第8单元 第15课 谏太宗十思疏-（学生版）【创新教程】2025-（学生版）2026学年高中语文必修下册五维课堂同步复习（统编版）

参考答案 虫，可见封建统治的腐败已到了何种程度！④人的生存意义 是超越于任何一种动物的，可是在这个故事里，人为了获得 生存的权利，宁愿自我否定而幻化成一只促织。这种自我否 定是极其震撼人心的，影射了人的生存环境是多么可怕！ 语言建构·夯基础 、xid。lian ne zi ruo xi chi gǎo chuo jie chan zuòzhilàiaiàodùxi tian bi chuan xiang 二、“裁”同“才”“翼”同“翌” 三、古义：心中事。今义：抱负、胸襟。 古义：年轻人。今义： 泛指子侄辈；年轻的后辈。 四、动词，回头看动词，看，环视转折连词，相当于“但”动 词，顾虑、考虑动词，探望、拜访动词，索取名词，职责 动词，责令动词，责罚动词，无动词，败退动词，倒 下 动词，打开动词，挖 名词，头发动词，发射 动词， 征发，派遣连词，然而，可是形容词的意动用法，认 为……对助词，形容词词尾，……的样子 五、动词，崇尚，喜好动词，囤积、储存动词，给……看副 词，非常副词，勉强动词，到动词，追逐副词，私下 里，偷偷地动词，覆盖动词，窥视，探看动词，到副词，突 然 动词，止动词，赠送，赏赐动词，抵押副词，不久， 一会 副词，随即，跟着副词，一会儿副词，没多久副词，一 顿饭的工夫，形容时间很短 六、1.名词作状语，每年名词作状语，用笼子名词作状语， 用力名词用作动词，分条陈述 名词用作动词，下诏名 词用作动词，穿着皮衣，骑着骏马 名词用作动词，被杖责 2.动词的使动用法，使…倾、用尽 3.形容词的使动用法，使……高，抬高形容词的意动用法，认 为……不好形容词的意动用法，以…为奇形容词用 作名词，特殊的本领 七、1.“非”表示否定判断 2.“为”表示被动语意上的被动，“杖”意思是被杖责 3.即“村中好事者少年驯养一虫” 即“百顷田，万椽楼阁，各千 计牛羊蹄躈” 4.省略介词“以” 5.即“问者于鼎蒸香”即“既而于井得其尸” 即“以尖草掭” 即“如前人焚拜”即“以掌覆之” 篇目二 变形记（节选） 资料助读·探新知 教材导学 1.格里高尔本是一个有着丰富情感、浓厚爱意和诗意追求的 人，然而在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由 和追求，儿乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤勉善良、胆小 软弱、安分守己，是一个不能掌握自己命运的弱者，一个完全 丧失了自我的悲脚人物 2.①突然发现自己变成大甲壳虫，儿乎没有表现出特别的惊异 和惶恐。就像他只是患了头痛脑热一样。整个过程中，他只 说了 句：“我发生什么事啦？ ②不能上班让他惊慌、忧郁，但他还想为还清父母的债务而 苦干 父亲发现他变成大甲壳虫，毫不留情地逼他返回卧 室。他谦恭地恳求，努力尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱 负重，顺从父亲。 3.小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法，去表现人物的心 理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于 恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中 经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等情况，具有一定的 意识流特征。 4.(1)在作品中，卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。 (2)人变成甲壳虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故 事 但作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写 出，给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉，这不禁更加令 人警醒：当可怕变得平庸时，平庸就成为更加可怕的事实 由此激发读者去思索人的生存现状以及如何改变这现状的 问题 5.①爱与憎的对比。格里高尔变形以后，还为家庭着想、担忧， 充满着对亲人的关怀、体贴之情。这同他家人对他的态度截 然相反 ②变与不变的对比。格里高尔虽然变成了大甲壳虫，但是心 并没有变，依然善良、热情、富有责任心。而他的亲人们虽然 未变形却变了心，变得自私、冷酷，只考虑自己的私利。通过 这些对比，表达了作者对生活的理解和评价，也更加深了人 们对资本主义社会本质的认识。 6.相同点：两者都写了人化为虫的故事，从各自不同的角度揭 示了深刻的社会矛盾。 不同点：①《促织》重在叙事，笔墨主要集中在寻虫一得虫 失虫一复得虫一贡虫的事件叙述中。《变形记》重在表现格 里高尔的内心世界，通过深入细致的心理描写，揭示出个人 与现实生活之间的矛盾冲突。②《促织》大框架真实，而细节 1 五维课堂兰 中则有较多的怪诞成分。《变形记》大框架荒唐，而细节逼 真。前者处于小说叙事的初级阶段，后者已进入了剖析人物 深层心理的高级阶段。 语言建构·夺基础 、(一)jiong deng yòu nianè shuan fei kui cao (二)1.(1)zhong zhong(2)jiěxie(3)lòng nong (4)chena 1 deng 2.(1)zhuan zhuan (2)mai man 二、(1)躁燥(2)弧孤(3)抱报(4)蔽弊 (5)炒吵(6)耽 眈眈 三、2.(1)指随着自己的意思，想要干什么就干什么。 (2)反复深入地考虑 (3)从道理上说应当这样 (4)指思想进入虚幻境界，完全脱离实际；又指胡思乱想。 (5)当作平常的人或事物看待。 (6)听到了从来没有听说过的事。形容事情新奇。 (7)全身的武艺。解数，指武术的架势，也泛指手段、本事 (8)比喻说话或做事时用似是而非的迹象作根据 (9)没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难 以理解。 单元写作任务 实战演练·提素养 [写作指导]这是一道新材料作文题，审题的关键是“外” 与“内”的区别与联系：材料的主旨是人的成长靠自身动力，内 因是根本，外因只是条件；写作的重点是材料的主旨 材料以类比说理的方式，由鸡蛋说起，同样是打破鸡蛋，但 是打破的方式不同，会导致两种截然不同的结果：靠自强打破， 获得了自己珍贵的生命；靠外力打破，会成为别人普通的食物。 由鸡蛋类比人生，自强，从内打破，是人生成长的内动力，如果 没有强大的内动力，外力没有丝毫作用，只能让人生梦想变为 泡影 「参考立意]自强，是人的重生；内动力是人生成长的发 动机；外力是内力的助听器：内动力强悍，会让人生飞起来；人 生，是一次次凤凰涅槃；我的人生我做主… 依据试题要求，结合新材料作文的原理，在正确理解材料 主旨的基础上，自选角度，自拟标题，写记叙类文章，如记叙文 微型小说、短剧等。 第八单元！ 勇于担当，莫忘责任 15.谏太宗十思疏答司马谏议书 篇目一谏太宗十思疏 教材导学·研文本 文本研读 字词落实 1①生长，这里指长得好。②使…稳固。③疏通水道。④极 愚昧无知的人。用作谦辞。⑤明智的人。这里指唐太宗 ⑥掌握帝王的重权。当，主持、掌握。神器，指帝位。⑦天地 间。⑧深深忧虑。殷，深。⑨看不起别人。物，人。⑩督察。 ①同“震”威吓 2.(1)想要国家安定，一定要厚积德行和道义 (2)开头做得好的实在很多，能够保持到底的大概很少 (3)竭尽诚心，胡越之人也将同心同德；傲视别人，至亲骨肉 也会成为不相干的路人。 3.①看见（自己）贪图的东西。②建造、兴建。这里指大兴土 木、营建宫殿苑囿一类事情。③容器中水满而溢出，指骄傲 自满，听不进不同意见。④居于…之下。⑤娱乐游逸，指 田猎。⑥田猎时设网三面，留一面不设，指田猎有度，不过分 捕杀。⑦慎。⑧担心（耳目被）堵塞蒙蔽。⑨不恰当地奖赏。 ⑩诚信的人。①垂衣拱手（不亲自处理政务）。 4.(1)想到（君位）高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德 修养 (2)考虑到以谗言陷害别人的邪恶之人就想到端正自己的品 德来斥退奸恶小人。 (3)全面做到这十件应该深思的事，光大九德的修养，选拔有 才能的人而任用他们，挑选好的意见而听从。 品读鉴赏 1.(1)因为作者要论述的是治国安民的根本大计，而进谏的对 象又是国君。从树木、流水这些生活中常见的事物入手，说 理就显得亲切、生动，国君更容易接受。 (2)要树木繁茂就必须“固其根本”，想要水流得远就必须“浚 其泉源”，这都是生活中的常识。魏征通过类比，推出要国家 安定必须“德厚”的观点，论辩强而有力。在此基础上，作者 进一步将“不念居安思危，戒奢以俭”的行为比作“伐根”“塞 源”，如此，“不念居安思危，戒奢以俭”的危害性便不言自明， 而作者的观点也就鲜明地表露出来了。 9 巴五维课堂 2.这“十思”，涉及的方面比较广，细究起来，涉及欲望、行为、品 质、纳言、赏罚等各个方面，但是，所有这些，都与“积德义”有 关，是“积德义”具体做法。 “总此十思，宏兹九德”是对“十 思”的总结。只有积了“德义”，才能达到理想的政治境界 “简能而任之，择善而从之，仁者播其惠，信者效其忠；文武并 用，垂拱而治” 重难拓展 1.魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法 制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚 相待。我们强调键全法制，实际也是为了使天下变成一个公 平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然 是可行的。 2.(观点一)今天，我们构建“节约型”社会、和谐社会的理念与 “十思”中的核心思想是有共性的。我们面临前所未有的机 遇，同时国际社会许多不确定因素和我们自身尚存在的许多 问题无不要求我们冷静地思考、清醒地做事，必须坚定“不折 腾”、求稳定、谋发展的信念不动摇。 (观点二)在国民经济迅速发展的同时，危机、困难依然存在； 拜金主义、享乐思想还大有市场；权钱交易、腐化堕落等丑恶 现象层出不穷。我们必须坚持以“德”治国，大力建设社会主 义精神文明；我们也必须加强社会主义法制建设，坚持以 “法”治国。只有这样，经济发展才有保障，国家才能真正实 现可持续发展。 语言建构·夯基础 ·、jùn yong chiùzài se yin gǒng miu 二、“振”同“震”，威吓“无”同“毋”，不要 三、古义：树木的根。今义：事物的根源或最重要的部分。 义：指帝王。今义：国家的最高领导人。 古义：放纵情感。 今义：尽情。 古义：路人。今义：走路。 古义：听觉、视觉 灵敏。今义：智力发达，记忆和理解能力强。 四、动词，能够动词，战胜，打败动词，克制，约束名词，诚 心连词，表示假设，如果，果真副词，确实，实在形容 词，诚信动词，信任副词，随便代词，它的代词，他们 的代词，这，那连词，表目的，来连词，表递进，相当于 “而”连词，表目的，来介词，把 介词，用助词，用于主 谓之间，取消句子独立性代词，代指天下连词，表转折 连词，表并列连词，表顺承连词，表并列 五、动词，疏通水道名词，明智的人，这里指唐太宗名词，喜 庆，福禄动词，督察动词，轻视，怠慢动词，养动词， 排斥动词，选拔动词，垂衣拱手（不亲自处理政务）动 词，管理语气词，表反问副词，大概 六、1.貌：名词作状语，在表面上；心：名词作状语，在内心名 词用作动词，居于…之下 2.形容词的使动用法，使…稳固形容词用作名词，重大的 地位 正：形容词的使动用法，使……端正；恶：形容词用作 名词，奸恶小人 形容词用作名词，好的意见、建议 安：形 容词用作名词，安乐的环境；危：形容词用作名词，危难的形 势形容词的意动用法，以…为乐形容词的意动用法， 以……为优 七、1.……者也，表判断 直接表判断 2.省略“以”的宾语“之” 句首省略主语“民众” 3.“以严刑”“以威怒”后置 4.“重”“大”形容词作定语，后置，正常语序应为：人君当重之神 器，居大之域中 5.“岂…乎”意为：难道是…吗 篇目二￥答司马谏议书 教材导学·研文本 文本研读 字词落实 1.①承蒙您赐教（指来信）。蒙，受。②唠叨不休。聒，说话声 嘈杂。③又想。④看待，对待。⑤指书信往返。⑥粗疏草 率。卤，同“鲁” ,⑦求。⑧以为，认为。⑨君主。©施行。 ①批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人。辟，批驳。难，排 斥。壬人，善于巧言献媚、惑众取宠的人 2.(1)我私下认为与君实您同游共处的日子很久了，可是商讨 起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所坚持的政治 主张在许多方面不同的缘故啊。 (2)原来有学问的读书人所争论的问题，特别在于名和实（是 否相符)。 3.①得过且过，没有长远打算。②顾念，考虑。③大吵大闹的 样子。④计划。⑤考虑适宜就行动。义，适宜。⑥认为正 确。⑦可以反悔的地方。⑧施恩惠给人民。膏，油。泽，雨 露，这里都用作动词。⑨不做事，无所作为。前一个“事”是 动词，办事。0知道。这里引申为领教的意思 4.(1)盘庚迁都（的时候），连老百姓都抱怨啊，（并）不仅是朝廷 上的士大夫（加以反对）。 (2)没有缘由（与您）见面，内心不胜仰慕之极！ 1 语文·必修下册 品读鉴赏 1.“侵官”“生事”“征利”“拒谏”“致怨” 2.人“习于苟且”；士大夫“不恤国事”“同俗自媚于众”；皇上“欲 变此” 重难拓展 1.司马光从侵官、生事、征利、拒谏、致怨五个方面来指责变法。 王安石在驳斥前，先提及一个双方都认可的道理 -“名实 已明，而天下之理得矣”，再针对司马光上述五个方面的谬论 逐一分析批驳。结论同中有变，对前四个方面的驳斥都是以 “不为……”四个判断句作结。对“致怨”的驳斥，这里只采取 不屑一驳的从容之态，告知对方，早料如此，不值一提，无须 驳了 2.①“至于怨诽之多，则固前知其如此”，改革前就已经将这种 情况洞明于心，却敢于挑战，体现非凡的胆略。②“人习于苟且 非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，直斥当时苟 且偷安、不思进取、墨守成规的现象，不回避，不妥协，不遮掩，体 现直言不讳的勇气。③明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之” ④在论辩中面对司马光这样的政敌，使用“何为而不汹汹然？”之 类的强烈反诘语气，加强肯定语气，增强了结论的不可置疑性 这样举重若轻对待“汹汹然”的“怨诽”，尽显王安石政治家、改革 家的风度。 3.行文委婉，寓刚于柔。在这封书信中，作者既坚持自己的立 场和观点，在文字上又不是剑拔弩张，注意不伤同僚之间的 情面与和气，寓刚于柔，绵里藏针。如第一段，在反复向司马 光叙友情、求凉解的同时，却婉转地揭示出这怨谤源于士大 夫阶层的庸俗腐败，并声言自己绝不悔改之意；又如第三段， 在表示愿意接受责备、“知罪”的同时，却用两个假设句暗示 自己坚持改革、绝无反顾之心，并旁敲侧击，讥讽保守派的无 所事事、因循守旧。这种柔中寓刚的论辩风格，比剑拔弩张 更加坚韧有力 4.表现了王安石的果敢与担当，与《宋史·王安石传》中所说的 “三不足”精神相辅相成，即“天变不足畏，祖宗不足法，人言 不足恤” 。这正是儒家士大夫精神的传承与发扬，所谓“士不 可以不弘毅，任重而道远”，将激励当代人树立远大理想、勇 于担当并坚定前行 语言建构·夯基础 .guo bang nan ren xu geng wu 、“辨”同“辩”，分辩“卤”同“鲁”，鲁莽 三、吉义：回信。今义：向上级报告。 古义：指书信往返。今 义：表示多次重复。 古义：大吵大闹。今义：气势猛。 古义：因而招致。今义：表结果的连词，多指不好的结果 四、动词，顾念，考虑动词，体恤，怜悯名词，计划动词，考 虑名词，计量长短的尺码动词，谱写动词，持动词 从事动词，拿，持动词，优待，推崇形容词，忠厚名 词，厚度 介词，在介词，从介词，给介词，对，对于 介词，向 wei,动词，是wèi,介词，替，给wei,动词，当作 wèi,介词，因为wei,名词，作为连词，表结果连词 表顺承连词，表目的，来，以便介词，把介词，因为连 词，表目的，来 五、副词，简略，简单动词，交往名词，缘故动词，批驳 副词，本来动词，领教动词，希望 副词，相互动词，对 抗动词，招致副词，仅仅 六、名词用作动词，办，做名词用作动词，施加恩惠 七、1.“……也”表判断 2.“见”表被动 3.正常语序应为“议法度而于朝廷修之”正常语序应为“以谓 于人主受命 4.“何”作“为”的宾语，前置，应为“为何” 5“多”作“怨诽”的定语，后置，应为“至于多怨诽” 16.阿房宫赋*六国论 篇目一阿房宫赋 教材导学·研文本 文本研读 字词落实 1.①完了，指为秦国所灭。②统一。③光秃。①河水盛大的样 子， -说为缓缓流动的样子。⑤缦，萦绕。回，曲折。⑥檐牙 高耸，如鸟仰首啄物。檐牙，屋檐翘出如牙齿的部分。⑦各 随地形。⑧指宫室结构的参差错落，精致工巧。钩心，指各 种建筑物都与中心区相连。斗角，指屋角相对，好像兵戈相 斗。⑨盘旋的样子。焉，“…的样子” ©曲折回旋的样 子。 ①高高耸立。②分辨不清。3和暖。④明亮的样子 ⑤涨起了（一层）脂音。⑤美丽。⑦久立。⑧指收藏的金玉 珍宝等物。下文的“经营”“精英”也指金玉珍宝等物。©抢 劫、掠夺。积累。 2.(1)(从渭南到咸阳)覆盖三百多里地，遮蔽天日。（阿房官） 从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳。 0第八单元勇于担当，莫忘责任 五维课堂型 第凡单元 勇于担当，莫忘责任 人生的真谛在于担当责任，一个拒绝承担责任的人必然无法在社会中生存。一代人有一代 人的使命，一个时代有一个时代的担当。习近平总书记常说，有多大担当才能干多大事业，尽多 大责任才会有多大成就。本单元作品文体多样，有直言进谏、警示君主的奏疏，有据理力争、剖 白心迹的书信，有立足现实、评说盛衰的辞赋，有借古讽今、以史为鉴的史论。这些作品思路缜 密，表达技巧高超，可以激发我们关注现实，深入思考。 学习任务群 内容解读 (1)在本单元的学习中，要积累汉字、汉语的有关现象和理性认识，了解汉字在汉 语言积 语发展和应用中的重要作用，体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民 族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。 累、梳理 务 (2)在本单元阅读学习中，要重点梳理文言词语在上下文中的不同词义和用法，把 1 与探究 握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理 解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。 (1)本单元选取的课文文体多样，都富有思辨意味。这些作者所处的时代不同，面 对的问题迥异，但都关注现实，善于思辨，体现出缜密的思维能力和高超的语言 技巧。 中华传 习任 (2)梳理并掌握作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语 统文化 言的异同，理解并准确翻译文中的句子。 2 经典研习 (3)诵读课文，了解疏、书、赋、论等古代文体的特点及相关知识，注意领会作者观 点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，关注现实，培养责任 感，勇于担当，投身祖国建设；辩证思考，正确认识现实生活中的现象。 15.谏太宗十思疏￥答司马谏议书 [情境导学] 在古代，批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。贞观一朝的魏征，有胆有识，抨时 弊，敢诤谏，一篇《谏太宗十思疏》让当朝皇帝虚心悦纳，足见他进言之技巧、用心之良 苦。而力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石就是一例。他锐意改 革，尽管遭到种种非议，但他坚守道义，勇于担当。在《答司马谏议书》这篇文章中，王安 石表现了身为改革家不恤人言的勇气和决心，令后人景仰。正是因为有诤言直谏的“魏 征”们、锐意改革的“王安石”们，我们民族的历史车轮才得以不断滚滚向前，他们就是我 们“民族的脊梁”。 ·135· 世五维课堂 语文·必修下册 篇目一谏太宗十思疏 资料助读。探新知 ◆[文题解读] ◆[背景探寻] 本文是魏征写给唐太宗的奏章。 唐太宗是历史上著名的开明君主，他常以 “谏”，劝谏。“太宗”，李世民，唐朝第二个 隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节 皇帝，我国历史上最有成就的开明君主之 私欲，明赏罚，听取劝谏，甚至被誉“从谏如 一。“十思”，本文内容，即十条值得深思的 流”。但到了贞观中期，随着生产有了较大发 情况。“疏”，原意为“陈列”，在这里引申为 展，人民生活逐渐富裕，对外战争连年胜利，唐 太宗渐渐骄奢，渐渐忘本。他大修庙宇宫殿， 一种文体，属古文体中的奏议类，专指臣下 四处巡游，劳民伤财，百姓服徭役，长年不能回 向国君陈述意见的奏章。 家。有大臣为此进谏，太宗却说：“百姓无事则 易骄，劳役则易使。”针对这些情况，魏征在贞 ◆汇作者作品] 观十一年，从三月到七月，五个月中，连给太宗 魏征(580—643)，字玄 上了四疏，《谏太宗十思疏》便是其中的第二 成，钜鹿（今属河北）人。唐代 疏，也称“论时政第二疏”，简称《十思疏》。 著名文学家、政治家、史学家。 ◆[知识链接] 隋末参加李密义军，后随李密 疏 投唐，初为太子洗马。太宗即 疏，奏文的一种。作为文体，是古代官员向 位，擢为谏议大夫。魏征知无 皇帝进言以使下情上达的进谏文书。“疏”始创 不言，敢于犯颜直谏，史有“诤臣”之称。死后 于汉代，后世又以“奏疏”作为这类进言文体的总 称。“疏”的用途广泛，论谏、劝请、陈乞、待罪、推 赠司空，谥号文贞。 荐、辞官等，均可用“疏”。比较著名的如贾谊的 曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作， 《论积贮疏》、诸葛亮的《街亭自贬疏》、魏征的《谏 《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论， 太宗十思疏》等。有时私人交往的书信也称之为 皆出其手，时称良史。 “疏”，如陶渊明的《与子俨等疏》。 教材导学。研文本 [文本研读] [品读鉴赏] 一、借助注释口译1、2自然段，并完成后面题目。 1.作者在第1段为什么不 臣闻求木之长①者，必固②其根本：欲流之远者，必浚@其泉源； 开宗明义、直接提出论 (1)思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木 点，而要从设喻入 之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚①，知其不可，而况于明哲⑤乎！ 手呢？ 人君当神器之重⑥，居域中①之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。 不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求 木茂，塞源而欲流长者也。 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。(2)有善 始者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余， 今守之而不足，何也？夫在般忧®，必竭诚以待下；既得志，则纵情 以傲物。(3)竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董①之 以严刑，振①之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在 大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ ·136· 第八单元勇于担当，莫忘责任 五维课堂兰 [字词落实] 2.“十思”与中心论点之 1.解释文中加点词语的意思。 间是个什么关系？ ①长： ②固： ③浚： ④下愚： ⑤明哲： ⑥当神器之重： ⑦域中： ⑧殷忧： ⑨傲物： [重难拓展] ⑩董： 1.作者魏征对以严法治 ①振： 国持什么看法？我们 2.翻译文中画线的句子。 现在强调健全法制，你 (1) 认为可行吗？ (2) (3) 二、借助注释口译第3自然段，并完成后面题目。 君人者，诚能见可欲①则思知足以自戒，将有作②则思知止以 安人，(1)念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下①百川，乐 盘游⑤则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬⑦终，虑壅蔽⑧则思 虚心以纳下，(2)想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬 赏⑨，罚所及则思无因怒而滥刑。(3)总此十思，弘兹九德，简能而 任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者丽 效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之 2.古人云“文以载道”，一 寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳 篇文章之所以能够穿 目，亏无为之大道哉！ 透岁月的风云，流传至 [字词落实] 后世，是因为它承载着 3.解释文中加点词语的意思。 对当时乃至后世的一 ①见可欲： 些良好的规谏。魏征 ②作： 在本文中强调以德治 ③满溢： 国，这在我们今天强调 ④下： 健全法制的背景下，还 ⑤盘游： 有它的时代意义吗？ ⑥三驱： ⑦敬： ⑧虑壅蔽： ⑨谬赏： ⑩信者： ①垂拱： 4.翻译文中画线的句子。 (1) (2) (3) ------------ ·137· 世五维课堂 语文·必修下册 语言建构⊙夯基础 、重要字音 源不深而望流之远 ( 浚( )其泉源 壅( )蔽 忧懈怠则思慎始而敬终 黜( )恶 载( )舟覆舟 而 塞( )源 殷( )忧 简能而任之，择善而从之 垂拱( ) 谬( )赏 蟹六跪而二螯 ( 二、通假释义 五、其他重要实词和虚词 振之以威怒 ( 必浚其泉源 则思无因怒而滥刑 而况于明哲乎 三、古今异义 永保无疆之休 必固其根本 ( 虽董之以严刑 凡百元首 ( 其可忽乎 既得志，则纵情以傲物 则思谦冲而自牧 傲物则骨肉为行路 则思正身以黜恶 ) 役聪明之耳目 简能而任之 四、一词多义 鸣琴垂拱 能克终者盖寡 代下司职 ( ) 克既克，公问其故 亏无为之大道哉 能克终者盖寡 ) 克己奉公 六、词类活用 必竭诚以待下 1.名词的活用 诚诚能见可欲 貌恭而不心服 战败而亡，诚不得已( 则思江海下百川 ) 信者效其忠 2.形容词的活用 信愿陛下亲之信之 臣闻求木之长者，必固其根本 (信手拈来 ( 「必固其根本 居域中之大 其{则智者尽其谋 ( 则思正身以黜恶 (知其不可 ( 择善而从之 ( ) 不念居安思危 ( 斯亦伐根以求木茂 乐盘游则思三驱以为度( 戒奢以俭 忧懈怠则思慎始而敬终( 以则思知足以自戒 ( 七、文言句式 则思三驱以为度 1.判断句 虽董之以严刑 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也 (臣闻求木之长者 ( 之 岂取之易而守之难乎( 载舟覆舟，所宜深慎( 138 第八单元勇于担当，莫忘责任 五维课堂兰 2.省略句 2.君王的称谓 则思三驱以为度 神器：指“帝位”，古时认为君权神授，所以称 终苟免而不怀仁 帝位为神器。 3.状语后置句 万岁：本为古人饮酒上寿的祝词，后用于祝 虽董之以严刑，振之以威怒 颂帝王。后来为了表示对皇帝的尊敬，就成 ( 为帝王的代称。 4.定语后置句 陛下：陛，宫殿的台阶。古代臣子向皇帝进 言时不能直呼皇帝，就告诉在陛下的人，请 人君当神器之重，居域中之大 他们转达。后用陛下代称皇帝。 ( 天子：古人认为君主是秉承天意，故称天子。 5.固定句式 圣驾：驾，本指皇帝的车驾，古人认为皇帝当 岂取之易而守之难乎( 乘车行天下，于是用“圣驾”代称皇帝。 八、文化知识 殿下：古代对仅次于天子的王侯或太子的尊 1.吴越指江东地区，即今江苏南、浙江。因 称。“殿”即宫殿，“殿下”本为宫殿的陛阶之 春秋时两个敌对的诸侯国吴国和越国而 下。汉代在称天子为陛下的同时，称太子、 得名。 侯王为“殿下”。 篇目二 *答司马谏议书 资料助读⊙探新知 ◆[文题解读] 就在诗文方面。虽然他的作品不多，但其 “答”即“答复、回复”之意。“司马谏议”， “作品瘦削雅素，一洗五代旧习”，不受当时 指司马光。因为当时的司马光任翰林学士、右 绮靡风气的影响，诗歌遒劲清新，散文雄健 谏议大夫，所以在此称之为“司马谏议”。“书” 峭拔。他是唐宋八大家之一。有《临川集》 是古代的一种文体，即书信，古人写信多有题 《临川集拾遗》等传世。 目，说明写给谁。信题多为“报…书” ◆[背景探寻] “与…书”“上…书”“答…书”等。本文 这篇文章选自《临川先生文集》，是王安石 题目的意思是“回复谏议大夫司马光的信”，不 答复司马光的信。司马光，字君实，当时任谏 能误解为“回答司马光规劝的书信”。 议大夫，故称司马谏议。 ◆[作者作品] 宋神宗熙宁二年(1069)，王安石任参知政 王安石(1021一1086)， 事，实行新法。保守派的代表人物、当时任右 字介甫，晚号半山，封荆国 谏议大夫的司马光多次写信给王安石，要他停 公，世称王荆公。抚州临川 止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三 (今江西抚州)人。杰出的政 年(1070)二月一封长达三千余字、全面攻击新 治家、思想家、文学家。宋神 法的来信的回复。王安石先是简短地回复了 宗时任宰相。他创新法，改 一信，对来信所责难的诸点不复一一自辩，随 革旧政，是一位进步的政治家。被列宁称为 后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不 “中国11世纪的改革家”。文学上的主要成 宜草率简慢，就又写了这封答书。 ·139·