识字5 对韵歌（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

对韵歌 教学设计 教学目标： （1）文化自信：通过学习《对韵歌》，初步感受中华传统文化中 “对对子” 的形式美与韵律美，激发对母语的热爱与亲近感。 （2）语言运用：借助听读、图片、生活联系等方法，认识 “对、歌” 等 9 个生字和 “绞丝旁” 1 个偏旁；规范书写 “云、雨” 等 5 个生字及 “提” 笔画；正确朗读并背诵课文，积累语言素材。 （3）思维能力：通过分析对韵歌中的对应关系（如云对雨、雪对风等），发现事物的对应规律，培养初步的逻辑思维与归类能力。 （4）审美创造：在朗读、拍手读等多种形式中感受对韵歌的音韵节奏与韵律美，尝试通过动作或简单词语配对，体验语言的节奏美与韵律美。 教学重难点： （1）借助图片、生活联系、字谜游戏等多元方法认识 “对、歌” 等 9 个生字和绞丝旁，在情境中体会汉字与事物的关联，培养自主识字能力和对汉字的兴趣。 （2）正确朗读、背诵课文，感受对韵歌的韵律节奏，积累语言素材，提升语感和审美体验。 （3）理解 “单字对、双字对” 的对应规律（如 “云对雨”“山清对水秀”），尝试用同类事物进行简单对对子，并规范书写 “云、雨” 等生字，感受汉字结构美。 教学准备： （1）生字卡片（含 “对、歌、云、雨、虫” 等会认字及 “绞丝旁” 等偏旁卡片）。 （2）自然景物图片（云、雨、虫、花、树等相关图片）。 （3）《声律启蒙》节选音频（或简化版文字资料）。 教学方法： 情境导入法、听读法、游戏识字法、示范指导法、朗读感悟法 教学过程： 一、揭题导入，初步感知对韵之美 （1） 生活情境提问：同学们，看看老师手里的这张图片（出示 “左手 - 右手” 配对图），这两个手能叫朋友吗？（生：能！是一对！）再看这张（出示 “月亮 - 星星” 图），它们也是好朋友吗？（生：是！一起挂在天上！）生活中我们常把 “一对一对” 的东西放在一起，今天的儿歌里也藏着这样的 “好朋友”，它们叫 “对韵”！（板书课题：5 对韵歌）跟老师一起读课题，注意 “对” 字要读得又轻又准 ——“对（duì）韵（yùn）歌（gē）”！（全班齐读，教师板书时特意放慢 “对” 字的书写速度，边写边说：“左边‘又’字旁像小翅膀，右边‘寸’字是小尺子，合起来就是‘把两个东西放在一起’的意思，这就是‘对’的秘密哦！”） （2） “对” 字游戏：现在请大家拿出右手，和同桌的左手握一握，念一句 “你对我，我对你”，我们的手就是一对好朋友！（学生互动后）生活中还有哪些 “对” 的朋友？（生：天对地，日对月，花对草……）太棒了！这些 “对” 的朋友就藏在今天的儿歌里，我们一起去认识它们吧！ （3） 文化渗透：其实呀，“对韵” 是我们老祖先发明的学习方法，就像玩 “词语连连看”，比如古人说 “云对雨，雪对风”，像这样把意思相关的词放在一起，读起来像唱歌一样好听。今天我们就来当 “小侦探”，把儿歌里的 “对韵朋友” 都找出来！ 二、初读课文，圈画生字识节奏 （1） 听读想象：（播放课文音频，教师配合动作）“云对雨，雪对风——”（教师张开手臂模仿云朵飘，突然 “下雨”：用手轻拍学生肩膀）“云” 飘过来，“雨” 就落下来啦！“花对树，鸟对虫——”（教师做开花动作，模仿小鸟飞，“虫子” 从桌下钻出来）闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？（生：蓝天白云下，小鸟在树上唱歌，虫子在地上爬！） （2） 自主阅读：现在请同学们用 “小手指着读”，每读一个字，手指就往前挪一下，这样能更专注哦！（学生阅读时，教师巡视，悄悄提示：“遇到不认识的字，先圈出来，我们等会儿一起‘解救’它们！”） （3） 生字 “抓捕行动”：刚才老师看到很多同学圈出了 “对、歌、雨” 这些字，还有同学圈出了 “清、绿”，非常棒！现在老师要请 “生字朋友” 出列啦（出示字卡）：“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”，这些字里，你认识几个？（生：雨我认识！）那我们先来 “抓捕” 最勇敢的小战士 ——“对”！（指名拼读，全班跟读）还有 “歌” 字，它是 gē（教师做 “唱歌” 的动作），和我们一起唱：“对（duì）歌（gē）”！ （4） 易错音纠正：“虫” 字是翘舌音 chóng，像虫子爬过舌头；“清” 是后鼻音 qīng，我们一起把 “青苹果” 的 “青” 拉长音，就是 “清” 啦！（全班齐读生字，用 “开火车” 游戏巩固：“第一节车厢（生 1）读‘对’，第二节（生 2）读‘歌’……”） 三、图文结合，形声结合识生字 （1） “云” 与 “雨”：天空的悄悄话 ① “云” 的甲骨文探秘：（出示 “云” 字甲骨文动画）这像不像天空中飘着的云朵？（生：像！下面还有小尾巴呢！）对了，“云” 的笔顺是 “横、横、撇折、点”，（教师边写边说：“上横短，下横长，撇折像云朵的小翅膀，点是云朵的小脑袋！”）请同学们伸出右手，书空 “云” 字 2 遍！ ② “雨” 的雨滴密码：（展示 “雨” 字甲骨文）四个小点点就是雨滴，“雨” 读 yǔ（教师做 “下雨” 动作：手指从空中落下），组词 “小雨、大雨”，你们见过 “毛毛雨” 吗？（生：见过！像牛毛一样！）对，“云对雨” 就是 “云朵告诉天空：该下雨啦！” ③ 生字互动：现在请你把 “云” 和 “雨” 的图片贴到黑板上的 “天空” 位置，看看它们是不是一对好朋友！（学生贴完后齐读：“云对雨！”） （2） “风” 与 “虫”：自然的小演员 ① “风” 的动作模仿：（播放风声，学生模仿 “大风”：张开手臂转圈；“微风”：手指轻轻摆动）风有很多种，春风吹过（教师做树叶飘动动作），雪花被风吹着飞（“雪对风”！），所以 “风” 读 fēng（学生用手在嘴边画圆圈，发 “fēng” 音）。 ② “虫” 的身体密码：（出示 “虫” 字图片）这个字的中间是 “口”，就像虫子的小嘴巴，周围是 “竖、横折、提、点”，组成一条弯弯的小虫子！（生做 “虫子爬” 动作）“鸟对虫”，小鸟最喜欢捉虫子啦！（学生模仿小鸟啄虫子：“啊呜！”） ③ “对韵连线” 游戏：请同学们拿出桌上的字卡，把 “云 - 雨”“雪 - 风”“花 - 树”“鸟 - 虫” 连起来，连成的线就是对韵的 “魔法线”！（学生操作后，全班齐读连线：“云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫！”） 四、朗读品韵，感知韵律节奏 （1） 节奏 “敲” 出来： ① 拍手节奏：“云 / 对 / 雨，雪 / 对 / 风”（教师拍 “云” 时拍 1 下，“对” 拍 2 下，“雨” 拍 3 下，学生模仿），我们来试试 “跺脚节奏”：跺左脚读 “云”，跺右脚读 “雨”，“云 - 雨！”（学生跺脚读，课堂气氛活跃） ② 接龙读：男生读 “云对雨”，女生接 “雪对风”，男生再读 “花对树”，女生接 “鸟对虫”—— 像这样 “你一句，我一句”，是不是像唱儿歌一样？ （2） 诗意 “走” 出来： ① “山清对水秀” 画面：（展示山水图片）你们看，山是青青的，水是秀秀的，“山清” 就像把山泡在绿水里，“水秀” 就像水在跳舞！（学生闭眼想象，教师轻吟：“山清 —— 对 —— 水秀！”） ② “柳绿对桃红” 色彩：（播放《咏柳》动画片段）柳树的叶子是绿色的，桃花是红色的，“绿” 像小草发芽，“红” 像太阳发光！（学生用手比划：“柳绿！”“桃红！”） ③ 配乐朗读：现在请同学们拿出课前准备的小乐器（三角铁、沙锤），“云对雨” 时敲三角铁，“雪对风” 时摇沙锤，让我们把对韵歌变成 “音乐小剧场”！ 五、指导书写，规范笔画结构 （1） 新笔画 “提” 的 “魔法”： （教师用手在黑板画 “提”：从 “横” 的末端轻轻往上挑）这个笔画叫 “提”，写的时候要 “轻轻挑，慢慢收”，就像小虫子爬过桌面！（学生在草稿纸上练习 “提”，教师巡视：“‘提’的尾巴要尖一点，不能写成‘横’哦！”） （2） “虫” 字 “站军姿”： ① 结构分析：“虫” 字的 “口” 像小帽子，要戴在 “中” 间，“竖” 要站在田字格竖中线上（教师在田字格写示范：“竖中线站得稳，‘口’字扁扁笑盈盈！”）。 ② 学生互评：写完后请同桌互相检查：“‘口’是不是扁的？竖是不是直的？” 如果同桌觉得你写得好，就在你旁边画个小笑脸！（教师贴 “书写小明星” 贴纸，鼓励进步） 六、朗读背诵，拓展初尝对韵乐 （1） “对韵接龙”： 老师说前半句，你们接后半句：“云对（雨），雪对（风），山清对水秀？柳绿对桃红！” 谁能当 “小老师”，给大家出一组对韵？（生：天对地，日对月！）非常棒！ （2） 创编 “我的对韵歌”： 现在请小组合作，用桌上的字卡 “天、地、春、夏、花、草” 编一句对韵：（教师示范：“春对夏，花对草！”）小组讨论开始，编完后请派代表上台读！（学生上台展示，如 “早对晚，鸟对虫”“云对月，树对花”） （3） “对韵小诗人”： 回家后，请你当 “家庭小老师”，把今天学的对韵歌背给家人听，再和家人一起找 “新对韵朋友”，比如 “饭对菜，书对笔”，明天我们请小诗人分享你的 “对韵发现”！ 课后作业： （1）生字对对碰：从课文中找出 “云对雨”“雪对风”“花对树”“鸟对虫” 等 5 组对子，再模仿课文，用身边的事物自己创作 3 组对子（如 “草对花”“日对月” 等）。 （2）朗读与书写小任务：① 大声朗读《对韵歌》3 遍，尝试背诵；② 工整书写 “云”“雨”“山” 3 个字，注意 “提”“竖折” 笔画的规范写法。 学科网（北京）股份有限公司 $