Unit 7 课时6 Oral Communication 课堂教学设计-2025-2026学年八年级英语下册（仁爱科普版）

基于课程标准的教—学—评一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级下册 版本 仁爱科普版 单元标题 Unit 7 Be a Better Learner! 总课时数 8 授课课时 Lesson 6 Oral Communication 授课教师 课型 思维技能&阅读策略课 授课时间 2026年 月 日 一、课时内容分析 主题情境 本课时围绕不同的学习类型展开，依托教材听力匹配、表格填写、小组调查汇报等活动，先让学生通过分层听力提取 Kangkang 和 Lingling 的学习方式，再以小组为单位调查成员的学科学习方法，最后整理结果并汇报，实现听力输入学习方式表达→口语输出分享自身学习类型的闭环。 语篇解读 【What】 1. 掌握学习方式相关短语（如 singing English songs、making mind maps）； 2. 听懂对话中不同人物的学习方式，完成匹配与表格填写； 3. 运用核心句型谈论不同学科的学习方法，完成小组调查与汇报。 【Why】 1. 学习方式是学生日常学习的核心话题，贴合实际需求，能帮助学生梳理并找到适合自己的学习方法； 2. 通过听力与口语活动，提升听辨信息与口语汇报的能力，同时增强学习策略的自主意识。 【How】： 以听力提取他人学习方式→整理自身学习方法→小组调查汇报为路径，结合学生真实的学科学习场景，让口语表达落地，提升交流的实用性。 二、学情分析 已有基础： 1. 能描述简单的学习活动，具备基础听力匹配与信息提取能力； 2. 对自身的学科学习方法有清晰认知，能口头分享零散的学习做法。 待突破难点： 1. 学习方式的英文表达不够丰富，易重复单一说法； 2. 小组调查时问题设计不清晰，汇报结果的条理性不足； 3. 结合学科场景的学习方式描述不够具体。 学习特点： 对自身学习方法的话题兴趣浓厚，喜欢小组合作与调查类活动，对机械性的听力练习易缺乏耐心。 三、课标要求 语言能力： 1. 能听懂不同学习方式的对话，完成匹配与表格填写； 2. 能运用核心短语与句型，清晰谈论不同学科的学习方法； 3. 能整理调查结果并进行课堂汇报，语言错误较少。 思维品质： 1. 能梳理不同学科对应的学习方式，提升分类与归纳的逻辑能力； 2. 能在汇报中清晰组织内容，增强表达的条理性。 学习能力： 1. 能主动参与听力与调查活动，在小组合作中互助设计问题、整理结果； 2. 能从他人的学习方式中借鉴经验，提升自主学习的策略意识。 文化意识： 感知不同学习方式的适配性，建立选择适合自身的学习方法提升效率的认知。 四、课时教学目标 维度 具体目标 学习理解 1. 掌握学习方式的核心短语，理解不同人物的学习偏好； 2. 明确小组调查的基本流程，知晓汇报内容的组织逻辑。 应用实践 1. 完成听力的活动 - 人物匹配与表格填写，能较好地完成； 2. 小组合作设计学科学习方式的调查问题，完成组内调查； 3. 整理调查结果，进行课堂汇报，每人至少分享 1 种学科的学习方式。 迁移创新 1. 课后写 2 种自己最擅长的学科学习方式，并推荐给 1 位同学； 2. 记录 1 种从同学处借鉴的学习方式，尝试在下周的学习中使用。 五、教学重、难点 重点 1.听懂并掌握学习方式的核心短语，完成听力任务； 2.小组调查学科学习方式，整理结果并进行课堂汇报。 难点 1.丰富学习方式的英文表达，结合学科场景描述具体做法； 2.清晰组织汇报内容，提升表达的条理性。 六、核心语言 短语 singing English songs、learning by doing、making mind maps、joining the drama club、reading texts aloud 句型 1.描述他人学习方式： Kangkang uses... to learn...; Lingling often... 2.调查与汇报： How do you learn...? I usually...; In our group, A uses... to learn... 七、教学工具 1.学习方式短语卡片； 2.听力音频（分段播放版）； 3.小组调查记录表。 八、教学策略 1.分层听力法：先听抓匹配信息，再听补细节内容，降低听力难度； 2.小组调查法：以真实学科学习为场景，提升口语交流的实用性； 3.汇报支架法：提供汇报框架，帮助学生清晰组织内容。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 Warm-up: Share My Learning Tips（5 分钟） 1. Show learning type phrase cards (e.g., making mind maps); 2. Ask:How do you learn English/math? Share 1 tip with your partner. 1. Look at the phrase cards and recall own learning methods; 2. Pair up to share 1 learning tip for a subject. 效果评价 观察分享参与度：90% 能说出至少 1 种学习方式。 设计意图 结合学科场景激活旧知，快速切入学习类型主题。 Step 2 Listening Input: Match & Fill（15 分钟） 1. Play Activity1A’s dialogue once, ask students to match activities with people; 2. Check the matching answers, guide students to mark key phrases; 3. Play the dialogue again, let students complete Activity1B’s table; 4. Walk around to help students catch key details. 1. Listen and match activities with Kangkang/Lingling; 2. Correct answers and note core phrases; 3. Listen again to fill in the learning ways table. 效果评价 检查匹配与表格填写：能较好地完成；观察细节提取：80% 能填对 2 处以上内容。 设计意图 分层听力提取信息，掌握学习方式的表达，为后续口语交流铺垫素材。 Step 3 Oral Output: Survey & Report（20 分钟） 1. Introduce Activity2:Do a survey about how your group learns different subjects; 2. Distribute survey records, guide students to design questions (e.g.,How do you learn Chinese?); 3. Let groups finish the survey in 8 minutes; 4. Provide report prompts, ask groups to prepare and share results. 1. Understand the survey task and design subject-related questions; 2. Do the group survey and record members’ learning ways; 3. Prepare the report with the prompt frame; 4. Share the survey results in class. 效果评价 观察小组调查：每人至少参与 1 次问答；观察汇报：能清晰分享 1 种学科的学习方式。 设计意图 以真实学科学习为场景，通过调查与汇报，落实口语表达的实用性；汇报支架帮助提升条理性。 Step 4 Summary & Homework（5 分钟） 1. Review core learning type phrases and report sentences; 2. Assign homework: - Write 2 of your good learning ways and recommend to a classmate; - Record 1 learning way from classmates and try it next week. 1. Follow the review to strengthen memory; 2. Note down the homework tasks. 效果评价 检查学生对作业的理解：明确任务要求。 设计意图 巩固课堂内容，延伸学习方式的分享与实践到课后。 十、板书设计 Unit 7 Lesson 6 (Learning Types) 一、核心短语 1.singing English songs 2.making mind maps 3.learning by doing 4.reading texts aloud 二、汇报句型 How do you learn...? I usually... In our group, ... uses... to learn... 三、课堂之星 听力小能手、调查达人、汇报之星 十一、教后反思 本节课以学生真实学习方式为核心，通过听力与调查活动落实了口语表达，但仍有可优化之处： 1.学习方式表达的丰富性：部分学生仅使用教材中的短语，未能拓展自己的个性化做法（如use flashcards to memorize words）。后续可在 Warm-up 环节增加创意学习方式分享，鼓励学生补充新表达。 2.调查的有效性：少数小组的调查问题过于笼统（如How do you learn?），导致结果不够具体。后续可提前提供学科细分问题示例（如 How do you remember English words?），帮助学生设计精准问题。 3.汇报的条理性：部分汇报仅罗列信息，缺乏分类归纳（如按学科整理学习方式）。后续可在汇报提示卡中增加分类框架（如Chinese: ...; Math: ...），引导学生清晰组织内容。 整体而言，本节课的场景贴合学生实际，但在表达拓展、调查精准性、汇报逻辑上需细化。 学科网（北京）股份有限公司 $