Unit 2 Travelling around the world-Section 4 Cross-curricular connection 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级下册

《Unit 2 Travelling around the world-Section 4 Extending and developing competencies(Cross-curricular connection)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关核心词汇、句型，能运用英语描述景点特色、旅行计划，实现听、说、读、写综合运用。文化意识：了解世界不同国家的文化习俗与自然景观，尊重多元文化，树立文化保护与跨文化理解意识。思维品质：通过跨学科任务探究，培养逻辑分析、对比归纳和创新思维，提升问题解决能力。学习能力：借助自主探究、小组合作，掌握词汇记忆、信息整合技巧，养成主动学习、乐于合作的良好习惯，为终身学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握本单元旅行相关核心词汇、句型及专有名词书写规则，能运用英语连贯描述旅游目的地特色；结合跨学科知识（地理、文化），完成简单的英语信息整合与表达任务；理解语篇逻辑，能提取、归纳关键信息。难点：在跨学科语境中灵活运用英语词汇、句型，克服词汇匮乏、表达卡顿的问题；理解不同国家文化内涵与地理特征的关联，并用英语准确传递；在小组合作中实现高效沟通，提升英语口语表达的连贯性与准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放3分钟左右的世界著名景点英文短视频，包含法国埃菲尔铁塔、卢浮宫、张家界山脉等，视频搭配简单的英语旁白，介绍景点名称及核心特色，结尾提问：“Which place in the video do you like best? Can you say its name in English?” 引导学生自由发言，分享自己喜欢的景点及简单感受。 2. 旧知回顾：结合Unit 2前3个Section的学习内容，开展“词汇接龙”游戏，规则为学生依次说出与旅行相关的英语单词，如travel, visit, sightseeing, France, Paris等，若无法快速衔接，可求助同桌，教师及时纠正发音、补充词汇，重点复习vineyard, endangered等难记词汇。随后，展示3个简单句型，让学生口头造句：① I want to travel to... ② The most famous sight in... is... ③ I like... because... 3. 导入课题：教师总结学生发言，引导学生思考：“When we travel around the world, we can not only see beautiful sights, but also learn about different cultures and geography. Today, we will learn Section 4, and try to use English to connect geography, culture and travel.” 板书课题，明确本节课核心——跨学科联结下的英语运用，激发学生探究兴趣。 设计意图：借助短视频创设真实的旅行情境，贴合七年级学生好奇、乐于探索的心理特点，快速吸引学生注意力，同时让学生直观感受不同国家的景观与文化，为跨学科学习铺垫基础。词汇接龙游戏增加词汇复现率，帮助学生巩固旧知、突破词汇记忆难点；句型造句环节激活学生已有的语言储备，为后续的英语表达做好铺垫。通过导入环节，自然衔接前序知识与本节课主题，明确学习目标，引导学生进入学习状态。 （二）新知探究：跨学科联结，突破重点 1. 词汇拓展：跨学科关联，夯实基础 教师结合地理、文化知识，拓展本节课核心词汇及短语，避免孤立讲解，注重词汇的语境化呈现： （1）地理关联词汇：结合世界地理知识，讲解“continent（大洲）、country（国家）、mountain（山脉）、river（河流）、coast（海岸）”等词汇，搭配英文地图，指出法国位于西欧（Western Europe），张家界位于中国湖南，引导学生用英语说出自己知道的大洲、国家及对应的地理景观，如“Asia has many famous mountains, like Zhangjiajie Mountains.” （2）文化关联词汇：结合不同国家的文化特色，讲解“culture（文化）、custom（习俗）、vineyard（葡萄园）、museum（博物馆）”等词汇，补充法国的文化特色，如“France is famous for its vineyards and museums. People in France like drinking wine.” 同时，强调专有名词的书写规则，如“Paris”“Eiffel Tower”“Louvre Museum”首字母必须大写，结合例句反复练习，避免学生书写错误。 （3）短语积累：结合旅行场景，拓展“take a trip to...（去……旅行）、learn about（了解）、be famous for（因……闻名）、look forward to（期待）”等短语，搭配跨学科语境例句，如“We will take a trip to France and learn about its culture.”“Zhangjiajie is famous for its special mountains.” 让学生结合例句朗读、记忆，教师巡视指导，纠正发音和语调问题。 设计意图：打破学科壁垒，将英语词汇与地理、文化知识结合，让学生在理解知识关联的基础上记忆词汇，避免机械背诵，降低词汇学习难度。同时，结合地图、文化背景讲解，拓宽学生的国际视野和跨学科知识储备，落实文化意识和语言能力的核心素养目标；专有名词和短语的针对性练习，直接突破本节课的知识重点，为后续的语篇学习和语言运用奠定基础。 2. 语篇学习：精读感悟，整合信息 呈现本节课核心语篇（围绕“环游世界之特色国家”展开，包含法国、中国张家界等内容，融合地理、文化知识），分三步开展语篇学习，培养学生的阅读能力和信息整合能力： （1）泛读：让学生快速阅读语篇，完成两个简单任务：① 找出语篇中提到的国家和景点名称，用横线标注；② 概括语篇主旨：The passage introduces some famous countries and their sights, cultures and geography. 学生独立完成后，小组内核对答案，教师抽查反馈，引导学生梳理语篇的整体框架，培养学生快速获取关键信息的能力。 （2）精读：逐段精读语篇，结合跨学科知识，深入理解语篇内容，突破难点： ① 第一段（法国相关内容）：引导学生朗读段落，找出描写法国地理位置、著名景点、文化特色的句子，用英文标注关键信息（如Western Europe, Eiffel Tower, Louvre Museum, vineyards）。随后，提问：“What do you know about France from the passage? How to describe France in English?” 引导学生整合信息，用简单的英语句子概括法国的特点，教师及时补充、纠正，帮助学生梳理表达逻辑，克服口语表达卡顿、词汇匮乏的问题。同时，结合地理知识，简单讲解法国的地理位置对其文化、农业（葡萄园）的影响，实现跨学科深度联结。 ② 第二段（张家界相关内容）：采用同样的方式，让学生找出描写张家界的地理特征、景点特色的句子，引导学生思考：“Why is Zhangjiajie famous? What makes its mountains special?” 结合地理知识，简单介绍张家界山脉的形成原因，让学生理解地理特征与景观特色的关联，并用英语表达自己的感受，如“Zhangjiajie’s mountains are very special. I want to visit them one day.” 同时，引导学生树立保护自然遗产的意识，落实文化意识的核心素养目标。 ③ 第三段（总结段落）：引导学生朗读段落，理解语篇的总结句，感悟“旅行不仅能欣赏美景，还能学习不同文化和地理知识”的主题意义，提问：“What can we learn from travelling around the world?” 引导学生自由发言，培养学生的思维品质和情感态度。 （3）跟读与背诵：播放语篇录音，让学生跟随录音朗读，注意发音、语调和句子停顿，模仿录音的语气，体会语篇的情感和逻辑。随后，选取语篇中的重点段落（如法国、张家界相关段落），让学生尝试背诵，小组内相互检查背诵情况，教师抽查反馈，巩固语篇知识，提升学生的朗读和记忆能力。 设计意图：泛读与精读结合，遵循“整体—局部—整体”的阅读思路，符合七年级学生的阅读认知规律。泛读培养学生快速获取信息的能力，精读则引导学生深入理解语篇内容，结合跨学科知识突破难点，同时培养学生的信息整合能力和逻辑思维能力。跟读与背诵环节，夯实学生的语言基础，提升学生的朗读能力和语言积累，落实语言能力的核心素养目标；语篇主题的感悟，引导学生树立正确的旅行观念和文化保护意识，落实文化意识和情感态度目标。 3. 句型突破：聚焦运用，强化能力 结合语篇中的重点句型，开展针对性练习，让学生在练习中掌握句型用法，灵活运用到跨学科语境中： （1）重点句型梳理：从语篇中提取核心句型，板书并讲解用法，结合跨学科语境举例： ① ...is located in...（……位于……）—— 用于描述地理位置，如“France is located in Western Europe.”“Zhangjiajie is located in Hunan, China.” ② ...is famous for...（……因……闻名）—— 用于描述景点或国家的特色，如“France is famous for its vineyards and museums.”“Zhangjiajie is famous for its special mountains.” ③ When we travel to..., we can learn about...（当我们去……旅行时，我们可以了解……）—— 用于连接旅行与跨学科知识，如“When we travel to France, we can learn about its culture and geography.” （2）分层练习： ① 基础练习：给出关键词，让学生用重点句型造句，如“Paris, France”“mountains, Zhangjiajie”，学生独立完成后，举手发言，教师及时纠正错误，确保每个学生都能掌握句型的基本用法。 ② 提升练习：结合跨学科知识，让学生用2-3个重点句型，描述自己喜欢的国家或景点，如“I like France. It is located in Western Europe and famous for its Eiffel Tower. When we travel to France, we can learn about its culture.” 小组内相互交流，互相补充、纠正，提升学生的语言表达连贯性。 ③ 拓展练习：引导学生结合地理、文化知识，尝试用重点句型描述一个自己熟悉的其他国家或景点，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学词汇和句型，教师巡视指导，对表达优秀的学生给予表扬，增强学生的学习自信心。 设计意图：句型教学结合语篇和跨学科语境，让学生在真实的语言情境中理解和运用句型，避免孤立的句型练习，提升语言运用能力。分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生掌握句型基本用法，提升练习和拓展练习则逐步提升学生的语言表达连贯性和灵活性，突破本节课的难点，同时培养学生的思维品质和语言能力。 （三）巩固提升：跨学科任务，综合运用 本环节设计两个跨学科任务，让学生在完成任务的过程中，综合运用英语知识、地理知识和文化知识，提升综合素养，落实核心素养目标，同时强化本节课的重难点。 任务一：小组合作，制作“国家概况档案” 1. 任务布置：将学生分成4-5人小组，每组选择一个自己感兴趣的国家（如法国、英国、中国、美国等），结合本节课所学知识和自己了解的地理、文化知识，制作一份简单的“国家概况档案”，档案内容需包含以下几点（全部用英语表达）：① 地理位置（Where is it located?）；② 著名景点（What are its famous sights?）；③ 文化特色（What is its culture like?）；④ 旅行建议（A piece of advice for travelling there）。同时，要求小组内合理分工，如1人负责收集地理信息，1人负责收集文化和景点信息，2人负责用英语整理档案内容，1人负责准备展示发言。 2. 任务实施：学生小组合作完成任务，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否能灵活运用本节课所学的词汇、句型和专有名词；② 档案内容是否准确，是否融合了地理、文化等跨学科知识；③ 小组内是否能高效合作，每个学生是否都能参与其中；④ 英语表达是否准确、连贯，及时纠正学生的语法错误、发音错误和表达不当的地方。对于基础薄弱的小组，教师给予针对性指导，帮助他们梳理思路、补充词汇和句型。 3. 小组展示：每个小组推选1名代表，上台展示本组制作的“国家概况档案”，用英语介绍小组收集的信息，展示时间为2-3分钟。其他小组认真倾听，听完后可以提问，如“What other famous sights are there in this country?”，展示小组的代表进行回答，教师及时点评，肯定学生的优点，指出存在的问题和改进方向，重点表扬语言表达准确、跨学科知识融合较好、小组合作高效的小组。 设计意图：小组合作任务打破了学科壁垒，让学生在合作中综合运用英语、地理、文化知识，落实跨学科联结的教学要求。合理的分工培养学生的团队协作能力和责任意识，落实学习能力的核心素养目标；档案制作和展示环节，让学生灵活运用本节课所学的词汇、句型，提升语言表达能力和信息整合能力，突破重难点；提问环节则培养学生的思维品质和互动交流能力，同时拓宽学生的跨学科知识视野，落实文化意识目标。 任务二：书面表达，撰写“旅行计划” 1. 任务布置：结合本节课所学知识和任务一的小组合作成果，让学生独立撰写一篇80-100词的英语旅行计划，题目为“My Travel Plan”，写作要求如下：① 明确旅行目的地（国家或景点）；② 用英语描述该目的地的地理位置、著名景点或文化特色（结合跨学科知识）；③ 写出自己的旅行期待和计划（如想去哪些景点、想了解什么文化）；④ 正确运用本节课所学的词汇、句型和专有名词，语法正确、语句连贯、书写规范。 2. 写作指导：教师结合本节课的重难点，给予学生写作指导：① 梳理写作思路，分为开头（明确旅行目的地）、中间（描述目的地特色、旅行计划）、结尾（表达旅行期待）；② 提醒学生运用本节课所学的重点句型，如“...is located in...”“...is famous for...”等；③ 强调专有名词的书写规则和语法规范，避免出现拼写错误、语法错误；④ 鼓励学生结合跨学科知识，丰富写作内容，如加入地理位置、文化习俗等信息。 3. 写作实施：学生独立完成书面表达，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题，如词汇匮乏、句型运用不当、语法错误、表达不连贯等，给予针对性的指导和帮助。对于基础薄弱的学生，教师可以提供一些关键词和句型模板，帮助他们完成写作任务；对于基础较好的学生，鼓励他们灵活运用词汇和句型，丰富写作内容，提升写作质量。 4. 评价反馈：学生完成写作后，先进行自评，对照写作要求，检查自己的作文是否符合要求，纠正自己发现的错误；随后，小组内互评，互相检查作文，指出对方的优点和不足，给出修改建议；最后，教师选取几篇典型的作文（包含优秀作文和存在共性问题的作文），在班级内进行点评，展示优秀作文，让学生学习优点，分析存在共性问题的作文，引导学生共同纠正错误，提升写作能力。同时，教师对每个学生的作文进行认真批改，写下针对性的评语，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，帮助学生不断提升书面表达能力。 设计意图：书面表达任务是对本节课知识的综合运用，既能巩固学生所学的词汇、句型和跨学科知识，又能提升学生的书面表达能力，落实语言能力的核心素养目标。写作指导环节，帮助学生梳理思路、突破写作难点，降低写作难度，兼顾不同层次学生的学习需求；自评、互评和教师点评相结合的评价方式，培养学生的自我反思能力和评价能力，落实学习能力的核心素养目标；同时，写作内容结合跨学科知识，拓宽学生的视野，落实文化意识目标。 （四）总结升华：梳理回顾，拓展延伸 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，梳理知识脉络：① 重点词汇：continent, custom, vineyard, be famous for等；② 重点句型：...is located in..., ...is famous for...等；③ 跨学科联结：英语与地理（地理位置）、文化（文化特色）的关联；④ 语篇核心：旅行与跨学科知识的融合，尊重多元文化、保护自然遗产。学生主动发言，补充回顾，教师及时补充、梳理，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学知识。 2. 素养升华：教师引导学生思考：“Through today’s study, what have you learned? How can we use English to connect different subjects?” 鼓励学生自由发言，分享自己的学习收获和感悟，引导学生认识到跨学科学习的重要性，培养学生的跨学科思维和终身学习意识；同时，再次强调尊重多元文化、保护自然遗产和文化景观的重要性，引导学生树立正确的价值观，落实文化意识和情感态度的核心素养目标。 3. 拓展延伸：布置课后拓展任务，实现课堂知识的延伸和巩固，同时进一步落实跨学科联结和核心素养目标：① 背诵本节课的重点词汇、句型和语篇重点段落；② 完善自己的旅行计划，补充更多的跨学科知识（如目的地的气候、美食等），下节课与同学分享；③ 和家人一起查找一个自己感兴趣的国家的资料，用英语记录3-5个关键信息（结合地理、文化），培养自主学习能力和跨学科探究能力。 设计意图：知识总结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识，构建完整的知识体系，巩固重难点，避免知识遗漏；素养升华环节，引导学生反思学习收获，培养跨学科思维和正确的价值观，落实核心素养目标；课后拓展任务，兼顾知识巩固和能力提升，让学生在课后继续积累知识、提升能力，同时培养自主学习能力和跨学科探究能力，实现课堂学习与课后学习的有机衔接。 （五）板书设计（辅助教学，突出重难点） Unit 2 Travelling around the world Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection) 1. 重点词汇： continent, country, mountain, culture, custom, vineyard, museum 短语：take a trip to..., learn about, be famous for, look forward to 专有名词：France, Paris, Eiffel Tower, Louvre Museum, Zhangjiajie 2. 重点句型： ① ...is located in... ② ...is famous for... ③ When we travel to..., we can learn about... 3. 跨学科联结： 英语 ↔ 地理（地理位置）、文化（文化特色） 4. 核心素养： 语言运用、文化尊重、思维提升、自主学习 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $