期中素养评价-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年六年级下册语文（统编版）福建专版

语文六年级·下册IRJ 它浪费在玩游戏上，时间一去不复返，等到 以后就追悔莫及了！ 六、25.略 期中素养评价 一、1.阳春布德泽读书须用意莫道君行早 2.截然耽搁沸腾书籍 二、3.D4.B5.B6.C7.A8.C 9.D 解析选项D:《鲁滨逊漂流记》是英国作家 丹尼尔·笛福创作的小说，该书的构思来自 船员亚历山大·塞尔柯克的亲身经历，而 “鲁滨逊”是书中的虚构人物。故该说法 错误。 三、（一）10.C11.B12.拄拐坚持上课独特 方式提问学生身体残疾仍坚持放风筝 13.详写事件：刘老师放风筝的情景。一是突 出主题：通过放风筝展现刘老师“生命的强 壮和力量”，最能体现他对生活的热爱。二 是风筝是“理想”的具象化，与标题呼应。三 是追赶风筝的场景生动展现人物性格，为后 文抒情作铺垫。14.通过动作描写与语言 描写抒情。用一系列连续动作“笑着、叫着， 拄着拐杖，蹦跳着去追赶”，直观展现刘老师 的行为；以语言“你们不要管，我自己来”直 接呈现人物互动，借这些描写传递情感。将 刘老师顽强不屈、热爱生活的精神品质具象 化，字里行间饱含对恩师的深切敬佩与永恒 怀念。15.文章以“理想的风筝”为题，蕴含 两层含义：一是指刘老师每年春天亲手制作 并放飞的风筝，它们象征着刘老师对生活的 热爱与追求，以及他乐观向上的精神风貌； 二是指刘老师在学生心中播下的理想种子， 他用自己的行动和精神感染着学生，激励他 们勇敢追求自己的梦想，让理想的风筝在祖 国的蓝天上滑翔。用具象物象承载抽象精 14 神，比直接写“我的老师”更含蓄深刻，体现 文学性。 （二)16.不幸、悲惨被外祖父打被母亲 冷酷对待在学校被歧视和刁难17.②外 祖母④母亲18.①B②A④C19.B 20,外祖母伊凡诺夫娜、“小茨冈”、格里高 利、“好事儿”。 四、21.示例：我认为应该开展共读名著活动，因 为名著是人类文化的精华。阅读名著，如同 与大师对话，可以启迪智慧，提高阅读能力 和人文素养。而且，我们在共读名著活动中 还能增进师生情。 五、22.略 第四单元素养评价 一、1.牺牲埋葬严峻躲避捆绑执行 苦刑彻底 二、2.B3.C4.D5.A6.D7.B8.D 三、9.大漠沙如雪留取丹心照汗青10.重于 泰山轻于鸿毛就比泰山还重就比鸿 毛还轻11.书到用时方恨少 四、12.ABCD13.D14.示例：革命者之歌 15.示例：我们今天的幸福生活来之不易，是 无数烈士用鲜血和生命换来的。因此，我们 要传承革命先烈的精神，为建设美丽强大的 祖国而努力学习。 五、16.从上到下：唐代杏林17.示例：梅花不 慕虚荣，不向世俗献媚，正如元朝诗人王冕 诗中所说的“不要人夸好颜色，只留清气满 乾坤”，令人钦佩。 六、（一）18.被层层包围孤军奋战英勇献身 19.C20.C21.B22.B23.示例：在面 对数千名敌人的包围时，杨靖宇依然沉着应 战，即使在负伤的情况下也继续顽强抵抗， 直到生命的最后一刻。在生死关头，杨靖宇 首先考虑的是革命事业和战友的安全，他多期中素养评价 (时间：90分钟满分：100分) 学校开展以“书香润童心，阅读向未来”为主题的读书启动仪式，请你参与。 一、填空题。（10分) 1.安安作为读书推荐人，将带领大家开启这场阅读之旅。下面是她的倡议书内容，请补充完 整。(6分) 郎 春风携着墨香拂过校园，正如“ ,万物生光辉”，书籍如同光， 让思想的种子破土生长。翻开书页，“ 一字值千金”，字里行间 藏着智者千年的凝望…同学们，读书路上“ ,更有早行人”。愿 你我以谦卑之心追赶真理，让灵魂与文字共振！ 2.在倡议书中，安安谈到对阅读的看法，请认真拼读，在括号内正确书写词语。(4分) 课外阅读的世界与课堂jiérn（ )不同，莫让题海dan ge( )了探索的脚 步。笑说阅读幼稚的人，未见字句在血液里fèiténg（ ）。当故事撬开认知边界，shd ji( )终将带领少年触摸星辰。 二、选择题。（14分) 3.下列是出现在倡议书中的四组词语，加点字读音全部正确的是( ）。 A.明媚(mi) 分(fèn)外 泪潸(san)潸 奄(yǎn)奄待毙 B.打搅(jiǎo) 陈醋(chù) 黄焖(men)鸡 流水潺(cn)潺 C.剥削(xiao） 骆(Iuò)驼 小商贩(fàn) 翻箱倒(dǎo)柜 D.徘徊(huai) 咔嚓(cha) 头涔(cen)涔 万象更(gng)新 4.为了让发言更流畅，安安要读懂诗句，下列诗句中的加点字词解释不正确的一项是( 羹 A.春城无处不飞花（春天的京城） B.终日不成章（文章） C.中庭地白树栖鸦（庭院中） D.纤纤擢素手（伸出） 5.安安在倡议书中写道：“知道阅读有好处的人 ,但是真正踏踏实实去读书的人却寥 寥无几。”填入横线中最合适的一项是()。 A.屈指可数 B.俯拾即是 C.寥若晨星 D.少之又少 6.厦门同安安安号召同学们一起来读书，她说自己翻开书的瞬间，知识像光速一样冲进大脑。 下列句子的表达效果和她所说的相同的一项是() A.书页是沉默的舞者，在聚光灯下跳一支跨越千年的芭蕾。 -19 B.星期天，他盼望已久的书终于到了，他高兴得跳了起来。 C.读书分享会上，他响亮的发言声简直要把玻璃窗震碎了。 D.好的书本如同芳邻，它始终陪伴着你，滋养你慢慢成长。 7.读好书，品习俗。不同的习俗蕴含不同的寓意。下列寓意对应正确的一项是（)。 五月五，过端午，赛龙舟，敲锣鼓，家家门上插艾蒿。龙舟竞渡代表运动员们( )的精 神，插艾草体现( )的期盼。除夕年夜饭中必有鱼，寄托( )的美好愿望，从长辈中接 过的红包是（ )的祝福。 ①奋勇向前 ②招福驱邪 ③年年有余 ④岁岁平安 A.①②③④ B.①③②④ C.②①③④ D.②①④③ 8.泉州同学们收集到几组反映传统节日的诗句，按“春节一寒食节一七夕一中秋”的顺序排列 正确的是哪一项？（) ①寒食东风御柳斜 ②今夜月明人尽望 ③春风送暖入屠苏 ④卧看牵牛织女星 A.①②③④ B.①②④③ C.③①④② D.①④②③ 9.福州闽侯世界名著交流会上，大家发表了自已的看法，下列说法错误的是() A.《汤姆·索亚历险记》是美国著名作家马克·吐温的作品，主人公汤姆·索亚是一个热爱 自由、喜欢冒险的孩子。 B.读《骑鹅旅行记》，很多人觉得尼尔斯太淘气，但读有些片段时，我觉得他其实也是一个体 贴父母的孩子。 C.鲁滨逊的经历告诉我们，在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一 些东西来宽慰自己。 D.《鲁滨逊漂流记》是英国的鲁滨逊以自传的方式来写的，讲述了自己身处荒岛二十八年，克 服种种困难，最后回到了英国的故事。 三、现代文阅读。（39分) (一)福州台江阅读文学性文本，完成第10~15题。（21分) 理想的风筝 苏叔阳 ①柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭， 向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让 一20 自己的心也飞上云端。 ②逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ③刘老师教我们历史课。他个子不高，有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截 去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。他只靠着健壮的右腿和一支圆木拐杖，一天站上好几 个小时，为我们讲课。每逢要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右腿离地，身体急速地一转， 便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以圆木拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老 师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。 ④他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得 清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便伫立在教室一侧，细细地听，然后，满意地在记分册 上写下分数。倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想 想，再好好想想。”这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然 而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑤北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，刘老师课余便在校园的操场上，放 起他亲手制作的风筝。 ⑥他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自 己手持线轴，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断抻动手中的线绳，那纸 糊的燕子便抖起翅膀，翩翻起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的“小燕子”在风中翱翔 盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。 ⑦有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线轴在地上一蹦一跳地 向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终 于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为 他感到他生命的强壮和力量。 ⑧这情景使我深深感动。一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与 追求，一个活泼的少年又该怎样呢？ ⑨已经近三十年没见到他了，而他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉 笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永 远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑩刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你… (有删改) 21 10.“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。”这句话插入哪两段之间最 恰当？( )(2分) A.②③ B.③④ C.④⑤ D.⑤⑥ 11.对第⑨自然段中“那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上 滑翔”的理解，最准确的是()(3分) A.“我”对刘老师亲手做的各式各样的风筝特别喜爱，一直到现在都不能忘怀。 B.刘老师通过“风筝”表达了对理想的强烈追求，成为陪伴“我”一生的精神力量。 C.刘老师永远在“我”的记忆中行走，那些空中翱翔的风筝总在“我”的脑海中浮现。 D.在刘老师的影响下，“我”也拥有了放风筝的习惯和爱好，并一直坚持到现在。 12.作者讲述了刘老师哪三件平凡而又感人的事情？请简要概括地写在下面方框中。(3分) 13.作者详细描写了哪件事？结合文章内容，想一想作者为什么会这样安排呢？(3分) 14.请细读第⑦自然段画“”的句子，联系全文想一想，作者用了怎样的方式表达情感？又 表达了怎样具体的情感？结合关键词句，写下你的感受。（5分) 15.文章写的是“我”的老师，但标题却是“理想的风筝”，为什么要以“理想的风筝”为标题？请 结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。(5分) (二)阅读名著梗概，完成第16~20题。(18分) 《童年》梗概 ①俄国旧社会时期，三岁男孩阿廖沙在失去父亲后，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什 一22 林家。外祖父由于原本殷实的家业变得不景气，变得愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅米哈 伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。 ②一天，阿廖沙出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖 父打得失去了知觉，并害了一场大病。从此，他就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是 对自己的，还是对别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。 ③但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人、另外一种生活。这里有他的好友一乐观、 纯朴的“小茨冈”，还有正直的老工人格里高利，以及善良公正的外祖母伊凡诺夫娜。外祖母心甘 情愿把生活中的一切压力都承担下来而毫无怨言，生活的困苦、丈夫的殴打、儿子的溺亡…都 熄灭不了她内心深处的仁爱之光。她还是一个勇敢的人，作坊起火时，所有的人都惊慌失措，只 有她冲进火海，抢出一大桶硫酸盐。她给阿廖沙的影响是最深的。 ④后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰号叫“好事 儿”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫 教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。 ⑤母亲在一天早晨突然回来了。生活的折磨使母亲渐渐地变得漫不经心，经常发脾气，愁 眉不展。阿廖沙心里感到十分沉痛。后来母亲再婚，使得阿廖沙对周围的一切都失去了兴趣， 竭力避开大人，想一个人单独生活。 ⑥母亲婚后生活是不幸福的，她经常挨继父打。由于她心情不好，对阿廖沙常常表现出冷 酷和不公平。阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校里又受到歧视和刁难。后来，与继父不和的 阿廖沙又回到外祖父家中，这时外祖父已经全面破产，他们的生活也越来越困苦。为了糊口， 阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙捡破烂儿卖。他以优异的成绩读完三年级后，就永远地离 开了学校课堂。 16.阅读梗概后，可知主人公的童年生活是 的，从 等情节可以看出来。(4分) 17.借助梗概，填写阿廖沙的家庭人物关系图。（4分) 父女 ①外祖父 母子 夫妻 祖孙 ⑤阿廖沙 姐弟 舅甥 ② ③两个舅舅 母子 一23 18.结合上一题的家庭人物关系图，分析人物的主要性格特点。（填序号)(3分) ① ② ③D ④ A.慈祥善良 B.凶狠残暴 C.老实软弱 D.自私贪婪 19.下列说法有误的一项是( )(3分) A.从画线句子中，可以猜测阿廖沙长大后变成了一个正直善良、坚强勇敢的人。 B.阿廖沙寄住在外祖父家时，他从外祖父那里感受到了敌意，从舅舅和外祖母那里感受到 了善意和爱。 C.阿廖沙是一个善于观察、敏感的孩子，在外祖父、外祖母、房客等人的影响以及现实生活 的压力下度过了自己的童年。 20.结合梗概，根据下面的阅读提示说说在阿廖沙的成长过程中，哪些人像蜜蜂一样给他“蜜”。 (4分) 《童年》是高尔基的一部自传体小说，作者写道：“在童年，我把自己想象成一个蜂窝，一 些普通、平凡的人们像蜜蜂一样，将自己的知识和关于生活的想法的蜜送到那里，每个人尽 自己的力量慷慨大方地充实着我的心灵。” 四、语言表达。(7分) 21.六年级(1)班开展“读外国名著，览大千世界”主题读书分享会。下面是江江对共读名著活 动的看法，你不太赞同，请对他的观点进行反驳。 江江：与其开展共读名著活动，不如利用这段时间开展课外活动，课外锻炼有强身健体的直 接作用，读书并没有能直接看得见的好处。 你： 五、书面表达。(30分) 22.亲爱的同学们，当你打开精彩纷呈的图书，那些动人的小说、美丽的诗歌、感人的童话，让你 爱不释手，给你带来无穷的快乐。寂寞时它会给你安慰，受挫时它会给你鼓舞…你肯定 也有过这样的经历。请你围绕自己读书的经历，回忆当时的心情，写一篇作文，表达自己的 真情实感。 要求：①题目自拟；②注意把事情的经过写具体，情感的变化写清楚，表达真情实感； ③语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号，不少于450字。 -24