Unit 1 Learning to be A Getting ready 教学设计 2024-2025学年沪外教版七年级英语下册

Unit 1 Learning to be A Getting ready 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握本课时核心词汇【good】【kind】【helpful】【friendly】及句型What is he/she like? He/She is...，能准确认读、拼写并运用。 2.能听懂关于人物品质的简单对话，能运用核心句型描述他人品质，完成简单的情境交流。 （二）文化意识 1.了解中西方文化中对人物优秀品质的共同认可，培养尊重他人、乐于助人的良好品德。 2.学会用英语礼貌描述他人，树立跨文化交流的初步意识，尊重文化差异。 （三）思维品质 1.通过观察、模仿、探究，培养观察能力和逻辑思维能力，能结合语境选择合适的词汇和句型。 2.能对他人品质进行简单评价，培养辩证思考能力和语言表达的逻辑性。 （四）学习能力 1.培养自主学习和合作探究的能力，能主动积累词汇、模仿句型，积极参与课堂互动。 2.学会倾听他人发言，主动纠错，养成良好的英语学习习惯，提升学习效率。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心词汇：good, kind, helpful, friendly的认读、拼写及用法，区分形容词的词性特点。 2.核心句型：What is he/she like? He/She is...的理解、模仿及运用，能熟练用句型描述人物品质。 3.能听懂关于人物品质的简短对话，完成简单的问答交流和情境表达。 （二）教学难点 1.准确运用friendly的拼写及用法，区分friendly与kind的细微差异，避免拼写错误。 2.能结合具体情境，灵活运用核心句型描述不同人物的品质，做到表达流畅、语法正确。 3.掌握形容词在句子中的正确位置，避免出现语序错误，提升语言运用的准确性。 （三）突破方法 1.采用情境教学、实物辅助、例句示范相结合的方式，通过生动举例，帮助学生理解词汇和句型用法。 2.通过师生互动、小组合作、模仿操练等形式，强化词汇拼写和句型运用，及时纠正错误。 3.结合练习设计和生活情境，引导学生主动运用所学知识，做到学以致用，突破教学难点。 三、字词句音梳理 （一）语音 1.掌握核心词汇的发音：good /ɡʊd/，kind /kaɪnd/，helpful /ˈhelpfl/，friendly /ˈfrendli/。 2.注意friendly的重音在第一个音节，helpful的尾音/f/要轻读，避免发音不准；区分短元音/ʊ/（good）与长元音/aɪ/（kind）的发音差异。 （二）词汇 1.核心形容词（描述人物品质） ①good：好的，优秀的，侧重整体评价，例：He is a good student.他是一名优秀的学生。 ②kind：善良的，和蔼的，侧重待人温和，例：She is kind to everyone.她对每个人都很善良。 ③helpful：乐于助人的，侧重愿意帮助他人，例：My brother is helpful at home.我弟弟在家很乐于助人。 ④friendly：友好的，侧重态度亲切，例：Our teacher is very friendly.我们的老师非常友好。 2.易错提醒：friendly是形容词，不是副词，不能写成friendlily；helpful由help+ful构成，注意拼写时不要漏写l。 （三）句型 1.询问人物品质句型：What is he/she like? 他/她怎么样？（侧重询问性格、品质） ①答语：He/She is + 形容词. 例：—What is she like?—She is kind and friendly.她怎么样？她善良又友好。 ②易错提醒：不要混淆What is he/she like?（询问品质）与What does he/she look like?（询问外貌）。 2.陈述句：主语 + be动词（am/is/are） + 形容词. 用于描述人物品质，例：They are good and helpful.他们既优秀又乐于助人。 四、教学过程 （一）情境导学 （1）情境创设：新学期开始，班级里来了两位新同学，一位叫Lucy，一位叫Tom。Lucy总是主动帮助同学，同学有困难她都会伸手帮忙，对老师和同学都很温和；Tom学习很努力，对待同学很友好，经常主动和大家打招呼、一起学习。老师想让同学们互相认识，介绍两位新同学的品质，由此引出本节课的核心内容——用英语描述人物品质，学习相关的词汇和句型。 （2）互动导入：教师提问：Do you like new classmates? What do you think of Lucy and Tom? Can you describe them in Chinese? 引导学生用中文描述两位新同学的品质，如善良、友好、乐于助人等，再自然过渡到英语表达，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （3）过渡衔接：同学们用中文描述得非常好，今天我们就一起来学习Unit 1 Getting ready部分的内容，掌握描述人物品质的英语词汇和句型，学会用英语礼貌、准确地介绍他人的品质，和新同学友好相处。 （二）核心知识讲授与操练 1.议学情境一：学习核心词汇，掌握发音和用法 （1）情境呈现：教师出示Lucy和Tom的卡通图片，结合图片介绍核心词汇：Look at Lucy. She is kind. She often helps others. （指向图片中Lucy帮助同学的场景）Look at Tom. He is friendly. He always says hello to us. 同时板书词汇，教读发音，强调重音和易错发音，示范拼写，讲解每个词汇的含义和用法，结合生活中的真实例子，让学生直观理解。 （2）互动探究：教师提问：①What does "kind" mean in Chinese? ②Can you give an example of "helpful"? ③How to spell "friendly"? 引导学生主动思考、发言，结合自身经历举例，加深对词汇的理解和记忆；教师巡视指导，及时纠正发音和拼写错误。 （3）操练巩固：①跟读操练：教师领读，学生跟读，分组读、指名读，确保每个学生都能准确认读词汇。②拼写操练：教师说词汇，学生在练习本上拼写，指名上台拼写，集体订正，重点巩固friendly和helpful的拼写。③举例操练：让学生结合自己的同学、老师，用核心词汇说一句话，如My deskmate is helpful. 教师点评鼓励，纠正表达错误。 2.议学情境二：学习核心句型，掌握问答用法 （1）情境呈现：教师继续结合Lucy和Tom的情境，出示对话：Teacher: What is Lucy like? Student A: She is kind and helpful. Teacher: What is Tom like? Student B: He is friendly and good. 板书核心句型，讲解句型的含义、结构和用法，强调What is he/she like? 用于询问人物品质，答语用He/She is + 形容词，可接多个形容词，用and连接。 （2）小组讨论：请同学们分成4人小组，结合情境，讨论以下问题：①How to ask others' personalities? ②How to answer the question with two adjectives? ③Can we use "What does he/she look like?" to ask personalities? 每组推选1名代表，准备发言。 （3）分享总结与操练：①各小组代表发言后，教师补充完善，明确句型的用法和易错点，区分询问品质和外貌的两个句型。②师生互动操练：教师提问，学生集体回答；指名提问，指名回答，强化句型记忆。③小组互动操练：小组内互相提问、回答，用核心句型描述自己的同学、老师，教师巡视指导，及时纠正语法和表达错误，确保学生能灵活运用句型。 3.议学情境三：综合运用，提升语言表达能力 （1）情境呈现：教师创设班级自我介绍情境：Each of you has a good friend. Please talk about your good friend with your partner. You can use the words and sentences we learned today. For example: —What is your good friend like?—He/She is kind, friendly and helpful. He/She often helps me with my study. 引导学生结合自身实际，运用所学词汇和句型进行交流。 （2）互动探究：教师提问：①Can you talk about your friend with 3 adjectives? ②How to make your introduction more natural? 引导学生主动思考，完善自己的表达，加入简单的细节，让描述更生动。 （3）综合操练：①同桌互练：同桌之间互相介绍自己的朋友，运用核心词汇和句型，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。②展示分享：邀请几位同学上台，分享自己对朋友的描述，教师点评，肯定优点，纠正错误，引导学生提升表达的流畅性和准确性。③情境模拟：教师扮演新老师，学生扮演学生，用所学句型向新老师介绍班级同学，提升语言运用的灵活性。 （三）探究与分享 1.探究准备：将学生分成4人小组，明确探究任务，围绕“核心词汇和句型的运用”展开探究，结合议学情境和自身实际，完成探究任务，确保内容丰富、逻辑清晰，不空洞、不脱离教材。 2.探究活动 （1）探究一：结合本节课所学的核心词汇，讨论它们的用法差异，如kind和friendly的不同，分别用它们各说3句话，结合具体情境，体现出词汇的细微差异，避免混淆。 ①要求：结合具体例句，具体分析，贴合七年级英语学习要求，突出词汇差异，不空洞杂乱。 ②操作：小组内有序交流、分享，互相点评补充，梳理核心观点和例句，教师巡视指导，引导学生深入思考。 ③分享：每组派1名代表上台，分享小组探究结果和例句，教师点评鼓励，肯定优点，纠正错误，深化学生对词汇用法的理解。 （2）探究二：结合生活实际，说说你身边哪些人具有good, kind, helpful, friendly的品质，用本节课所学的句型，完整地描述这个人，至少说3句话，做到表达流畅、语法正确。 ①要求：结合自己的生活实际，实事求是，具体举例，运用所学词汇和句型，体现核心素养要求，不脱离教材主旨。 ②操作：小组合作讨论、交流，互相分享自身看法和例句，互相启发、互相鼓励，教师巡视指导，引导学生大胆表达、规范表达。 ③分享：邀请学生主动发言，分享自己的描述，教师点评总结，引导学生灵活运用所学知识，提升语言表达能力，培养尊重他人、乐于助人的品德。 （四）师生互动交流 1.师生互动 （1）问答互动：教师随机提问：①How to spell "friendly"? ②What is the meaning of "helpful"? ③What sentence do we use to ask others' personalities? ④Can you answer "What is your teacher like?" ⑤What is the difference between "What is he like?" and "What does he look like?" 引导学生主动回答，结合具体例句和情境，深化理解，及时纠正发音、拼写和语法错误，确保知识点掌握扎实。 （2）情境互动：教师出示情境：Your new deskmate comes to your class. He/She wants to know about your best friend. Please talk with him/her, using the words and sentences we learned today. 引导学生代入角色，进行情境对话，教师点评，引导学生深化对核心知识的运用，提升语言表达的流畅性。 2.生生互动 （1）一对一互助：两人一组，互相抽查本节课核心词汇的拼写和发音，互相用核心句型提问、回答，互相点评补充，夯实知识基础，纠正彼此的错误。 （2）互评提升：学生互相分享探究活动的成果和自身的情境表达，指出同伴在词汇运用、句型表达、语法规范上的不足，互相补充完善，提升语言表达能力和合作学习能力。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，按“语音—词汇—句型—运用”的顺序，梳理本节课核心内容，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，避免知识点杂乱、遗漏，确保知识点条理清晰、重点突出。 2.教师强调：①核心基础：牢记4个核心形容词的发音、拼写和用法，区分kind与friendly的差异，避免拼写错误；掌握核心句型的结构和用法，区分询问品质和外貌的句型。②核心重点：能熟练运用核心词汇和句型，描述人物品质，完成简单的问答交流和情境表达。③核心易错点：friendly的拼写、helpful的拼写；句型What is he/she like? 的用法；形容词在句子中的正确位置。④核心运用：结合生活实际，主动运用所学知识，描述身边的人，做到学以致用。 （六）课堂小结 教师带领学生梳理本节课核心知识点，回顾情境导学、议学情境、探究分享、师生互动的过程，总结课堂亮点和不足。引导学生认识到，本节课我们学习了描述人物品质的核心词汇和句型，掌握了good, kind, helpful, friendly的用法，学会了用What is he/she like? 询问人物品质，用He/She is... 描述人物品质。通过本节课的学习，我们不仅提升了英语语言表达能力，还学会了尊重他人、乐于助人，培养了良好的品德。希望同学们课后能主动复习，积累词汇和句型，多运用英语描述身边的人，养成良好的英语学习习惯，提升英语学习能力。 五、板书设计 Unit 1 Learning to be A Getting ready 一、核心词汇（描述人物品质） （一）发音 1.good /ɡʊd/ 2.kind /kaɪnd/ 3.helpful /ˈhelpfl/ 4.friendly /ˈfrendli/（重音在第一音节） （二）用法与例句 1.good：优秀的，好的 He is a good student. 2.kind：善良的 She is kind to us. 3.helpful：乐于助人的 He is helpful at home. 4.friendly：友好的 Our teacher is friendly. （三）易错点 ①friendly 不写作friendlily ②helpful 不遗漏l 二、核心句型 （一）询问人物品质 1.What is he/she like? 他/她怎么样？ （二）回答 1.He/She is + 形容词. 例：She is kind and friendly. （三）易错区分 ①What is he/she like? 询问品质 ②What does he/she look like? 询问外貌 三、核心运用 （一）描述他人品质，结合生活实例 （二）礼貌询问他人品质，进行简单交流 六、练习设计 结合教材核心知识点，创设贴合七年级学生英语学习实际的情境，设计3道练习题，序号分层规范，1-2题为选择题，第3题为情境对话题，题干有情境材料，累计情境材料300-500字，选项ABCD均匀分布，答案在最后统一呈现，不出现解析，不中英文杂用，注意单词单复数和语法规范。 1.选择题 （1）在七年级（3）班，有一位深受同学们喜欢的同学叫Li Ming。他学习认真，成绩优秀，对待每一位同学都很温和，当同学遇到学习上的困难时，他总是主动帮忙讲解题目，从不计较。同学们都愿意和他做朋友，因为他性格开朗，态度亲切，不管对老师还是同学，都很有礼貌。根据以上内容，下列关于Li Ming的描述，正确的是（ ） A.Li Ming is not helpful and he never helps others. B.Li Ming is kind, helpful and friendly. C.Li Ming is good but not friendly to his classmates. D.Li Ming is kind but not helpful. 2.选择题 （2）新学期，学校来了一位新英语老师Miss Wang。一次英语课上，学生Zhang Hong忘记带英语课本，很着急，Miss Wang发现后，主动把自己的课本借给她，还温柔地安慰她不要着急。平时上课，Miss Wang总是耐心地讲解知识点，对基础薄弱的学生，她会反复示范、耐心指导，从不发脾气。同学们都很喜欢她，经常主动向她请教问题。下列关于Miss Wang的说法，错误的是（ ） A.Miss Wang is kind to her students. B.Miss Wang is helpful and friendly. C.Miss Wang is not good at teaching. D.Miss Wang is patient with her students. 3.情境对话题 （3）情境：七年级（1）班的学生Li Hua和Zhang Wei正在谈论他们的新同桌Liu Na。Li Hua想了解Liu Na的性格品质，于是主动向Zhang Wei询问，Zhang Wei结合自己和Liu Na的相处经历，向Li Hua介绍了Liu Na的品质——善良、友好、乐于助人，还举例说Liu Na经常帮助自己补习英语，对同学也很温和。Li Hua听后，觉得Liu Na是一个很好的人，想要和Liu Na成为好朋友。请根据以上情境，完成Li Hua和Zhang Wei之间的对话，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，对话完整、流畅，语法正确，不少于5句话。 七、参考答案 1.（1）B 2.（2）C 3.（3） Li Hua: Hi, Zhang Wei. What is our new deskmate Liu Na like? Zhang Wei: She is very kind, friendly and helpful. Li Hua: Really? Can you tell me more about her? Zhang Wei: Sure. She is kind to everyone. She often helps me with my English. Li Hua: That's good. I think she is a good girl. Zhang Wei: Yes. You will like her. Li Hua: I hope so. I want to make friends with her. 八、反思与感悟 本节课围绕Unit 1 Getting ready部分核心知识点，贴合沪外教版（2024）七年级英语下册教材要求，结合生活情境和议学活动，引导学生掌握核心词汇和句型，提升语言表达能力。大部分学生能主动参与课堂互动和探究活动，熟练掌握词汇和句型的基本用法，能完成简单的情境交流。但部分学生对friendly的拼写掌握不够扎实，句型运用不够灵活，表达时存在语法错误。后续需加强词汇拼写和句型操练，增加情境练习的难度，引导学生多结合生活实际运用所学知识，关注学困生的学习状态，及时给予指导，落实核心素养目标，提升课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $