Unit 1 Learning to be E Writing（教学设计） 2024-2025学年沪外教版七年级英语下册

Unit 1 Learning to be E Writing 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握本课时核心词汇【responsible】【honest】【generous】及写作常用句型，能准确认读、拼写并运用到写作中，规范书写句式。 2.能结合教材写作主题，围绕“我敬佩的人”撰写简短短文，做到内容完整、逻辑清晰、语法正确，能运用所学词汇描述人物品质。 （二）文化意识 1.理解中西方文化中对责任、诚实、慷慨等优秀品质的推崇，培养诚实守信、乐于助人、有责任感的良好品德。 2.学会用英语规范书写人物介绍类短文，尊重中西方写作表达差异，提升跨文化书面交流的基本素养。 （三）思维品质 1.通过审题、构思、写作、修改，培养逻辑思维能力，能理清短文结构，合理组织写作内容，做到条理清晰。 2.能结合生活实际，辩证描述人物品质，灵活运用所学词汇和句型，提升思维的灵活性和表达的逻辑性。 （四）学习能力 1.培养自主审题、合作修改、主动积累的写作习惯，能借鉴范文亮点，发现自身写作不足并及时改正。 2.学会倾听他人的写作建议，主动交流写作思路，提升英语写作能力和合作学习能力。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心词汇：responsible, honest, generous的认读、拼写及用法，能结合语境灵活运用到写作中。 2.写作重点：掌握“我敬佩的人”短文结构（开头介绍人物、中间描述品质、结尾表达感悟），规范书写句式。 3.能运用所学词汇和句型，撰写内容完整、语法正确、逻辑清晰的简短人物介绍短文。 （二）教学难点 1.准确掌握responsible、honest、generous的拼写和用法，区分三者含义差异，避免写作中用词不当。 2.能理清短文逻辑，合理组织写作内容，避免句式单一、内容空洞，做到表达流畅、语法规范。 3.能结合具体事例描述人物品质，使短文内容充实，同时规范书写格式，避免拼写、语法错误。 （三）突破方法 1.采用范文引路、例句示范、分层写作相结合的方式，通过具体范文和生动事例，帮助学生掌握写作结构和词汇句型运用。 2.通过师生互动、小组合作、写作互评等形式，强化词汇拼写、句型运用和短文构思能力，及时纠正写作错误。 3.结合练习设计和生活实际，引导学生主动审题、大胆写作、认真修改，做到学以致用，突破教学难点。 三、字词句音梳理 （一）语音 1.掌握核心词汇的发音：responsible /rɪˈspɒnsəbl/（英）/rɪˈspɑːnsəbl/（美），honest /ˈɒnɪst/（英）/ˈɑːnɪst/（美），generous /ˈdʒenərəs/。 2.注意honest的发音以元音音素开头，前面用an修饰；responsible重音在第二音节，generous重音在第一音节，避免发音不准；区分三者的元音发音差异。 （二）词汇 1.核心形容词（描述人物品质，贴合写作主题） ①responsible：有责任感的，侧重对事情认真负责、勇于担当，例：He is a responsible student. He always finishes his homework on time.他是一个有责任感的学生。他总是按时完成作业。 ②honest：诚实的，侧重言行一致、不说谎，例：She is an honest girl. She never tells lies.她是一个诚实的女孩。她从不说谎。 ③generous：慷慨的，大方的，侧重乐于分享、不吝啬，例：My friend is generous. He often shares his books with me.我的朋友很大方。他经常和我分享他的书。 2.易错提醒：responsible拼写较长，注意不要漏写字母；honest前用an，不要用a；generous不要写成generous（无拼写错误，重点注意发音和用法）；结合前几课时词汇，可搭配使用patient、hard-working等，丰富写作内容。 （三）句型（写作常用句型） 1.开头句型（介绍人物） ①The person I admire most is... 我最敬佩的人是……。 ②I admire...most because he/she is... 我最敬佩……，因为他/她是……样的人。 2.中间句型（描述品质及事例） ①He/She is...（形容词）. For example, he/she often... 他/她是……样的人。例如，他/她经常……。 ②He/She is good at... and always... 他/她擅长……，并且总是……。 ③When...he/she always... 当……时，他/她总是……（结合事例）。 3.结尾句型（表达感悟） ①We can learn from him/her that we should be... 我们可以从他/她身上学到，我们应该……。 ②I want to be a...person like him/her. 我想成为一个像他/她一样……的人。 4.易错提醒：写作中注意主谓一致；名词单复数正确；时态统一（主要用一般现在时）；句式之间可适当用and、but等连词连接，使短文流畅。 四、教学过程 （一）情境导学 （1）情境创设：七年级（5）班正在开展“书写我敬佩的人”英语写作活动，同学们纷纷梳理自己敬佩的人：有的同学敬佩自己的班长，因为班长很有责任感，每天帮助老师管理班级，督促同学们认真学习；有的同学敬佩自己的邻居，因为邻居很诚实，捡到东西总会主动归还失主；还有的同学敬佩自己的表姐，因为表姐很大方，总是乐于分享自己的学习用品和快乐。今天我们就通过写作训练，学会用英语书写“我敬佩的人”，掌握相关的词汇、句型和写作方法。 （2）互动导入：教师提问：Who is the person you admire most? What good qualities does he/she have? Can you list some words to describe him/her? 引导学生用中文或简单的英语词汇描述自己敬佩的人及其品质，如负责任、诚实、大方等，再自然过渡到英语写作，激发学生的写作兴趣和探究欲望，为写作训练做好铺垫。 （3）过渡衔接：同学们都能准确描述自己敬佩的人，上节课我们学习了关于人物品质的听说知识，今天我们将学习Unit 1 E部分Writing，重点掌握写作相关的核心词汇、句型和短文结构，学会撰写“我敬佩的人”的简短短文，做到内容完整、逻辑清晰、语法正确。 （二）核心知识讲授与写作操练 1.议学情境一：学习核心词汇和写作句型，夯实写作基础 （1）情境呈现：教师结合导学情境，出示核心词汇和写作常用句型，结合生活中的人物例子介绍：The monitor I admire is responsible. He is good at managing the class. We can learn from him that we should be responsible. 同时板书词汇和句型，教读发音，强调重音和易错发音，示范拼写，讲解每个词汇和句型的含义、用法及在写作中的作用，让学生直观理解，为写作训练做好准备。 （2）互动探究：教师提问：①What does responsible mean in Chinese? ②Can you make a sentence with generous? ③Which sentence can we use to start our writing? 引导学生主动思考、发言，结合自身经历举例，加深对词汇和句型的理解和记忆；教师巡视指导，及时纠正发音和拼写错误。 （3）操练巩固：①跟读操练：教师领读词汇和句型，学生跟读，分组读、指名读，确保每个学生都能准确认读、规范发音。②拼写操练：教师说词汇，学生在练习本上拼写，指名上台拼写，集体订正，重点巩固responsible、honest和generous的拼写。③句型操练：让学生结合核心词汇，用所学写作句型说句子，教师点评鼓励，纠正表达错误，确保学生能熟练运用句型。 2.议学情境二：分析范文，梳理写作结构，掌握写作方法 （1）情境呈现：教师出示本节课核心范文（贴合沪外教版教材，围绕“我敬佩的人”展开，篇幅简短、结构清晰、词汇句型贴合本节课重点，包含开头、中间、结尾三部分），引导学生分组分析范文：①范文开头介绍了什么？②中间部分如何描述人物品质？③结尾表达了什么感悟？④范文运用了哪些我们今天学到的词汇和句型？ （2）小组讨论：请同学们分成4人小组，结合范文，讨论以下问题：①“我敬佩的人”短文应该分为几个部分？每个部分写什么内容？②如何结合具体事例描述人物品质，让短文不空洞？③写作时要注意哪些语法和书写规范？每组推选1名代表，准备发言。 （3）分享总结与方法指导：①各小组代表发言后，教师补充完善，明确短文结构：开头介绍敬佩的人；中间描述人物的1-2个核心品质，结合具体事例；结尾表达从人物身上学到的感悟。②写作方法指导：审题要明确（围绕“敬佩的人”和“优秀品质”）；构思要清晰（确定人物、品质、事例）；用词要准确（运用本节课核心词汇）；句式要多样（灵活运用开头、中间、结尾句型）；书写要规范（大小写、标点正确，卷面整洁）。③师生互动：教师引导学生提炼范文中的亮点句型和词汇，鼓励学生借鉴到自己的写作中。 3.议学情境三：分层写作训练，综合运用写作知识，提升写作能力 （1）情境呈现：教师创设“书写我敬佩的人”写作情境：Your class is holding a writing activity "The Person I Admire Most". Please write a short passage about the person you admire. Use the words and sentences we learned today, and make sure your passage has a clear structure, complete content and correct grammar. The passage should be about 60-80 words. 引导学生结合自身实际，运用所学词汇、句型和写作方法，进行分层写作训练（基础层：完成短文框架；提高层：补充具体事例；提升层：丰富句式，优化表达）。 （2）互动探究：教师提问：①How to introduce the person you admire clearly in the beginning? ②What specific examples can you use to describe his/her qualities? ③How to express your feelings naturally in the end? 引导学生主动思考，梳理自己的写作思路，完善写作内容，做到内容充实、逻辑清晰、语法正确。 （3）综合操练：①自主写作：学生根据写作要求，自主完成短文写作，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理思路、纠正拼写和语法错误；对能力较强的学生，鼓励他们丰富句式，优化表达。②小组互评：学生完成写作后，同桌之间互相批改，对照写作要求，检查对方的短文是否结构清晰、内容完整、语法正确、拼写规范，提出修改建议。③展示点评：邀请几位不同层次的同学上台展示自己的短文，教师点评，肯定优点，指出不足，引导学生修改完善自己的短文，提升写作能力。 （三）探究与分享 1.探究准备：将学生分成4人小组，明确探究任务，围绕“写作知识的综合运用”展开探究，结合议学情境和自身写作实际，完成探究任务，确保内容丰富、逻辑清晰，不空洞、不脱离教材。 2.探究活动 （1）探究一：结合本节课所学的核心词汇、句型和写作方法，分析自己的短文，找出其中的优点和不足，思考如何修改完善，重点关注词汇运用、句型多样性、语法规范和短文结构，至少提出2条修改建议。 ①要求：结合自身写作实际，具体分析，贴合七年级英语写作要求，突出写作方法运用，不空洞杂乱。 ②操作：小组内有序交流、分享自己的短文和修改建议，互相点评补充，帮助对方完善短文，教师巡视指导，引导学生深入思考，规范修改内容。 ③分享：每组派1名代表上台，分享自己的短文修改思路和建议，教师点评鼓励，肯定优点，引导学生掌握正确的修改方法，提升写作修改能力。 （2）探究二：结合生活实际，补充1个具体事例，完善自己的短文，使短文内容更充实，同时优化句式，运用至少2个本节课所学的核心词汇和2个写作句型，做到表达流畅、语法正确、逻辑清晰。 ①要求：结合自己的生活实际，实事求是，补充具体事例，运用所学词汇和句型，体现核心素养要求，不脱离教材主旨。 ②操作：小组合作讨论、交流，互相分享自身的事例和优化思路，互相启发、互相鼓励，教师巡视指导，引导学生规范表达、完善短文。 ③分享：邀请学生主动发言，分享自己完善后的短文，教师点评总结，引导学生灵活运用所学写作知识，提升写作能力和逻辑思维能力。 （四）师生互动交流 1.师生互动 （1）问答互动：教师随机提问：①How to spell responsible? ②What is the meaning of honest? ③Which sentence can we use to end our writing? ④What structure should our passage have? ⑤Can you use generous to make a sentence for writing? 引导学生主动回答，结合具体例句、范文和自身写作实际，深化理解，及时纠正发音、拼写和语法错误，确保知识点掌握扎实。 （2）情境互动：教师出示学生写作中的典型错误（如拼写错误、语法错误、句式单一等），引导学生集体纠错，分析错误原因，提醒学生在自己的写作中避免类似错误；同时展示优秀短文片段，引导学生借鉴学习，提升写作水平。 2.生生互动 （1）一对一互助：两人一组，互相抽查本节课核心词汇的拼写和发音、核心写作句型的运用，互相批改短文，提出具体的修改建议，夯实知识基础，纠正彼此的写作错误。 （2）互评提升：学生互相分享探究活动的成果和完善后的短文，指出同伴在词汇运用、句型表达、语法规范、短文结构上的不足，互相补充完善，提升写作能力、合作学习能力和审美能力。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，按“语音—词汇—写作句型—写作结构—写作方法”的顺序，梳理本节课核心内容，教师补充完善，帮助学生构建完整的写作知识体系，避免知识点杂乱、遗漏，确保知识点条理清晰、重点突出。 2.教师强调：①核心基础：牢记3个核心形容词的发音、拼写和用法，区分三者含义差异，避免写作中用词不当；掌握写作常用句型的结构和用法，避免语法错误。②核心重点：掌握“我敬佩的人”短文结构（开头—中间—结尾），能结合具体事例描述人物品质，撰写内容完整、逻辑清晰的短文。③核心易错点：responsible的拼写；honest前用an；写作时态统一（一般现在时）；主谓一致；标点和大小写规范。④核心运用：掌握审题、构思、写作、修改的写作流程，能结合生活实际，灵活运用所学词汇和句型，提升写作能力。 （六）课堂小结 教师带领学生梳理本节课核心写作知识点，回顾情境导学、议学情境、探究分享、师生互动的过程，总结课堂亮点和不足。引导学生认识到，本节课我们学习了描述人物品质的核心词汇和写作常用句型，掌握了“我敬佩的人”的短文结构和写作方法，学会了审题、构思、写作和修改短文。通过本节课的学习，我们不仅提升了英语写作能力，还学会了尊重他人、诚实守信、勇于担当，培养了良好的品德。希望同学们课后能主动复习，多积累写作词汇和句型，多练习写作，养成认真审题、仔细修改的良好写作习惯，不断提升英语写作水平。 五、板书设计 Unit 1 Learning to be E Writing 一、核心词汇（描述人物品质） （一）发音 1.responsible /rɪˈspɒnsəbl/（英）/rɪˈspɑːnsəbl/（美） 2.honest /ˈɒnɪst/（英）/ˈɑːnɪst/（美）（an honest） 3.generous /ˈdʒenərəs/ （二）用法与例句 1.responsible：有责任感的 He is a responsible monitor. 2.honest：诚实的 She is an honest girl. 3.generous：慷慨的 He is generous to his friends. （三）易错点 ①responsible 拼写规范，不遗漏字母 ②honest 前用an，不用a 二、写作常用句型 （一）开头 1.The person I admire most is... 2.I admire...most because he/she is... （二）中间 1.He/She is... For example, he/she often... 2.He/She is good at... and always... （三）结尾 1.We can learn from him/her that we should be... 2.I want to be a...person like him/her. 三、写作结构 （一）开头：介绍敬佩的人 （二）中间：描述品质+具体事例 （三）结尾：表达感悟 四、写作要求 （一）内容完整，逻辑清晰 （二）语法正确，拼写规范 （三）用词准确，句式多样 六、练习设计 结合教材核心写作知识点，创设贴合七年级学生英语学习实际的情境，设计3道练习题，序号分层规范，1-2题为选择题，第3题为情境写作题（贴合要求，替代阅读理解，符合写作模块练习重点），题干有情境材料，累计情境材料300-500字，选项ABCD均匀分布，答案在最后统一呈现，不出现解析，不中英文杂用，注意单词单复数和语法规范。 1.选择题 （1）七年级（2）班正在开展英语写作练习，同学们围绕“我敬佩的人”撰写短文。Xiao Hong写的是自己的爸爸，她想表达“我的爸爸是一个有责任感的人，他总是认真工作，照顾家人”；Xiao Ming写的是自己的朋友，他想表达“我的朋友很大方，经常和我分享他的玩具”；Xiao Li写的是自己的老师，她不小心把honest拼成了honest（无错误），还误用了a honest。根据以上内容，下列说法正确的是（ ） A.Xiao Hong can use generous to describe her father. B.Xiao Ming can use responsible to describe his friend. C.Xiao Li should write an honest instead of a honest. D.Xiao Hong’s description of her father is wrong. 2.选择题 （2）英语写作课上，老师让同学们运用本节课所学的句型撰写短文开头和结尾。Xiao Wang写的开头是“I admire my sister most because she is honest”；Xiao Chen写的结尾是“We can learn from her that we should be generous”；Xiao Gao写的开头是“He is the person I admire most”；Xiao Liu写的结尾是“I want to be a honest person like her”。根据以上情境，下列说法错误的是（ ） A.Xiao Wang’s opening is correct. B.Xiao Chen’s ending is correct. C.Xiao Gao’s opening is not complete. D.Xiao Liu’s ending is correct. 3.情境写作题 （3）情境：七年级（4）班正在举办“我敬佩的人”写作活动，要求同学们撰写一篇简短短文，介绍自己敬佩的人。请你也参与其中，撰写一篇短文。要求：围绕“我敬佩的人”展开，明确介绍人物，描述他/她的1-2个优秀品质（至少运用1个本节课所学的核心词汇），结合具体事例，结尾表达自己的感悟；运用本节课所学的至少2个写作句型；内容完整、逻辑清晰、语法正确、拼写规范；篇幅60-80词左右，不要出现真实姓名和班级。 七、参考答案 1.（1）C 2.（2）D 3.（3） The Person I Admire Most The person I admire most is my monitor. He is a responsible and honest boy. He is responsible because he always helps our teacher manage the class well and reminds us to finish our homework on time. When a classmate is absent, he often helps him or her catch up with the lessons. He is also honest. Once he found a wallet on the playground, he immediately gave it to our teacher. We can learn from him that we should be responsible and honest. I want to be a person like him. 八、反思与感悟 本节课围绕Unit 1 E部分Writing核心知识点，贴合沪外教版（2024）七年级英语下册教材要求，结合生活情境和议学活动，引导学生掌握核心词汇、写作句型和短文写作方法，提升写作能力。大部分学生能主动参与课堂互动和探究活动，熟练掌握核心知识，能理清写作思路，撰写内容完整、逻辑清晰的短文。但部分学生对responsible的拼写掌握不够扎实，写作中句式单一、内容不够充实，存在少量语法和拼写错误。后续需加强词汇拼写和句型操练，增加写作练习和修改指导，引导学生多积累、多模仿、多修改，关注学困生的学习状态，及时给予指导，落实核心素养目标，提升课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $