22 《手指》(第一课时)教学设计2025-2026学年统编版语文五年级下册

《手指》(第一课时)教学设计

教材分析：

《义务教育语文课程标准》指出，要“依托学习任务整合学习情境、学习内容和学习资源，安排连贯的语文实践活动”；要“关注学生差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养”。

    《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣，并且对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。 

    五年级下册第八单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，这一要素强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家风趣的语言。本课教学要引领学生在学习中充分感悟课文语言的幽默风趣，体会文章所要表达的情感。

 

教学目标：

1.语言运用：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文；掌握 “直接摘录法”“概括法” 梳理课文内容，能圈画描写五根手指姿态、性格的关键词句；感受课文幽默风趣的语言特点，积累生动表达，能模仿课文句式说说大拇指的吃力活。

2.思维发展：结合单元语文要素，梳理课文 “总分总” 的结构，能借助习题表格，清晰把握大拇指 “形状不美、干吃力活”、食指 “工作复杂、行动机敏” 的特点；体会作者细致观察、生动描写的方法，提升观察、梳理和语言感悟能力。

3.情感体验：结合丰子恺漫画和课文描写，感受五根手指各自的长短与价值，体会 “各有所长、各有所短” 的道理；激发对丰子恺作品的阅读兴趣，培养细致观察生活事物的习惯，学会客观看待身边的人或事物。

 

教学重难点：
教学重点;能借助 “直接摘录法”“概括法”，梳理大拇指、食指的样貌、性格

和作用；感受课文幽默风趣的语言特点，能有感情地品读语句，理解课文 “总分总” 的结构和 “各有所长、各有所短” 的核心意思。

教学难点：深入体会课文幽默风趣的语言表达（如大脑与大拇指的对话式描写），理解作者对手指细致入微的观察与生动刻画的方法；能初步迁移观察方法，感知 “抓住特点、细致描写” 的技巧，为后续五官观察与练笔做好铺垫

 

教学过程：

拟：学习活动预设案

1.回忆丰子恺《白鹅》，说说对课文的印象

2.引出丰子恺手指漫画，揭示新学课文

3.依据课时内容，拟定学习活动预案

学习活动一：初识各手指特点

学习活动二：品大拇指之干吃力活

学习活动三：鉴食指之工作复杂

 

推：学习活动实施面

（一）学习活动一“初识各手指之特点”的推进

1.整体感知。课文中哪句话概括地写出了手指的特点？请浏览全文，在课文中去找一找，并用——画下来。之后交流，明确课文就是围绕“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”这句话来写的。明确课文结构：课文是按总分总这样的结构来写的。