Unit 7 Role models of our time-Section 1 Reading) 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级下册

《Unit 7 Role models of our time-Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述榜样品质、贡献的核心词汇与句型，能读懂人物传记类语篇，获取关键信息并简单复述。文化意识：了解钱学森等时代楷模的事迹，尊重多元榜样精神，增强家国情怀与社会责任感。思维品质：通过分析榜样品质与贡献，培养逻辑推理、归纳总结和辩证思考能力。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，养成自主预习、合作探究的习惯，能主动积累人物类话题语言素材。 教学重难点 教学重点：掌握与榜样相关的核心词汇（如admire, contribution, hard-working等）和重点句型，能运用略读、查读策略读懂阅读语篇，理清文章脉络，获取榜样的职业、贡献等关键信息。 教学难点：理解一般过去时在描述榜样过去经历、成就中的用法，能结合语篇语境分析榜样的优秀品质，并用简单的英语表达自己对榜样的看法，实现语言知识与情感态度的融合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示钱学森、袁隆平、张桂梅、南仁东、顾方舟五位时代楷模的高清图片，搭配简单的英文标注（如Qian Xuesen - Father of Chinese Aerospace），播放轻柔的背景音乐，引导学生观察图片，自由发言：“Who are they? What do you know about them?” 鼓励学生用中文或简单的英文词汇描述自己认识的榜样，分享自己心中的榜样是谁。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，自然呈现本课时核心词汇：role model, admire, contribution, hard-working, never give up, achieve等，教师示范发音，引导学生跟读、齐读，结合图片语境简单讲解词义，如“role model”即“我们崇拜、值得学习的榜样”，“contribution”即“榜样为社会做出的贡献”，帮助学生初步感知词汇含义，为后续阅读扫清障碍。 3. 主题导入：教师提问：“Why do we admire these role models? What qualities do they have?” 引导学生总结榜样的共同品质（努力、坚持、无私等），随后引出本节课主题：“Today we will read a passage about Qian Xuesen, a great role model of our time. Let’s find out his story and learn from him.” 设计意图：创设真实、贴近学生生活的情境，通过展示学生熟悉的时代楷模图片，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。同时，结合情境铺垫核心词汇，避免孤立背单词的枯燥，帮助学生在语境中理解词汇含义；通过提问引导学生思考榜样的意义，自然导入阅读主题，为后续语篇学习做好情感和语言铺垫，契合“以学生为中心”的教学理念和情境教学原则。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 语篇整体感知：教师呈现阅读语篇（钱学森的人物传记），采用分段朗读的方式，教师朗读第一段，学生跟随朗读，感受语篇的语音、语调；随后邀请2-3名学生分段朗读其余段落，教师纠正发音、连读等语音问题，确保学生能准确朗读语篇。朗读结束后，提问：“What is the main idea of this passage?” 引导学生初步概括语篇主旨——介绍钱学森的生平、成就及其对中国航天事业的贡献，帮助学生建立语篇的整体认知。 2. 核心词汇与句型精讲：结合语篇语境，逐一精讲本课时核心词汇和重点句型，避免脱离语篇的机械讲解，确保学生能理解并运用。 （1）核心词汇：重点讲解admire, contribution, remove, found, pioneer等词汇，结合语篇中的原句进行分析，如“People all over China admire Qian Xuesen for his great contributions to our country.” 讲解admire的用法（admire sb. for sth. 因某事钦佩某人），contribution的词性（名词）及搭配（make contributions to sth. 为某事做贡献）；结合“Qian Xuesen removed to the US to study in 1934.” 讲解remove的含义（迁居、移动）及用法，搭配remove to sp. 迁居到某地；结合“He was a pioneer in the field of Chinese aerospace.” 讲解pioneer的含义（先驱、开拓者），帮助学生在语境中掌握词汇的含义、词性和用法。同时，补充拓展相关近义词、反义词，如hard-working的近义词diligent，never give up的同义短语keep trying，丰富学生的词汇储备。 （2）重点句型：重点讲解一般过去时的用法（本单元核心语法，用于描述过去发生的动作、存在的状态或过去的经历），结合语篇中的原句进行示范，如“He was born in 1911.”“He studied in the US and became a famous scientist.” 分析一般过去时的构成（主语+动词过去式+其他），讲解常见动词的过去式（如study-studied, become-became, return-returned），强调一般过去时的标志（如in 1911, in 1934, later等），帮助学生理解一般过去时在描述人物生平中的用法。此外，讲解“be famous for...”（因……而著名）、“decide to do sth.”（决定做某事）等重点句型，结合语篇原句拆解结构，引导学生模仿造句，如让学生用“be famous for”描述钱学森（Qian Xuesen is famous for his contributions to Chinese aerospace.），强化学生对句型的掌握。 设计意图：通过朗读语篇，帮助学生感知语篇的整体脉络和语言特点，纠正语音问题，培养学生的朗读能力。结合语篇语境精讲词汇和句型，符合“词不离句、句不离篇”的教学原则，避免机械记忆，帮助学生理解词汇和句型在实际语境中的运用，同时落实一般过去时的语法教学，为后续的阅读深入理解和语言运用做好铺垫。此外，通过模仿造句，让学生初步运用所学知识，提升语言输出能力。 （三）分层阅读（Careful Reading & Intensive Reading） 本环节采用“略读—查读—精读”的分层阅读模式，引导学生由浅入深理解语篇，掌握阅读策略，同时培养学生的思维品质，落实核心素养目标。 1. 略读（Skimming）：再次呈现阅读语篇，引导学生快速浏览语篇，不纠结于生词和细节，重点关注文章的标题、段落首句和尾句，完成简单的任务：“Finish the timeline of Qian Xuesen’s life.” 给出时间节点（1911, 1934, 1955, later），让学生快速找到对应的事件，填写在任务单上。任务完成后，邀请学生分享自己的答案，教师进行核对和补充，帮助学生理清钱学森的生平脉络，掌握略读策略（快速获取文章大意和关键时间信息）。 设计意图：略读是初中英语阅读的核心策略之一，通过设计时间线任务，引导学生有目的地进行略读，培养学生快速捕捉关键信息的能力，同时帮助学生进一步梳理语篇脉络，加深对语篇整体内容的理解。任务设计贴合学生的认知水平，简单易操作，能增强学生的学习自信心，激发学生的阅读积极性。 2. 查读（Scanning）：在略读的基础上，引导学生进行查读，即带着具体的问题，快速定位语篇中的相关细节，精准获取信息。教师呈现以下问题，让学生独立完成，然后小组内核对答案，交流讨论： （1）Why did Qian Xuesen go to the US? （2）What did he do in the US? （3）When did he return to China? （4）What contributions did he make to China? （5）What qualities did Qian Xuesen have? 学生完成后，小组代表发言，分享小组的答案，教师进行点评和补充，重点讲解学生容易出错的细节，如钱学森回国的时间和原因、他的具体贡献等，同时引导学生圈画语篇中的关键句子，加深对细节信息的理解。在学生回答第5题时，引导学生从语篇中寻找依据，如“he worked hard”“he never gave up”“he loved his country”等，总结钱学森的优秀品质（勤奋、坚持、爱国、无私等）。 设计意图：查读策略能帮助学生精准获取语篇细节信息，培养学生的信息定位能力。通过设计具体、有针对性的问题，引导学生带着任务阅读，提高阅读效率；采用小组合作的方式核对答案，培养学生的合作学习能力和沟通能力，同时让学生在交流中相互补充、共同进步，落实学习能力的核心素养目标。此外，通过分析钱学森的优秀品质，为后续的情感升华和语言表达做好铺垫。 3. 精读（Intensive Reading）：引导学生深入研读语篇，逐段分析文章的结构和情感，理解句子之间的逻辑关系，体会作者对钱学森的钦佩之情，同时进一步巩固核心词汇、句型和一般过去时的用法。 （1）第一段：引导学生朗读第一段，提问：“What does the first paragraph mainly talk about?” （钱学森的身份和人们对他的钦佩），分析句子“Qian Xuesen is one of the greatest scientists in China. He is known as the ‘Father of Chinese Aerospace’.” 的含义和结构，让学生模仿该句型介绍自己心中的榜样，如“Yuan Longping is one of the greatest scientists in China. He is known as the ‘Father of Hybrid Rice’.” （2）第二段至第四段：引导学生逐段朗读，分析每段的主要内容（第二段：钱学森赴美留学的经历；第三段：钱学森回国的过程；第四段：钱学森的贡献），讲解段落之间的逻辑关系（按时间顺序叙述），帮助学生理解语篇的结构特点（人物传记类语篇通常按时间顺序展开，介绍人物的生平、成就和影响）。同时，再次强调一般过去时的用法，让学生找出每段中的一般过去时句子，分析其含义和构成，巩固语法知识。 （3）第五段：引导学生朗读第五段，提问：“What can we learn from Qian Xuesen?” 引导学生深入思考钱学森的精神品质，体会作者对钱学森的高度评价，激发学生对榜样的钦佩之情和学习欲望，实现情感态度与价值观的目标。同时，讲解句子“We should learn from him and try our best to achieve our dreams.” 的含义和用法，引导学生结合自身实际，谈谈自己应该如何向钱学森学习。 设计意图：精读环节是深入理解语篇的关键，通过逐段分析语篇结构、句子逻辑和情感，帮助学生全面、深入地理解语篇内容，体会作者的情感态度。同时，结合语篇进行词汇、句型和语法的巩固，实现语言知识的内化和运用；通过引导学生思考榜样的精神品质，落实文化意识和思维品质的核心素养目标，让学生在阅读中受到情感熏陶，树立正确的价值观。 （四）巩固拓展（Consolidation & Extension） 本环节设计多样化的活动，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时拓展学生的思维，实现知识的迁移和创新，贴合“实践性”的教学要求。 1. 词汇句型巩固：开展“词汇接龙”和“句型仿写”活动。（1）词汇接龙：以本节课的核心词汇为起点，如role model→model→learn→never→never give up→up→achieve，学生轮流发言，接出相关词汇或短语，接不上来的学生可以求助小组内的同学，教师进行点评和鼓励，巩固学生的词汇记忆。（2）句型仿写：呈现本节课的重点句型（如admire sb. for sth., make contributions to sth., decide to do sth.），让学生结合自己心中的榜样，仿写句子，每个句型仿写1-2句，完成后邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和修改，强化学生对句型的运用能力。 2. 语篇复述：引导学生结合前面完成的时间线和细节问题，尝试用自己的话复述语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，注意一般过去时的正确运用。可以先让学生在小组内进行复述练习，小组内相互点评、补充，然后邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足并进行指导，帮助学生提升语篇复述能力和语言表达的连贯性。 3. 拓展讨论：开展“Who is your role model?” 的主题讨论活动，引导学生结合自身实际，分享自己心中的榜样（可以是时代楷模、名人、家人、老师、同学等），并说明“Who he/she is? What does he/she do? What contributions did he/she make? Why do you admire him/her?” 要求学生用上本节课所学的词汇和句型，大胆表达自己的观点。讨论结束后，邀请学生上台分享自己的想法，教师进行点评和鼓励，引导学生学习榜样的优秀品质，树立正确的人生目标。 4. 拓展阅读：呈现一篇简短的、关于袁隆平的英文人物传记（难度适中，贴合七年级学生的阅读水平），让学生运用本节课所学的略读、查读策略，快速获取文章大意和关键信息，完成简单的阅读问题（如What is Yuan Longping famous for? What contributions did he make?），进一步巩固阅读策略和语言知识，拓展学生的阅读视野。 设计意图：多样化的巩固拓展活动，能避免机械练习的枯燥，激发学生的学习积极性。词汇句型巩固活动，帮助学生巩固本节课所学的语言知识，实现知识的内化；语篇复述活动，提升学生的语言表达连贯性和语篇运用能力；主题讨论活动，让学生在实践中运用所学知识，表达自己的观点，同时培养学生的思维品质和情感态度；拓展阅读活动，进一步巩固阅读策略，拓展学生的阅读视野，落实学习能力的核心素养目标。小组合作和上台分享的形式，能培养学生的合作能力和表达能力，增强学生的自信心。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、重点句型和阅读策略，梳理语篇的主要内容和钱学森的优秀品质。教师强调：“Today we read a passage about Qian Xuesen, a great role model of our time. We learned some new words and sentences, mastered skimming and scanning skills, and knew about Qian Xuesen’s contributions and qualities. We should learn from him and try our best to be a better person.” 同时，再次强调一般过去时在描述人物生平中的用法，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深记忆。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成完整的知识框架。同时，通过总结榜样的品质，再次强化情感教育，让学生在回顾知识的同时，受到情感熏陶，落实文化意识的核心素养目标。 2. 分层作业：结合学生的个体差异，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，贴合“层次性”的教学要求。 （1）基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并仿写1句；② 熟读阅读语篇，背诵重点段落（第一段和第五段）；③ 完成教材课后的阅读练习题，巩固阅读知识和语言知识。 （2）提升作业（选做）：① 用3-5句话复述阅读语篇内容，要求用上本节课所学的核心词汇和句型；② 写一篇简短的英文短文（50-80词），介绍自己心中的榜样，用上本节课所学的词汇和句型。 （3）拓展作业（选做）：查阅自己心中榜样的相关资料，补充更多关于榜样的英文词汇和句子，下节课和同学们分享。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学的基础知识，确保每位学生都能掌握核心内容；提升作业和拓展作业，帮助学有余力的学生进一步提升语言运用能力和阅读视野，培养学生的自主学习能力和探究精神，落实学习能力的核心素养目标。同时，作业设计贴合本节课的教学内容，实现知识的巩固和迁移。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $