来志在投身该领域。请根据上面材料，为他规划学习和成长路径提出几条建议。 【答案】10. B 11. ①也是（更是、同时是）； ②“白空间”指已知的、已被探索的知识领域；“黑空间”指未知的、未被涉足的知识领域。表达效果：运用比喻修辞，将抽象的“知识领域”具象化为可感知的“白空间”“黑空间”，生动形象地阐释了学校教育既要让学生掌握已知知识，也要培养学生探索未知、开拓创新能力的观点，使抽象道理通俗易懂。 12. 可以。理由：材料三的核心观点是“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，强调人人皆可创造，关键在于勇于突破、不固守成法。材料四中齐白石自学成才后，并未固守已有的绘画风格，一生五易画风，60岁后仍不断革新风格，还汲取历代名家所长融入创作，不照搬模仿，最终形成独有的艺术流派，是“主动创造、突破自我”的典型案例。这一案例能有力支撑材料三的核心观点，故可作为论据。 13. ①兼顾基础层与应用层学习，重点弥补我国AI基础层人才短板，打下扎实的数学、计算机等理论基础； ②培养内在驱动力，找到自己对AI领域的兴趣点与擅长方向，树立远大目标，做“内驱、扬长”的X型学生，避免功利化、短期化学习； ③勇于探索AI领域的“黑空间”，主动参与创新实践（如AI小项目、编程竞赛），敢于尝试、不怕失败，提升动手能力与创新思维； ④关注全球AI领域前沿动态（如顶级学术会议论文、行业报告），学习国际顶尖学者的研究方法，拓宽国际视野； ⑤培养批判思维与自主学习能力，不局限于课本知识，主动钻研AI核心技术（如机器学习、自然语言处理），形成自己的认知与见解。 【解析】 【导语】本文围绕人工智能，整合人才现状、教育理念、创造精神三类素材，视角多元且逻辑关联紧密。材料一用数据呈现中外AI人才格局及中国短板，材料二至四从教育、理念、实例层面指向创新人才培养，形成“现状—需求—路径”的隐性脉络，既适配学生认知，又传递前沿思考与价值导向，兼具知识性与引导性。 【10题详解】 本题考查内容理解。 B.根据材料一第④段“在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，中国入榜的人才数量超过美国，全球领先”可知，我国在这两个会议中的人才数量是领先的，而选项中“美国入榜的人才数量超过中国”的表述与原文相反，表述有误。 故选B。 【11题详解】 （1）本题考查补充关联词。 原句：“这场争夺战是国家间在顶尖人才产出上的激烈较量，A迅速崛起为人工智能人才最大产出国的中国与各国共同争夺未来科技高地的关键一战。” 前半句“这场争夺战是国家间在顶尖人才产出上激烈较量”指出了争夺战的属性。后半句“迅速崛起为人工智能人才最大产出国的中国与各国共同争夺未来科技高地的关键一战”强调了这场争夺战对中国而言的特殊意义。两者之间是递进或并列关系，后半句是对争夺战重要性的进一步说明或补充。 故可填“也是”（或“更是”、“同时是”）。 （2）本题考查赏析句子。 “白空间”“黑空间”采用比喻论证，把“已掌握的知识”比作“白空间”，把“未知、危险、无人踏足过的知识”比作“黑空间”，“白”和“黑”是两种颜色的对比，空间隐喻具象化知识领域特征，这样深入浅出的体现两种不同领域的学习和探索特点，便于读者理解。“黑空间”中的“危险”“无人踏足”等修饰词突出创新学习的知识本质。这种表达比直接说“已知领域”和“未知领域'更生动形象。 【12题详解】 本题考查论据补充。 开放性作答，首先表明态度，然后结合内容具体阐述。 可以。结合材料三第③段“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧”，可知材料三的核心观点是人人皆可创造，要勇于主动创造。结合材料四“齐白石的创造力，藏在他对自我风格的不断突破里。他自学成才成知名画家后，并未固守成法，一生五易画风”“他以持续创新跳出固有框架，形成独有的艺术流派”，可知材料四写齐白石始终坚持创新、突破自我的具体事例。因为齐白石持续创造、勇于突破的事例，是对材料三“人人是创造之人”观点的具体事实印证，二者围绕“创造”展开，观点相契合，能作为事实论据证明材料三的观点。 【13题详解】 本题考查建议。 结合材料一“中国的AI人才主要集中在应用层，基础层的人才存量较低”“在物联网、数据挖掘、自然语言处理等9个子领域中，中国入榜的人才数量均低于美国”可知，学习中要兼顾人工智能应用层与基础层知识，补齐基础层和薄弱子领域的短板； 结合材料二“从A型学生走向X型学生，从功利驱动的学习走向热情驱动的学习”“具有开放精神（好奇、自学、批判）”可知，要以兴趣为内驱力，做X型学生，保持好奇、自学和批判的开放精神，坚持长期主义； 结合材料三“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”可知，要树立创造意识，不自我设限，主动在人工智能领域尝试创造； 结合材料四“齐白石的创造力，藏在他对自我风格的不断突破里”“一生五易画风……不照搬模仿”可知，要学习持续突破、不固守成法的精神，在人工智能的学习和实践中勇于创新，不照搬模仿。 （三）小说阅读（20分） 班级准备编写《小说阅读小词典》，请你参与。 小说阅读小词典 一、人物形象 1.看客是鲁迅笔下常见的人物形象，比如《孔乙己》中的“酒客”、《示众》中的“围观者”等，这些形象通常都是冷漠、麻木、缺乏同情心和思考能力的旁观者。在其他名著中，也有看客形象，比如契诃夫《变色龙》中的“围观群众”。看客形象的刻画，既揭示人性的阴暗面，也反映当时社会的冷酷。 推荐阅读：《孔乙己》《示众》 2.变色龙 推荐阅读：《变色龙》《合二而一》 …… 二、讽刺笔法 1.白描 ……… 编者：九年级鸿鹄班 推荐阅读： 合二而一 （俄）契诃夫 ①您不要相信那些犹大，那些变色龙！在我们这个时代，失掉信心倒比失掉旧手套还容易。我就失掉了信心！ ②那是一天傍晚。我坐在公共马车上。我是个地位很高的人，不宜于搭乘公共马车，不过这一次我穿一件肥大的皮大衣，可以把脸藏在貂皮衣领里。再者，您知道，坐这种马车可以省点钱。……尽管时间很晚，天气很冷，车厢里却坐满人。谁也没认出我来。貂皮衣领使得我成了incognito①。我坐在车上，时而打盹儿，时而打量乘客。…… ③“不，那个人不是他！”我瞧着一个身材矮小、穿着短小的兔皮大衣的人，暗自想道。“那不是他！不，那就是他！就是他！” ④我暗自想着，相信了，却又信不过我的眼睛。…… ⑤那个身穿短小的兔皮大衣的矮子，非常像我办公室里的一个工作人员伊凡·卡皮统内奇。……伊凡·卡皮统内奇是个身材矮小、猥琐而窝囊的人，活在世上无非是为了拾起别人掉在地下的手绢，为了给人拜年拜节而已。他年轻，然而脊梁已经弯成弓形，膝盖老是往下弯，手上肮里肮脏，手心恭敬地贴紧裤缝。……他的脸似乎被房门夹痛，或者被人用湿抹布揍了几下。那张脸无精打采，一副哭丧相。谁瞧见他，都想唱《松明》这首歌，心里不好受。他一看见我，就索索地抖，脸上红一阵白一阵，倒好像我要把他吞下肚去，或者活活杀死似的。每逢我责备他，他总是呆若木鸡，四肢颤抖。 ⑥比他更卑贱、沉默、渺小的人，我还没见过。就连比他更安分的动物我也没见过。…… ⑦身穿短小的兔皮大衣的矮子使我强烈地联想到伊凡·卡皮统内奇：完全跟他一样嘛！只是这个矮子不像那个那么伛偻，也不显得窝囊，反而举止随便。最可气的是他在同邻座的乘客谈政治。全车的人都在听他讲话。 ⑧“甘必大②死了！”他说着，不住转动身子，挥舞胳膊。“这在俾斯麦倒正中下怀。要知道甘必大很精明！他会同德国人打仗，要德国人拿出赔款来，伊凡·玛特威伊奇！因为他是天才嘛！他是法国人，然而他有俄国人的灵魂。很有才能！” ⑨嘿，这个无聊的家伙！ ⑩等到售票员拿着车票，走到他跟前，他才不再谈俾斯麦。 ⑪“为什么你们的车里这么黑？”他对售票员发脾气说。“你们没有蜡烛还是怎么的？怎么会乱成这样？可惜没有人来教训你们！要是在国外，你们早就挨骂了！乘客不是为你们服务的，应该是你们为乘客服务！见鬼！我不明白长官大人们对这种事会怎样看！” ⑫过了一分钟，他要求我们大家都挪动一下。 ⑬“你们挪动一下，让出地方来！我跟你们说话呐！给这位太太让出个位子来！你们要有礼貌！售票员！到这儿来！售票员！你们收了钱，要给人找位子嘛！这太可恶了！” ⑭“这儿不准吸烟！”售票员对他嚷道。 ⑮“这是谁不准？谁有这个权利？这是侵犯自由！我不容许任何人侵犯这我的自由！我是自由人！” ⑯嘿，这个畜生！我瞧着他的嘴脸，不相信我的眼睛了。“不，这不是他！不可能是他！他不懂‘自由’和‘甘必大’之类的字眼。” ⑰“不用说，这儿的规矩妙得很！”他丢掉纸烟，说道，“跟这些先生一块儿生活简直要命！他们拘泥形式，死抠条文！形式主义者，庸俗之辈！他们要把人活活地憋死！” ⑱我忍不住哈哈大笑。他听见我的笑声，对我瞥一眼，嗓音颤了一下。他听出我的笑声，大概也认出我的皮大衣了。一刹那间，他的背脊弯下去，脸上顿时露出一副哭丧相，说话声停住，胳膊耷拉下去，手心贴紧裤缝，腿发软。他的模样立刻全变了！我再也没有什么可怀疑的：这个人就是伊凡·卡皮统内奇，就是我办公室里的工作人员。他坐在那儿，把小鼻子藏在兔毛里。 ⑲这时候我瞅着他的脸。 ⑳“这个猥琐而窝囊的小人物，”我暗想，“难道能说出‘庸俗之辈”和‘自由’之类的字眼？啊？难道有这种事？是的，他居然说出来了。这种事没法叫人相信，然而又是真的。……嘿，这个无聊的家伙！” ㉑经历过这样的事以后，看你还相信不相信这些变色龙的可怜相！ ㉒我是再也不相信了。得了吧，你骗不了我！ 【注释】①拉丁语：隐姓埋名的人。②甘必大（1838-1882），法国资产阶级政治家，内阁总理。 （选自《契诃夫文集》第2卷，汝龙译） 【人物建档】 14. 阅读小说，将小说人物档案（01号）补充完整。 小说人物档案（01号） 伊凡·卡皮统内奇 出处：俄国作家契诃夫《合二而一》 身份：小公务员 外貌特征：（1）________ 相关事件：在公共马车车厢内高声谈论政治、举止随便，看到上级后又变回在办公室的可怜模样。 人物性格：（2）________ 【讨论交流】 为完成词条“变色龙”的撰写，同学们展开讨论。 15. 同学建议：小说中的“动词”能传神地刻画人物，我们一起去品味吧！赏析画线句中的加点字，分享你的体会。 （1）他听见我的笑声，对我瞥一眼，嗓音颤了一下。 （2）一刹那间，他的背脊弯下去，脸上顿时露出一副哭丧相，说话声停住，胳膊耷拉下去，手心贴紧裤缝，腿发软。 16. 同学提问：文中伊凡·卡皮统内奇和《变色龙》中的奥楚蔑洛夫都是“变色龙”，作者对他们的情感态度有何异同？请结合小说内容做出解答。 【撰写词条】 17. 请仿照“看客”词条，撰写“变色龙”词条。 18. 在《小说阅读小词典》“讽刺笔法”条目中，你觉得还可以增加哪个词目？请结合本文与读过其他讽刺作品阐释该词目。 【答案】14. ①. 身材矮小，脊梁弯曲，膝盖容易往下弯，手上肮里肮脏，手心常贴紧裤缝，脸无精打采、呈哭丧相 ②. 欺软怕硬、见风使舵、虚伪势利 15. （1）“颤”：准确写出伊凡·卡皮统内奇听到上级熟悉的笑声后，瞬间意识到自己可能被认出时的紧张、恐慌与不安，生动表现出他内心深处对上级的畏惧，以及对自己此前嚣张行为的担忧，刻画了他怯懦卑微的本质。 （2）“弯”“停”“耷拉”“贴紧”：这一系列连续的动词，细致刻画了伊凡·卡皮统内奇认出上级后的瞬间反应——从之前的昂首挺胸、嚣张跋扈，瞬间转变为弯腰屈膝、沉默顺从，精准凸显了他见风使舵、欺软怕硬的“变色龙”性格，动作描写极具画面感，让人物形象更鲜明。 16. 不同点：①对奥楚蔑洛夫的讽刺更侧重批判官僚体系的腐朽——他作为警官，围绕“狗的主人身份”反复改变判断与态度，凸显了官僚阶层媚上欺下、见风使舵的职业劣根性；②对伊凡·卡皮统内奇的讽刺更侧重揭露底层小公务员的奴性心理——他作为普通职员，在无上级监督时故作高调、嚣张跋扈，见到上级后瞬间变得卑微怯懦，深刻反映了底层小人物在等级社会中为了生存而扭曲的人性 17. 变色龙是契诃夫笔下经典的讽刺人物形象，代表作品有《变色龙》《合二而一》，典型人物包括奥楚蔑洛夫、伊凡・卡皮统内奇，核心特征为见风使舵、欺软怕硬：对上卑微谄媚，对下嚣张跋扈。《儒林外史》的胡屠户也是这类人物，范进中举前他百般辱骂，中举后却极尽阿谀，正是趋炎附势的典型。这类形象既讽刺了人性的虚伪势利，也揭露了当时社会等级森严、趋炎附势的病态氛围，具有强烈的批判意义。 推荐阅读：《变色龙》《合二而一》。 18. 示例：对比 阐释：对比是讽刺小说中常用的笔法，指通过刻画人物在不同情境下的言行、态度或性格反差，突出人物的矛盾与虚伪，从而增强讽刺的尖锐性与感染力。在《合二而一》中，伊凡·卡皮统内奇未认出上级时，高谈政治、对售票员发脾气、强调“自由”，态度嚣张跋扈；认出上级后，瞬间弯腰屈膝、沉默不语、手心贴紧裤缝，态度卑微怯懦。这种前后言行的强烈对比，鲜明凸显了他欺软怕硬、见风使舵的“变色龙”本质，讽刺效果辛辣直接。再如《儒林外史》中，胡屠户在范进中举前，辱骂范进“现世宝”“没用的人”，态度轻视；中举后，却称呼范进“贤婿老爷”，阿谀奉承、百般讨好。通过对比，深刻讽刺了科举制度下世人趋炎附势、嫌贫爱富的病态心理，强化了作品的批判主题。 【解析】 【导语】契诃夫以辛辣的讽刺笔法，揭示了沙俄官僚体制下小人物的双重人格。主人公伊凡在权力面前的卑微与在公共空间的张扬形成荒诞对比，其“变色龙”特质的核心是权力异化下的人格分裂。较之《变色龙》对趋炎附势者的直接批判，本篇更侧重对权力结构本身的反思，体现了契诃夫晚期创作中深厚的人道主义关怀。 【14题详解】 本题考查人物形象。 （1）根据第⑤段“伊凡・卡皮统内奇是个身材矮小、猥琐而窝囊的人……脊梁已经弯成弓形，膝盖老是往下弯，手上肮里肮脏，手心恭敬地贴紧裤缝”“他的脸似乎被房门夹痛，或者被人用湿抹布揍了几下。那张脸无精打采，一副哭丧相”可知，其外貌特征为：身材矮小、脊背佝偻、膝盖微曲，手部不洁且习惯将手心贴紧裤缝；面带哭丧相，模样如同被挤压或殴打过后般窘迫，尽显窝囊姿态； （2）根据第⑦段“举止随便”、第⑧段“不住转动身子，挥舞胳膊”、第⑪段“对售票员发脾气说……可惜没有人来教训你们”可知，他面对身份更低的售票员时，褪去拘谨、姿态张扬甚至蛮横挑剔；根据第⑱段“一刹那间，他的背脊弯下去，脸上顿时露出一副哭丧相……手心贴紧裤缝，腿发软”可知，他面对上级时极尽顺从谄媚，言行间满是敬畏与怯懦，刻意放低姿态迎合权威。这种对上谄媚顺从、对下嚣张蛮横的强烈反差，既体现了他欺软怕硬的本质，更凸显出其趋炎附势、见风使舵的“变色龙”本性。 【15题详解】 本题考查词句赏析。 （1）“颤”字本义为短促而频繁地抖动。根据第⑱段“我忍不住哈哈大笑。他听见我的笑声，对我瞥一眼”“他听出我的笑声，大概也认出我的皮大衣了”可知，这个字精准捕捉到伊凡·卡皮统内奇听到上级熟悉的笑声后的本能反应。结合第⑦段“举止随便”、第⑧段“不住转动身子，挥舞胳膊”、第⑪段“对售票员发脾气说……可惜没有人来教训你们”可知，他此前在车厢里曾高谈政治、姿态张扬，还蛮横斥责售票员，如今意识到自己可能被上级认出，嗓音便不受控制地出现短促震颤。这一细节不仅写出他瞬间涌起的紧张与不安，更生动表现出他内心深处对上级的本能畏惧，以及对自己此前嚣张言行的后怕与担忧，将他怯懦卑微的本性和深入骨髓的奴性彻底暴露。 （2）根据第⑱段“一刹那间，他的背脊弯下去，脸上顿时露出一副哭丧相，说话声停住，胳膊耷拉下去，手心贴紧裤缝，腿发软”可知，句中“弯”“停”“耷拉”“贴紧”这一系列连贯动词精准刻画了伊凡・卡皮统内奇认出上级后的肢体与神态剧变，其“弯”“贴紧”的动作与第⑤段“脊梁弯成弓形”“手心恭敬地贴紧裤缝”所写的办公室卑微姿态相呼应，凸显其深入骨髓的怯懦，而“停”“耷拉”则与第⑧段“不住转动身子，挥舞胳膊”、第⑪段“你们没有蜡烛还是怎么的？怎么会乱成这样？”所写的车厢内高谈政治、斥责售票员的嚣张姿态形成强烈反差，生动展现出他趋炎附势、见风使舵的“变色龙”本性，深刻揭露了其欺软怕硬、奴性十足的本质。 【16题详解】 本题考查内容理解。 结合小说中人物的身份和主要言行，分析作者对他们不同的情感态度。 根据《变色龙》中“要是将军家的狗，那我可就什么也不说了”“这狗不是将军家的，这狗崽子……得好好教训一下”可知，他会依据狗的主人是否为权贵，反复改变对狗和伤者的态度。他身为执掌执法权的沙皇警察，本应公正执法，却毫无职业原则，对权贵极尽谄媚逢迎之态，对底层平民则专制蛮横、肆意欺凌，其每一次“变色”都是为了迎合强权、保全自身利益，将官僚的势利与自私刻入骨髓。契诃夫对奥楚蔑洛夫抱有强烈的谴责与批判态度，重点指向沙俄官僚阶层，借这一形象无情揭露了沙皇专制制度下官僚们媚上欺下、见风使舵的丑恶嘴脸，表达了对腐朽官僚体系与黑暗社会现象的强烈不满和愤慨。 根据《合二而一》第⑮段“这是谁不准？谁有这个权利？这是侵犯自由！我不容许任何人侵犯我的自由！我是自由人！”、第⑱段“一刹那间，他的背脊弯下去，脸上顿时露出一副哭丧相，说话声停住，胳膊耷拉下去，手心贴紧裤缝，腿发软。他的模样立刻全变了”可知，伊凡·卡皮统内奇的“变色龙”特质体现为极致的虚伪，身为底层小公务员的他，在无上级监督的公众场合，会故作张扬、标榜自由，可面对上级时，却立刻显露出猥琐窝囊、胆小怕事的本性。他的这种转变并非偶然，而是沙俄等级社会下底层小公务员的生存写照，面对权威时本能地展露奴态，将底层小人物的生存无奈与人格扭曲展现得淋漓尽致。契诃夫对其的态度以尖锐讽刺为主，暗含悲悯，重点指向其代表的沙俄底层小公务员群体，既讽刺了这类人趋炎附势、虚伪怯懦的性格本质，也反映出底层小人物在强权体系下的生存悲剧。 【17题详解】 本题考查内容理解。要求参考“看客”词条，撰写“变色龙”词条。 由“看客”词条的主要内容可知，词条主要包括四项内容：形象的创造者、作品人物举例及特点分析、其他名著中类似人物举例以及这个形象对小说主题的揭示作用，同时附上“推荐阅读”作为延伸补充。 示例：“变色龙”是俄国作家契诃夫创造的经典讽刺人物形象，名称源自其同名短篇小说《变色龙》，其笔下典型的“变色龙”形象有《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫、《合二而一》中的小公务员伊凡・卡皮统内奇，奥楚蔑洛夫会随小狗主人的身份变化五次转变态度，尽显虚伪逢迎、见风使舵的本性。伊凡・卡皮统内奇在公众面前张扬随意、标榜自我，在上司面前却怯懦卑微、奴态毕露，二人皆有见风使舵、善于伪装、投机钻营、缺乏独立人格的共同特质。《儒林外史》中的胡屠户也是这类经典的“变色龙”形象，其对范进中举前后前倨后恭的态度尽显趋炎附势的本性。契诃夫塑造的“变色龙”形象，既辛辣讽刺了沙俄等级社会中小人物扭曲的人格与深入骨髓的奴性，也深刻揭示了专制体制对人性的异化与社会中普遍的权力崇拜风气，有力传递出作品批判现实的深刻内涵。 推荐阅读：《变色龙》《合二而一》。 【18题详解】 本题考查表现手法。小说中的讽刺手法主要有：白描、对比、夸张、反语、比喻等，分析《合二而一》中的讽刺手法，并结合读过的其他讽刺作品，阐述讽刺手法的运用及表达效果即可。 示例：夸张 阐释：夸张是重要的讽刺笔法，通过放大人物言行、神态的极端性，以喜剧表象承载深刻内涵，揭示社会现象与人性弱点，强化批判力与感染力。《合二而一》中，作者用‘一刹那间’这一极具夸张效果的表述，刻画了卡皮统内奇的极致转变：前文他在马车上高声标榜自由、姿态张扬，下一秒见了上级便瞬间变得畏惧窝囊、动作僵硬，前后巨大反差被压缩在极短时间内，凸显其双重人格的虚伪，既塑造了鲜明的“变色龙”形象，又批判了沙皇等级社会对底层小公务员人性的压抑与异化。《儒林外史》中范进中举发疯的描写亦是典范，作者放大其喜极而疯的荒诞丑态，既鲜活展现出他痴迷功名的可悲，让读者在笑中带悲，又深刻讽刺了科举制度对知识分子人性的扭曲，强化了作品针砭时弊、反思社会的主题，让讽刺更具厚重感与艺术穿透力，直击现实本质，也让作品的思想内涵更显深刻，更能引发读者对社会与人性的深层思考。 （四）名著阅读（8分） 19. 阅读下面《儒林外史》中的语段，回答问题。 ①话说A 在省城看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到“天”字号，就撞死在地下。 ②瞿买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。王冕笑道：“却是起动头翁，上复县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领。” ③范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。 ④楼上供的是仁宗皇帝的御书。B 吓了一跳，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬，朝着楼上扬尘舞蹈，拜了五拜。 （1）《儒林外史》的作者是________，其中“儒林”指封建社会里“________”这一群体。 （2）语段中的A是 ________，B是________。 （3）上述语段所提及的四个人物中，哪一位与其他三人不属于同一类？请结合语段，从人物形象的角度分析理由。 【答案】（1） ①. 吴敬梓 ②. 读书人（或“士人”“儒生”） （2） ①. 周进 ②. 马二先生（马纯上） （3）王冕与其他三人不属于同一类。理由：周进、范进、马二先生均与科举制度、功名富贵紧密关联——周进痴迷科举，因屡试不第撞贡院，体现了科举对读书人的精神摧残；范进中举后狂喜发疯，展现了科举制度下读书人的功名执念；马二先生见到“皇帝的御书”立刻诚惶诚恐地跪拜，体现了对皇权礼法的极端痴迷与功名的依附。而王冕是一介农夫，不慕功名、坚守本心，面对县令的邀请，以“一介农夫，不敢求见”为由拒绝，不愿踏入仕途，是科举制度外的隐士，与其他三人的“功名心”形成鲜明对比。 【解析】 【小问1详解】 本题考查文学常识识记。 《儒林外史》是清代著名长篇讽刺小说，成书于乾隆年间。其作者为吴敬梓（1701–1754），字敏轩，号粒民，安徽全椒人。他出身科举世家，但厌恶八股取士制度，亲身经历科场与士林种种弊病，遂以笔为刀，创作《儒林外史》，揭露科举制度对知识分子的毒害和士人阶层的虚伪堕落。 “儒”本指儒家学者，后泛指读书人、士子；“林”比喻众多，“儒林”即“读书人之群”。《儒林外史》书名中的“儒林”，特指封建社会中通过科举道路求取功名的读书人阶层，包括秀才、举人、进士以及未入仕但以儒学为业的士人。 【小问2详解】 本题考查名著人物辨析。 由语段①“在省城看贡院，金有余见他真切……不想才到‘天’字号，就撞死在地下”可知，A为周进。此情节出自《儒林外史》第二回《王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登第》。周进是一个六十多岁的老童生，一直未中秀才，靠教私塾糊口，受尽冷眼。后来随商人金有余等人到省城，被带去参观贡院（科举考场）。他看到号舍（尤其是“天”字号），想到自己苦读一生却连进场考试的资格都没有，悲从中来，一头撞在号板上，昏死过去。以周进的激进行为揭示了科举制度对人性的摧残。 由语段④“楼上供的是仁宗皇帝的御书……吓了一跳，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬，朝着楼上扬尘舞蹈，拜了五拜”可知，B为马二先生（马纯上）。此情节出自《儒林外史》第十四回《蘧公孙书坊送良友 马秀才山洞遇神仙》。马二先生（名纯上）独自游西湖，途中见到一座楼上供着“仁宗皇帝的御书”，马二先生立刻诚惶诚恐。这一行为生动刻画了他迂腐、拘泥礼法、盲目尊君崇圣的儒生形象，极具讽刺意味。 【小问3详解】 本题考查人物形象分析。 由语段①“在省城看贡院……不想才到‘天’字号，就撞死在地下”可知，周进因科举无望而悲痛欲绝，“撞死在地下”；由语段③“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事”可知，范进中举后狂喜，“噫！好了！我中了！”随即昏厥。这两人都醉心科举，深受科举制度毒害，是热衷功名、迂腐可笑的形象。 由语段②“却是起动头翁，上复县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领”可知，面对官府的邀请，王冕选择拒绝，不愿与世俗同流合污。他是淡泊名利、坚守节操的隐士形象。 由语段④“楼上供的是仁宗皇帝的御书”“吓了一跳，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬，朝着楼上扬尘舞蹈，拜了五拜”可知，马二先生即便在无人监督的情况下也极尽谄媚之态，是迂腐、热衷科举、盲目尊君崇圣的儒生形象。 综合以上分析可知，周进、范进和马二先生均表现出对科举功名或皇权礼法的极端痴迷与依附，是被封建制度扭曲或束缚的典型儒生形象；而王冕面对县令召见，却拒收名帖，淡泊名利，不趋炎附势，展现出独立人格与超然气节。他是作者心中真正的“士”，与其余三人沉溺功名、拘泥礼法的形象形成鲜明对比。 三、作文（60分） 20. 根据要求作文。 海浪和岩石的碰撞，撞出了自然力量与生命的坚韧；辛辣的姜汁碰撞到牛奶，撞出了丝滑可口的姜撞奶；李白和酒的碰撞，撞出了惊艳的“诗百篇”；谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器碰撞在一起，撞出了印刷机和排版术的新发明…… 请以“碰撞”为题写一篇记叙文。 要求：①不少于600字；②不要套作，不得抄袭；③文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 碰撞 “啪！” 我摔上门，书包重重砸在玄关的地毯上。厨房飘来的姜香裹着油烟气扑进鼻腔，我皱起眉头，听见母亲在厨房喊：“洗手吃饭了！” “不吃！”我冲进房间，反手锁上门。窗外的雨丝斜斜地划过玻璃，像无数道细小的裂痕。书桌上的数学试卷被揉成一团，鲜红的“68”刺得眼睛发疼。 “笃笃笃”，门被轻敲三下。“妈妈给你煮了姜撞奶。”母亲的声音隔着门板传来，带着小心翼翼的试探。我猛地拉开门，看见她端着白瓷碗的手微微发抖，碗里的奶白色液体泛着细密的涟漪。 “说了多少次别敲三下！”我劈手夺过碗，“就像你总说'这道题很简单'一样烦人！”姜撞奶溅在母亲围裙上，洇开一小片淡黄的痕迹。她愣在原地，围裙上的小碎花突然变得模糊——原来我早已泪流满面。 记忆突然撞进脑海。七岁那年学骑自行车，母亲在车后扶着跑得气喘吁吁。我回头喊“妈妈别松手”，却看见她早已松开的手在风中摇晃。车轮歪歪扭扭地冲向花坛，膝盖擦破时，她蹲下来吹气：“疼不疼？吹吹就不疼了。” 十二岁参加演讲比赛，我因为忘词在台上呆立。回家后把奖状撕得粉碎，母亲默默扫起碎片，在厨房熬了整夜的姜汁。“失败就像姜的辛辣，”她把重新煮好的姜撞奶推到我面前，“但和牛奶碰撞后，就会变得温柔。” 此刻，母亲围裙上的姜渍正在慢慢变干。我低头看着碗里的姜撞奶，用勺子轻轻搅动，乳白的漩涡里浮起几粒细碎的姜末。原来母亲每天清晨五点起床磨姜汁，用纱布过滤三遍，等牛奶加热到八十度才迅速冲入——这些细节，我竟从未注意。 “妈……”我扯了扯她的围裙角。她转身时，我瞥见她鬓角新生的白发，像落在黑绸上的雪。“我……能再学一次那道几何题吗？” 母亲的眼睛突然亮了，像暗夜里突然亮起的灯。她手忙脚乱地翻出草稿纸，铅笔尖在纸上沙沙游走时，我闻到她发间淡淡的姜香。当我在她指导下终于解出那道题时，她突然伸手揉我的头发，就像我小时候那样。 窗外的雨不知何时停了。月光淌进厨房，给姜撞奶的碗镀上一层银边。我舀起一勺送进嘴里，辛辣与甘甜在舌尖温柔地碰撞，像极了那些被我们摔碎又重新粘合的时光。 原来生命中最美好的事物，往往诞生于碰撞的裂痕之中。就像姜汁必须与滚烫的牛奶激烈相拥，才能化作唇齿间的温柔；就像我和母亲，总要在磕磕绊绊的碰撞里，才能学会如何紧紧相拥。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。材料中列举了自然、生活、文化、科技等多个领域的“碰撞”现象，如海浪与岩石碰撞展现力量与坚韧，姜汁与牛奶碰撞产生美食，李白与酒碰撞催生诗篇，谷登堡不同器具碰撞带来新发明。这表明“碰撞”含义丰富，既可以是具体事物间的接触，也可以是抽象事物间的交融，且碰撞往往能产生积极成果，如新事物、新体验、新成就等。题目要求以“碰撞”为题写记叙文，需围绕具体事件，体现碰撞过程及碰撞带来的影响。立意可从个人成长、情感交流、文化传承等多方面切入。比如写个人成长中，不同兴趣爱好碰撞，激发潜能，实现自我提升；情感交流里，不同性格的人碰撞，增进理解，收获真挚友情；文化传承方面，传统与现代元素碰撞，让古老文化焕发新活力。通过立意展现碰撞带来的积极意义，传递正能量。 第二，构思选材。可采用总分总结构。开头以富有感染力的语言描述一次印象深刻的碰撞场景，如运动会上不同班级队伍在接力赛交接棒时的碰撞，引出“碰撞”主题，点明碰撞能带来别样精彩。中间详细叙述事件，按事情发展顺序，先写碰撞前的各自状态，如接力赛前各班级队伍的紧张准备；接着描述碰撞瞬间，详细刻画动作、表情、心理等，如交接棒时手滑、紧张等细节；再写碰撞后大家的反应及后续努力，如互相鼓励、调整策略等；最后写碰撞带来的结果，如赢得比赛或虽败犹荣，以及从中获得的感悟。结尾总结全文，再次强调碰撞的意义，升华主题，如生活中因碰撞而丰富多彩，鼓励人们勇敢面对碰撞。选材要贴近生活，真实可感。可写校园生活，如不同学科知识碰撞，自己在解决综合问题时，将数学思维与语文理解相结合，成功攻克难题；也可写家庭生活，如自己与父母观念碰撞，在关于兴趣班选择上产生分歧，经过沟通，彼此理解，找到平衡点；还能写社会生活，如参加志愿者活动，不同年龄段志愿者想法碰撞，共同为活动出谋划策，让活动更精彩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初三年级语文课堂练习（2025.12） 一、积累与运用（26分） 1. 古诗文名句填空。 （1）________，归去，也无风雨也无晴。（苏轼《定风波》） （2）一抹晚烟荒戍垒，________。（纳兰性德《浣溪沙》） （3）________，人道是，清光更多。（辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） （4）________，吹笛到天明。（陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》） （5）用典巧妙，可使诗词意蕴丰富、简洁含蓄、庄重典雅。秋瑾的“________，八年风味徒思浙！”（《满江红》）借项羽“四面楚歌”的典故表达对国家命运的担忧；苏轼的“持节云中，________”（《江城子·密州出猎》），借“冯唐持节”的典故吐露了自己渴望得到朝廷重用的心声；辛弃疾的“________，________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），借刘备骑的卢马脱险的典故描写了战争场面的激烈；范仲淹的“________，________”（《渔家傲·秋思》），用“勒石燕然”的典故，揭示出将士思归故乡又渴望建立业的矛盾心理。 2. 根据语境完成题目。 当曙色在苍máng的黄海之滨酝酿，盐城滩涂的朝阳便攒足了力气，猛地从海平线处喷薄而出。金红的霞光铺满潮沟与苇荡，空气里洋yì着咸湿的海风与芦苇的清香。湿地上的丹顶鹤闻声振翅，顷刻间，洁白的羽翼便划过流光溢彩的天际。 通过盐城人的世代守护，使这片滩涂的原始风貌得以完好保存。世代栖居于此的人们，在海与滩的永恒相拥中，被自然的灵秀与岁月的醇厚默默熏陶。正是这片滩涂的无私滋养，才造就了他们坚韧而开阔的性情。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 苍máng______ 喷薄______ 洋yì______ 顷刻______ （2）下列说法正确的一项是（ ） A. “酝酿”是动词，“清香”是名词，“醇厚”是形容词。 B. “黄海之滨”“流光溢彩”“完好保存”都是偏正短语。 C. “正是这片滩涂的无私滋养，才造就了他们坚韧而开阔的性情”是承接复句。 D. “世代栖居于此的盐城人，在这片海与滩的相拥里，被自然的灵秀与岁月的醇厚默默熏陶。”的主干是“盐城人被熏陶”。 （3）文中划线的句子有语病，请写出修改意见。 3. 请你参加以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，并按要求完成下题。 （1）【小说悟读】小说作品中总有一些经典场景、经典情节、经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品中选择一篇，仿照示例，写下自己的阅读感悟。 示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉——《故乡》 一条小船，满载纯真快乐——《社戏》 备选作品：《三顾茅庐》 《智取生辰纲》 《刘姥姥进大观园》 《孔乙己》 （2）【小说群读】你所在的学习小组想要将曾经学过的小说汇编成册，目前“小说天地·见证成长”板块还少一篇小说。请你从下面三篇中选择一篇，并阐述理由。 《孤独之旅》 《走一步，再走一步》 《变色龙》 （3）【小说辩读】活动时，同学们在校园论坛上就“是否有必要阅读长篇小说名著”的话题，展开激烈的讨论，有同学发表如下帖子，你发现与自己的看法不同，请你予以回复。 “泮池新柳”发帖：长篇小说名著的篇幅太长，读起来费时费力，对学习也没什么帮助；漫画简单、幽默，让人比较放松，还能减轻学习压力，我觉得还是看漫画好。 回复：________ 二、阅读理解（64分） （一）古诗文阅读（23分） 学习了宋濂的《送东阳马生序》后，班级开展了“学习与成长”主题阅读活动，老师推荐了下面的诗文，请参与活动并完成任务。 【甲】 劝学 孟郊 击石乃有火，不击元①无烟。人学始知道，不学非自然。 万事须己运②，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。 【注】①元：同“原”，原本，本来。②己运：自己运用。 【乙】 送天台陈庭学序 明•宋濂 天台陈君庭学，能为诗，由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，扬子云、司马相如、诸葛武侯之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺饮射，赋咏歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变，于是其诗益工。越三年，以例自免归，会予于京师；其气愈充其语愈壮其志意愈高盖得于山水之助者侈矣。 予甚自愧，方予少时，尝有志于出游天下，顾以学未成而不暇。及年壮方可出，而四方兵起，无所投足。逮今圣主兴而宇内定，极海之际，合为一家，而予齿益加耄矣。欲如庭学之游，尚可得乎？ 然吾闻古之贤士，若颜回、原宪，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉？苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也！ （节选自《古文观止》，有删减） 【丙】 师川外甥奉议①：别来无一日不奉思。前承示谕：“自当用十年之功，养心探道。”每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕，乃得全功。甥性识颖悟，必能解此，故详悉及之。 （节选自黄庭坚《与徐甥师川书》） ①奉议：官名。 4. 下列理解不符合【乙】文意的一项是（ ） A. 天台的陈庭学，能做诗，曾任中书左司掾、四川都指挥司照磨等官职。 B. 文章提到扬子云等名人曾住在川蜀，希望陈庭学以后也前去领略川蜀的人文底蕴。 C. 作者因学业未成、战乱等原因未能实现出游天下的愿望，面对陈庭学游览而归的收获，感叹自己因年老已难以做到了。 D. 本文体现了一个长者对后辈语重心长的启发，没有咄咄逼人的气势和盛气凌人的口吻。 5. 【乙】文画波浪线的部分有三处需要加句读。（三处） 其气愈充其语愈壮其志意愈高盖得于山水之助者侈矣 6. 根据方法提示解释【乙】文中加点的词。 文中语句 方法 解释 擢四川都指挥司照磨 【查工具书】擢：①拔取，抽出；②提拔，选拔。 A________（填序号） 越三年 【课内关联】越明年，政通人和（《岳阳楼记》） B________ 顾以学未成而不暇 【借助成语】应接不暇 C________ 诚能如是 【结合语境】每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。 D________ 7. 用现代汉语翻译下列句子。 ①既览必发为诗，以纪其景物时世之变。 ②方予少时，尝有志于出游天下。 8. 小力对【甲】诗中“万事须己运，他得非我贤”的观点很认同，并认为【乙】文中陈庭学的经历充分说明了这一点，请你结合【甲】【乙】诗文内容帮他简要分析。 9. 《送东阳马生序》和【乙】【丙】的两段选文，三位长辈就“怎样才能学有所成”的问题，分别提出了希望和要求。结合课文和选文内容，将下面表格补充完整。 选文 关键信息 希望或要求 《送东阳马生序》 业精德成 要求①________ 乙】 求志于内 肯定了陈庭学游览名山大川对写作的益处，但同时也希望他②_______ 【丙】 养心探道 第一条建议：③________ 第二条建议：要排除外界的各种诱惑，静心学习。 （二）信息类文本阅读（13分） 班级开展“人工智能”主题学习活动，请你参与。 【材料一】 ①人工智能人才的培养与争夺战正席卷全球，这场争夺战是国家间在顶尖人才产出上的激烈较量， A 迅速崛起为人工智能人才最大产出国的中国与各国共同争夺未来科技高地的关键一战。根据美国智库MacroPolo近期发布的《全球AI人才追踪2.0》报告，中国已超越美国，成为人工智能人才的最大产出国，几乎培养了全球一半的顶尖人工智能研究人员。相比2019年，占比从29%增加到45.63%。 ②该报告是基于神经信息处理系统大会（NeurIPS）的论文接收情况，这是全球机器学习、计算神经科学的顶级会议，反映了相关领域的最前沿水平和主流方向。不过，中国的AI人才主要集中在应用层，根据中科科界的数据，其占比达到54.3%，而基础层的人才存量较低，仅有17.1%。 ③清华大学AMiner团队发布的《2023年全球最具影响力人工智能学者》也表明，在2023年全球AI学者中最具影响力的2000人次中，美国入选人数最多，共有1079人次，占全球54.0%；其次是中国，共有280人次入选，美国学者数量是中国的近4倍。 ④从这些学者的细化领域来看，在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，中国入榜的人才数量超过美国，全球领先。而在物联网、数据挖掘、自然语言处理等9个子领域中，中国入榜的人才数量均低于美国。 （节选自“上观新闻”，有删改） 材料二】 AI时代，学校教育要培养X型学生 郑泉水（中科院院士） ①学生不仅要身处“白空间”，掌握已知知识，更要走进未知、危险、无人踏足过的知识“黑空间”，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才。这就需要从A型学生走向X型学生，从功利驱动的学习走向热情驱动的学习。 ②X型学生（内驱、扬长/激光型）的特点是寻找激情/远大目标、全力以赴追求（舍得、长期主义），勇于探险，敢于失败，具有开放精神（好奇、自学、批判）；而A型学生（外驱、补短/木桶型），在意他人要求、关注评价体系、着眼短期目标，他们往往陷入内卷当中，容易焦虑又容易骄傲自满。 ③学生能够充满激情长期坚持去做的事情，必然能调动他的兴趣；而要成为第一，一定要做自己擅长的；并在研究当中形成正反馈，不断获得成就感和意义感。找到“兴趣”、“擅长”及“意义感”的交汇点，是教育最大的难题。 （选自网络，有删改） 【材料三】 ①有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。 ②有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃染叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ ③所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们向着创造之路迈进吧！ （选自陶行知《创造宣言》） 【材料四】 齐白石的创造力，藏在他对自我风格的不断突破里。他自学成才成知名画家后，并未固守成法，一生五易画风。60岁后画风不断迭代，70岁、80岁皆有风格革新，还汲取历代名家所长融入创作，不照搬模仿。他以持续创新跳出固有框架，形成独有的艺术流派，让画作愈发成熟精妙，成为艺术界因创造力成就巅峰的典范。 10. 下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 从人才产出数量来看，中国已超越美国，成为人工智能人才的最大产出国，培养了全球近一半的顶尖人工智能研究人员。 B. 在国际顶级人工智能学术会议AAAI与IJCAI中，美国入榜的人才数量超过中国，处于全球领先地位。 C. 中国的AI人才主要集中在应用层，基础层的人才存量较低。 D. 在物联网，数据挖掘，自然语言处理等9个子领域中，中国人榜的人才数量均低于美国。 11. 阅读材料一、材料二，回答问题。 ①根据语意，在材料一第①段空格A处填上合适的关联词。 ②学生不仅要身处“白空间”，掌握已知知识，更要走进未知、危险、无人踏足过的知识“黑空间”，做一名探险者、开拓者，成为真正的创新人才。（文中加点“白空间”“黑空间”分别指什么？有什么表达效果？） 12. 材料四可以作为材料三的论据吗？简述理由。 13. 小力同学对人工智能充满兴趣，未来志在投身该领域。请根据上面材料，为他规划学习和成长路径提出几条建议。 （三）小说阅读（20分） 班级准备编写《小说阅读小词典》，请你参与。 小说阅读小词典 一、人物形象 1.看客是鲁迅笔下常见的人物形象，比如《孔乙己》中的“酒客”、《示众》中的“围观者”等，这些形象通常都是冷漠、麻木、缺乏同情心和思考能力的旁观者。在其他名著中，也有看客形象，比如契诃夫《变色龙》中的“围观群众”。看客形象的刻画，既揭示人性的阴暗面，也反映当时社会的冷酷。 推荐阅读：《孔乙己》《示众》 2.变色龙 推荐阅读：《变色龙》《合二而一》 …… 二、讽刺笔法 1白描 ……… 编者：九年级鸿鹄班 推荐阅读： 合二而一 （俄）契诃夫 ①您不要相信那些犹大，那些变色龙！在我们这个时代，失掉信心倒比失掉旧手套还容易。我就失掉了信心！ ②那是一天傍晚。我坐在公共马车上。我是个地位很高的人，不宜于搭乘公共马车，不过这一次我穿一件肥大的皮大衣，可以把脸藏在貂皮衣领里。再者，您知道，坐这种马车可以省点钱。……尽管时间很晚，天气很冷，车厢里却坐满人。谁也没认出我来。貂皮衣领使得我成了incognito①。我坐在车上，时而打盹儿，时而打量乘客。…… ③“不，那个人不是他！”我瞧着一个身材矮小、穿着短小的兔皮大衣的人，暗自想道。“那不是他！不，那就是他！就是他！” ④我暗自想着，相信了，却又信不过我的眼睛。…… ⑤那个身穿短小的兔皮大衣的矮子，非常像我办公室里的一个工作人员伊凡·卡皮统内奇。……伊凡·卡皮统内奇是个身材矮小、猥琐而窝囊的人，活在世上无非是为了拾起别人掉在地下的手绢，为了给人拜年拜节而已。他年轻，然而脊梁已经弯成弓形，膝盖老是往下弯，手上肮里肮脏，手心恭敬地贴紧裤缝。……他的脸似乎被房门夹痛，或者被人用湿抹布揍了几下。那张脸无精打采，一副哭丧相。谁瞧见他，都想唱《松明》这首歌，心里不好受。他一看见我，就索索地抖，脸上红一阵白一阵，倒好像我要把他吞下肚去，或者活活杀死似的。每逢我责备他，他总是呆若木鸡，四肢颤抖。 ⑥比他更卑贱、沉默、渺小的人，我还没见过。就连比他更安分的动物我也没见过。…… ⑦身穿短小的兔皮大衣的矮子使我强烈地联想到伊凡·卡皮统内奇：完全跟他一样嘛！只是这个矮子不像那个那么伛偻，也不显得窝囊，反而举止随便。最可气的是他在同邻座的乘客谈政治。全车的人都在听他讲话。 ⑧“甘必大②死了！”他说着，不住转动身子，挥舞胳膊。“这在俾斯麦倒正中下怀。要知道甘必大很精明！他会同德国人打仗，要德国人拿出赔款来，伊凡·玛特威伊奇！因为他是天才嘛！他是法国人，然而他有俄国人的灵魂。很有才能！” ⑨嘿，这个无聊的家伙！ ⑩等到售票员拿着车票，走到他跟前，他才不再谈俾斯麦。 ⑪“为什么你们的车里这么黑？”他对售票员发脾气说。“你们没有蜡烛还是怎么的？怎么会乱成这样？可惜没有人来教训你们！要是在国外，你们早就挨骂了！乘客不是为你们服务的，应该是你们为乘客服务！见鬼！我不明白长官大人们对这种事会怎样看！” ⑫过了一分钟，他要求我们大家都挪动一下。 ⑬“你们挪动一下，让出地方来！我跟你们说话呐！给这位太太让出个位子来！你们要有礼貌！售票员！到这儿来！售票员！你们收了钱，要给人找位子嘛！这太可恶了！” ⑭“这儿不准吸烟！”售票员对他嚷道。 ⑮“这是谁不准？谁有这个权利？这是侵犯自由！我不容许任何人侵犯这我的自由！我是自由人！” ⑯嘿，这个畜生！我瞧着他的嘴脸，不相信我的眼睛了。“不，这不是他！不可能是他！他不懂‘自由’和‘甘必大’之类的字眼。” ⑰“不用说，这儿的规矩妙得很！”他丢掉纸烟，说道，“跟这些先生一块儿生活简直要命！他们拘泥形式，死抠条文！形式主义者，庸俗之辈！他们要把人活活地憋死！” ⑱我忍不住哈哈大笑。他听见我的笑声，对我瞥一眼，嗓音颤了一下。他听出我的笑声，大概也认出我的皮大衣了。一刹那间，他的背脊弯下去，脸上顿时露出一副哭丧相，说话声停住，胳膊耷拉下去，手心贴紧裤缝，腿发软。他的模样立刻全变了！我再也没有什么可怀疑的：这个人就是伊凡·卡皮统内奇，就是我办公室里的工作人员。他坐在那儿，把小鼻子藏在兔毛里。 ⑲这时候我瞅着他的脸。 ⑳“这个猥琐而窝囊的小人物，”我暗想，“难道能说出‘庸俗之辈”和‘自由’之类的字眼？啊？难道有这种事？是的，他居然说出来了。这种事没法叫人相信，然而又是真的。……嘿，这个无聊的家伙！” ㉑经历过这样的事以后，看你还相信不相信这些变色龙的可怜相！ ㉒我是再也不相信了。得了吧，你骗不了我！ 【注释】①拉丁语：隐姓埋名的人。②甘必大（1838-1882），法国资产阶级政治家，内阁总理。 （选自《契诃夫文集》第2卷，汝龙译） 【人物建档】 14. 阅读小说，将小说人物档案（01号）补充完整。 小说人物档案（01号） 伊凡·卡皮统内奇 出处：俄国作家契诃夫《合二而一》 身份：小公务员 外貌特征：（1）________ 相关事件：在公共马车车厢内高声谈论政治、举止随便，看到上级后又变回在办公室的可怜模样。 人物性格：（2）________ 【讨论交流】 为完成词条“变色龙”的撰写，同学们展开讨论。 15. 同学建议：小说中“动词”能传神地刻画人物，我们一起去品味吧！赏析画线句中的加点字，分享你的体会。 （1）他听见我的笑声，对我瞥一眼，嗓音颤了一下。 （2）一刹那间，他的背脊弯下去，脸上顿时露出一副哭丧相，说话声停住，胳膊耷拉下去，手心贴紧裤缝，腿发软。 16. 同学提问：文中伊凡·卡皮统内奇和《变色龙》中奥楚蔑洛夫都是“变色龙”，作者对他们的情感态度有何异同？请结合小说内容做出解答。 【撰写词条】 17. 请仿照“看客”词条，撰写“变色龙”词条。 18. 在《小说阅读小词典》“讽刺笔法”条目中，你觉得还可以增加哪个词目？请结合本文与读过的其他讽刺作品阐释该词目。 （四）名著阅读（8分） 19. 阅读下面《儒林外史》中的语段，回答问题。 ①话说A 在省城看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到“天”字号，就撞死在地下。 ②瞿买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。王冕笑道：“却是起动头翁，上复县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领。” ③范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。 ④楼上供的是仁宗皇帝的御书。B 吓了一跳，慌忙整一整头巾，理一理宝蓝直裰，在靴桶内拿出一把扇子来当了笏板，恭恭敬敬，朝着楼上扬尘舞蹈，拜了五拜。 （1）《儒林外史》的作者是________，其中“儒林”指封建社会里“________”这一群体。 （2）语段中的A是 ________，B是________。 （3）上述语段所提及的四个人物中，哪一位与其他三人不属于同一类？请结合语段，从人物形象的角度分析理由。 三、作文（60分） 20. 根据要求作文。 海浪和岩石的碰撞，撞出了自然力量与生命的坚韧；辛辣的姜汁碰撞到牛奶，撞出了丝滑可口的姜撞奶；李白和酒的碰撞，撞出了惊艳的“诗百篇”；谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器碰撞在一起，撞出了印刷机和排版术的新发明…… 请以“碰撞”为题写一篇记叙文。 要求：①不少于600字；②不要套作，不得抄袭；③文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $